《小壁虎借尾巴》說課教學設計（通用10篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《小壁虎借尾巴》說課教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認壁、虎等9個字。

　　2、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　1、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　2、了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學難點】

　　了解動物尾巴的不同作用。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

　　【教學過程】

　　一、猜謎語，激趣導入

　　1、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰?(師口述謎語)身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　2、課件出示壁虎：

　　學習壁虎兩個生字，說說你是用什么辦法記住的?

　　生介紹壁虎。

　　3、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。

　　(板書課題)

　　課件出示借，學習借。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、看了課題你想知道什么?

　　師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

　　2、學生自由讀課文：

　　師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎?看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

　　3、課件出示生字學習：

　　⑴ 帶拼音讀：

　　說一說識字方法。

　　⑵ 取掉拼音：

　　打亂字的順序，學生讀。

　　⑶ 給生字組詞。

　　(開火車)

　　⑷ 出示文中的詞語學生讀。

　　(開火車)

　　過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借尾巴?借到尾巴了嗎?請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

　　三、感知課文，朗讀課文

　　1、播放課件，學生欣賞全文：

　　指名回答：

　　小壁虎為什么要借尾巴?

　　(板書，貼圖片，斷尾小壁虎)

　　2、學習第一自然段：

　　⑴ 課件出示第一自然段：

　　指名學生讀。

　　⑵ 集體做掙的動作。

　　⑶ 同桌互相讀一讀。

　　3、學習第二自然段：

　　⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?

　　(課件出示：傷心、難過)

　　⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

　　指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

　　⑶ 和老師比賽讀。

　　⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想?

　　(課件出示：著急、迫切)

　　⑸ 指名讀第二句：

　　要求讀出著急、迫切的心情。

　　過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了?(學生回答后師貼圖片)就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

　　4、學習第三自然段：

　　⑴ 小壁虎先來到哪里?是怎樣來到小河邊的?

　　(爬呀爬)

　　范讀爬呀爬。

　　(播放課件)

　　⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎?是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎?小壁虎是怎樣說的?

　　(學生回答)

　　⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎?

　　⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢?小魚是怎么說的?

　　師：噢!原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。

　　(板書：撥水)

　　⑸ 學生分角色讀。

　　過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

　　5、自學第四、五自然段：

　　⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

　　⑵ 課件出示問題：

　　① 小壁虎向( )借尾巴，因為( )要用尾巴( )，( )要用尾巴( )，所以( )。

　　② 小壁虎向( )借尾巴，因為( )要用尾巴( )，( )要用尾巴( )，所以( )。

　　⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。

　　(板書：趕蠅子、掌握方向)

　　⑷ 你們想當配音演員嗎?(放課件)請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

　　課中休息：

　　學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

　　6、學習第六自然段：

　　⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣?(借不到)小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎?要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。

　　(更加傷心和難過)

　　⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

　　7、學習第七自然段：

　　⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢?

　　⑵ 學生說。

　　學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

　　⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么?它這時的心情又是怎樣的呢?(高興、興奮)我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

　　四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點

　　1、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。

　　2、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎?

　　(板書：再生)

　　五、課外延伸

　　1、學習了這篇課文你懂得了什么?

　　2、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

　　3、你知道動物尾巴的用途嗎?

　　4、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎?

　　5、學生戴頭飾表演。

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇2

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認"壁、墻、蚊"等生字，會寫"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶"""。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、理解課文內容。情感態度與價值觀

　　初步了解一些動物尾巴的作用。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。

　　難點：了解動物尾巴的作用。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，讀題質疑

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什么動物？

　　身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領大。

　　腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（壁虎）

　　今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。

　　2、揭題讀題。

　　3、讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、讀通課文。

　　（1）借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）讀課文，標出自然段序號。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　2、學習生字。

　　（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

　　（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

　　a、加一加：蟲+課文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁識記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。

　　2、讀一讀，連一連。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　撥ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗéｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　轉ｓｈǎ三、讀課文感知

　　1、范讀課文，讓學生仔細聽。

　　2、自讀課文，思考課文講了什么。

　　3、讀了課文后，你知道了什么？

　　4、說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。

　　3、這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。

　　四、學習課文第1、2自然段

　　討論回答下面的問題：

　　1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）

　　2、結合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

　　3、理解"掙"（用力擺脫），做做動作。

　　4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

　　5、帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。

　　4、小壁虎為什么要去借尾巴？

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇3

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名讀課文。

　　3、今天我們繼續學習課文《小壁虎借尾巴》。

　　4、規范書寫下列漢字。

　　捉爬

　　二、繼續理解課文

　　1、學習第3~5自然段。

　　（1）自由讀。思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

　　（2）小組討論、交流。

　　（3）班內交流。

　　①小壁虎向誰借尾巴？

　　學生看圖回答。（板書：小魚老牛燕子）

　　②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子）

　　指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

　　③為什么沒有借到？說說他們不借的理由。（板書：撥水趕蠅子掌握方向）

　　找到三個表示他們動作的詞（搖、甩、擺），做做動作。

　　（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。

　　三個自然段中都出現了"爬呀爬"，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難）小壁虎失去尾巴多著急呀！可他為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

　　2、學習第6、7自然段。

　　（1）自由讀。思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

　　（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

　　（3）介紹小壁虎尾巴的特點。

　　3、照樣子，寫一寫。

　　例：飛來飛去

　　（ ）來（ ）去

　　（ ）來（ ）去

　　（ ）來（ ）去

　　（ ）來（ ）去7、我能理清課文脈絡。

　　小壁虎的尾巴（ ），他分別向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（ ），不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　1、同學們還知道哪些動物尾巴的作用？

　　2、它們的尾巴有什么用？（課件出示：老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師講解它們的尾巴的作用。）

　　3、小壁虎沒有尾巴，于是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借？

　　4、指導學生分角色朗讀全課文。

　　5、說說學了這篇課文，你有什么收獲。

　　6、我也會說。

　　小壁虎爬呀爬，爬到。他看見，。小壁虎說："，？"說："不行啊，我要用尾巴。"

　　［教學板書］

　　［教學反思］

　　在教學過程中，我用示意圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可以讓學生充分發揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導朗讀方面，我以讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受，讀的效果會更好一些。

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇4

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容

　　2、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

　　3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。

　　4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。

　　5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。

　　課前準備：

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　教學重點：

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　課時：

　　第2課時

　　教學設計：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

　　2、學生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

　　3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）

　　4、教師歸疑：（出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻）

　　（設計理念：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，深入感知

　　1、學習1、2自然段。

　　（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　板書：掙斷

　　（設計理念：一年級的.學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）

　　（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。

　　（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

　　2、學習3、4、5自然段。

　　（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：小魚老黃牛燕子

　　（2）學習第3自然段。

　　①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

　　②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

　　③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

　　④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說話。

　　⑥總結學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看見誰在干什么？

　　C、小壁虎說了什么？

　　D、對方是怎樣回答的？

　　（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。）

　　（3）、學習第4自然段。

　　①學生以小組討論的方式共同學習。

　　②請小組匯報學習過程。

　　教師板書：大樹下甩趕蠅子

　　③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？

　　④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　　（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

　　①請學生說說讀懂了什么？

　　②分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　　（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　　（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官并用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）

　　（6）學習6、7自然段：

　　①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。

　　②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說

　　④小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　　（如“人的頭發，指甲”等）。

　　（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）

　　四、個性體驗，情感升華

　　教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　五、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2、填空練習。

　　①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　六、知識延伸，培養能力

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學生討論。

　　2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）

　　（設計理念：這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的說寫能力。把學生收集的圖片展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

　　七、分層作業，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。

　　4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　八、板書設計

　　17小壁虎借尾巴

　　掙斷借長

　　（自己保護）（再生）

　　小魚老黃牛燕子

　　撥水趕蚊子掌握方向

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解一些動物尾巴的作用，激發探索自然奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

　　你有什么問題要問小壁虎嗎？

　　二、根據問題自讀課文

　　思考1、小壁虎向哪些動物借尾巴？

　　2、結果怎么樣？

　　3、劃出不認識的字

　　三、檢查自學情況

　　1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

　　2、小組交流（不認識的字向同學請教）

　　3、分段指明讀課文

　　四、小結

　　學了課文，你知道了什么？

　　板書

　　小魚

　　撥水

　　牛伯伯

　　用尾巴

　　趕繩子

　　燕子

　　掌握方向

　　小壁虎

　　脫身

　　五、朗讀練習

　　1、同桌分角色朗讀

　　2、小組內分角色朗讀

　　3、自由選擇伙伴讀

　　六、延伸

　　你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

　　七、交流資料

　　八、寫字指導

　　九、課后練習

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點

　　識字和寫字。

　　教具準備

　　圖片、生字卡。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。）

　　2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。）

　　3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。）

　　3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）

　　4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　5、小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什么會這樣？（引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）

　　6、齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點。

　　指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）

　　四、課后延伸

　　你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學之間互相交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、交流學生收集的資料。

　　2、出示生字卡片，讀準字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃）

　　（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

　　2、指名讀字擴詞。

　　三、指導書寫

　　1、教師在田字格里示范寫字。

　　2、學生仿寫。

　　3、展示交流。

　　四、課堂作業設計

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：___________________變：___________________

　　條：___________________有：___________________

　　2、比一比，口頭組詞。

　　延伸閱讀

　　《小壁虎借尾巴》教學札記

　　《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實，會給我們不少啟示。

　　首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學設計真是周詳細致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學生可能要問的。

　　例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標本

　　正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標本和學生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現在同學們眼前。學生有了感性認識，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明，要當好老師，先要當好學生。斯老師這種好學、勤奮的精神永遠值得我們學習。在課堂上，斯老師著重和學生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學生帶著這兩個問題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學中，學生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導作用也體現得很充分。

　　請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權利就給了學生：有沒有不懂的地方，請提出來。正是從小這么培養，學生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學生一起解決這個問題后還進行了總結：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學生回答后，斯老師進一步啟發學生聯系舊知識：過去還學過哪些類似的句子？于是學生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯系，加深了理解，獲得了鞏固。教學的高效率就是這樣產生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學生，因為這一段和上一段寫法相同，學生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學生。

　　一年級學生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學生的回答后說的一段話，我認為非常精彩，加深了學生對問題的認識。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經詳細寫過的內容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導，不可能有學生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業、解惑，師道尊嚴束縛著教師自己，更禁錮了學生的思維。

　　長久以來，我們低估了學生的能力，習慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學習過程中，學生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學中應該從學生的認識出發，和學生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學生問的權利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學生站在同一個平臺上引導學生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學中，斯霞老師非常重視學生的實踐活動，讀的訓練更是運用多種方式。我們看到這課的教學中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓練學生。整篇課文教完，學生對課文的語言就相當熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學生接觸書面的規范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學習語文的一條捷徑。這篇課文的教學中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會有相當的難度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。從字詞教學的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。

　　但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業：沒有寫完的字回家繼續寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學生形象地感知壁虎的外形特點。接著，斯老師要求學生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發學生聯系以前學過的字，很快讓學生學會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學，剩下的16個生字怎么辦？

　　如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學生：這課的生字多，我們先把生字新詞學會，再學課文。按斯老師平時的做法，生字詞是當堂板書的，而現在破例課堂紀實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。她對每一個字的難點特點，進行了研究，作了精心的設計，有的側重于正音，有的側重于分析字形，有的側重于詞義的講解。根據低年級孩子的學習特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學生理解詞義，還創造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明，斯老師的識字教學是高效的，扎實的，成功的。對低年級學生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學中給了我們極好的回答。學生的理解，老師的總結是那么的恰當。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導，靠船插篙，是完全可行的。幫助學生拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，是素質教育背景下老師的重要任務。你看，無論是揭題時斯老師和學生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時告訴學生壁虎尾巴的功用和特點，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學生的認識領域，受益的不僅是學生，還有我們這些年輕的教師。

　　尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項作業：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經延伸到了課外。讓學生成為學習的主人，斯老師的這節課使我們獲得了多方面的啟示。

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇7

　　教學目的：1、引導學生了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　2、指導學生分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用，從中受到禮貌教育。

　　教學難點：明白動物的尾巴各有各的用途。

　　教法：講解法、演示法

　　學法：自學法、模仿法、朗讀法

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，我們繼續學習28、《小壁虎借尾巴》，通過上節課的學習，誰能告訴老師，小壁虎都向誰去借尾巴？板書：小魚、老牛、燕子，那么小壁虎是怎樣借的？它到底借到了沒有？大家想知道不想？

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　那就請同學們趕快打開書翻到129頁，咱們先來看第一自然段，找生來讀。

　　邊出示圖邊說：1、小壁虎在墻角干什么？

　　2、正當小壁虎在墻角捉蚊子的時候，一條蛇怎樣？

　　3、這時小壁虎就怎么做？

　　4、它不掙斷尾巴能行嗎？為什么？

　　2、學習第二自然段

　　尾巴斷了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生讀第二自然段

　　⑴小壁虎是怎么想的？

　　⑵沒有尾巴多難看哪！后面是什么號？為什么是感嘆號？

　　⑶咱們看，小壁虎這時是什么表情？

　　⑷那誰能用著急、想哭的語氣來讀這一自然段？

　　3、學習第三自然段

　　是呀，沒有尾巴多難看哪，向誰去借一條呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示圖2）什么地方？它正在干什么？

　　⑴課文哪一自然段是寫這幅圖的？

　　⑵找生讀，其他學生邊聽邊想：這一自然段一共有幾句話？

　　⑶誰來讀第一句話？誰見過小壁虎是怎么爬的？

　　“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊”，在這里為什么用“爬呀爬”？那誰會讀這一句話？

　　⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊，它看見誰在干什么？

　　⑸于是小壁虎就怎么說？

　　“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“行嗎？”說明什么？（有禮貌、商量）

　　還從什么地方看出小壁虎很有禮貌？那你能用有禮貌、商量的語氣來讀小壁虎說的話嗎？

　　⑹小壁虎多有禮貌呀！小魚怎么說？小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　出示動畫：你看，小魚的尾巴在水里游得多自在呀！如果沒有了尾巴，小魚就不能快活地游來游去，可小壁虎說的話多有禮貌呀，小魚會用什么語氣來答呢？找生讀。

　　讀得多誠懇呀！誰能用這樣的語氣來讀一讀？

　　小結：（出示課件）這一自然段先寫小壁虎爬到了小河邊，再寫它看見了誰在干什么？接著寫小壁虎是怎么說的，最后寫小魚是怎么說的，小魚說它的尾巴要撥水呢！

　　4、學習第四自然段

　　那小壁虎又向誰去借了呢？請同學們看大屏幕第四自然段，邊聽邊想：

　　⑴小壁虎又爬到了什么地方？看見了誰在干什么？

　　⑵于是小壁虎就怎么說？回憶一下，剛才咱們用了什么語氣？（商量、有禮貌）你記得真清，你能讀讀嗎？（3人）

　　⑶老牛是怎么說的？

　　這語氣可不行，誰知道老牛是怎么叫的？

　　多么低沉的叫聲，誰能用這樣的語氣來讀？（3人、齊讀）

　　⑷你們剛才讀得真棒！下面咱們分角色朗讀來一次比賽，好不好？女生讀小壁虎的話，男生讀老牛的話，老師讀敘述的話。

　　⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板書：趕蠅子

　　5、學習第五自然段

　　出示自學要求：先寫小壁虎來到什么地方，再寫它看見了誰在干什么，接著寫小壁虎是怎么說的，最后寫對方是怎么說的。

　　第五自然段也和它們的敘述方式相同，下面請同學們按照上面的自學要求，邊看圖邊學文。

　　⑴提問：小壁虎來到什么地方，看見了誰在干什么？

　　⑵小壁虎怎么說？（注意學生讀的語氣）

　　⑶燕子的話怎么讀？（象燕子阿姨的話，誰能讀得比他還要好？）

　　⑷燕子沒有借尾巴的原因是什么？板書：掌握方向

　　學到這里，誰能告訴老師，小壁虎借了幾次尾巴，借到了嗎？為什么？

　　6、學習6、7自然段

　　小壁虎借了3次尾巴都沒有借到，它的心情如何？又會怎么做呢？請同學們拿起書齊讀6、7自然段

　　⑴小壁虎借不到尾巴心里怎樣？于是它就怎么做？

　　⑵當小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽的時候，媽媽笑著說什么？

　　⑶為什么說它是個傻孩子？

　　⑷剛才還難過的小壁虎，現在怎樣？誰會用叫的語氣來讀小壁虎的話。（3人、齊讀）

　　三、你們讀得太棒了，下面咱們分角色朗讀課文，好不好？學了這一課，你明白了什么？

　　四、總結：這一課，咱們的收獲可真不少，不僅僅知道了小魚的尾巴可以撥水，老牛的尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，還知道小壁虎的尾巴在危險的情況下，掙斷尾巴是為了保護自己，尾巴斷了，還可以長出來。大千世界，無奇不有，小動物的尾巴各有各的用處，各有各的特點，只要你仔細觀察，多多思考，奧秘自會解開，下一課咱們就來比一比，看誰知道動物的尾巴用處多，好不好？

　　板書設計：

　　掙斷再生

　　↑小魚撥水

　　28、小壁虎借尾巴老牛趕蠅子

　　↓燕子掌握方向

　　長新尾巴再生

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇8

　　教學要求

　　1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

　　教學重點難點

　　重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

　　課前準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學掛圖或投影片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯系舊知，揭示課題

　　1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

　　2．那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

　　3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．聽課文錄音。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

　　三、由扶到放，理解課文

　　1．小壁虎為什么要借尾巴呢

　　（1）指名讀課文一、二段。

　　（2）對照第一幅掛圖，認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

　　（3）練習朗讀第一、二段。

　　2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

　　3．為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

　　（1）小壁虎先爬到什么地方學生讀一句。

　　（2）他看見小魚在干什么學生讀第二句。

　　認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

　　（3）小壁虎說了什么小魚說了什么請學生分角色朗讀三、四兩句。

　　學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

　　（4）邊起來朗讀第三段。

　　4．接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

　　（1）全班交流學習情況。請各小組匯報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

　　（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

　　5．小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨立學習第五段。

　　（1）學生交流朗讀情況。

　　（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

　　6．小壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來

　　（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

　　（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

　　7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

　　第二課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1．學生自由練習朗讀。

　　2．指名練習分角色朗讀課文。

　　二、分析字形，指導寫字。

　　1．出示8個生字，想想有什么好辦法記住它們全班交流記字辦法。

　　2．重點分析以下幾個字的字形。

　　難：要和“誰”區分字形。

　　撥：要和“拔”區分字形。

　　甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

　　啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

　　3．看看生字大田字格里的布局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

　　三、課堂練習

　　1．完成練習2。

　　2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。

　　四、擴展練習

　　完成練習4。課內可讓學生說一說。鼓勵學生課后去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

　　板書設計：

　　28小壁虎借尾巴

　　壁虎長出新尾巴

　　小魚 搖 撥水

　　老牛 甩 趕蠅子

　　燕子 擺 掌握方向

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、理解故事中不同動物尾巴的功能；

　　2、學習故事中的對話方式。

　　材料準備

　　壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。

　　活動過程

　　一、復習舊知：觀看幻燈片。

　　二、導入課題：出示壁虎圖片，導入新課。

　　師：我們認識了許多小動物的尾巴。今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，關上小門。我們先來看看它長什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發生了一件可怕的事情。

　　1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》

　　討論提問：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？

　　小壁虎向誰借的尾巴？它怎么說的？誰來學一學？小壁虎真是個有禮貌的小動物。可是小魚借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什么？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？

　　老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　師小結：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。

　　2、故事延伸

　　小朋友們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎么說的？為什么不借？

　　小壁虎向許多動物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來，制成了大書。小朋友剛才說了那么多，也有劉老師沒有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？

　　小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎么樣呢？

　　師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現象叫“再生”。（頭發、指甲）

　　三、結束部分

　　小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多開心哪。它會把這個好消息告訴誰呢？它是怎么說的？你想把這個好消息告訴誰呢？我們把這個好消息告訴小二班的小朋友好嗎？

　　附故事：

　　小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，他看見小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和棉被呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見孔雀正打開尾巴在散步，小壁虎說：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來尋找朋友呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見響尾蛇正抖著尾巴卷成一團，小壁虎說：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他看見鱷魚正拖著尾巴在曬太陽，小壁虎說：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚說：“不行啊，我要用尾巴當武器呢。”

　　《小壁虎借尾巴》說課教學設計 篇10

　　1、學情分析

　　本文是一篇科普童話。課文雖然沒有注音，但是學生已有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。文章內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂，學生應該會很感興趣。應讓學生在學習的過程中，了解魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表現了小動物們之間真誠相待的美好品質，可借此對學生進行禮貌教育。

　　2、教學目標

　　1、鞏固生詞，能借助課文插圖，讀懂詞句的意思，理解課文內容。

　　2、了解小壁虎尾巴可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等動物尾巴的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　4、結合課文內容激發學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

　　3、重點難點

　　重點：引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。

　　難點：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些動物尾巴的作用；養成良好的文明用語。

　　4、教學過程

　　第二學時

　　教學活動

　　活動1【導入】謎語導入

　　一、謎語導入

　　1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？謎面：叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。

　　2、生猜謎語。板書：小壁虎。（壁虎是一種有益的小動物，它腳趾上有吸盤，可以在墻壁上爬行。）

　　3、揭題。今天我們繼續來學習和這只小壁虎有關的故事：17小壁虎借尾巴（板書：借尾巴）齊讀課題。

　　活動2【活動】鞏固生詞

　　小壁虎最愛吃蚊子了，現在他感覺餓極了，我們來幫它捉蚊子，好嗎？只要你們把蚊子身上的詞語讀正確，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意幫助它嗎？（課件：生詞）

　　活動3【活動】播放動畫，整體感知

　　1、播放動畫。

　　在大家的幫助下，小壁虎終于吃飽了。但就在這個時候，意外發生了！

　　2、你看到了什么？（出示壁虎斷尾圖）如果不掙斷會怎么樣？對，它是為了保護自己而掙斷尾巴的。

　　小壁虎沒有了尾巴，它想怎么辦呢？

　　3、那小壁虎都向誰借尾巴了呢？同學們就帶著這個問題自由地讀一讀課文吧，把書翻到第72頁，讀的時候可要做到：不添字、不漏字、不讀錯別字哦！

　　4、自由讀課文。

　　小壁虎都向誰借尾巴了？

　　生說，師出示小魚、老牛、燕子的圖片。

　　活動4【活動】深入學習，讀中感悟

　　（一）學習第三自然段

　　1、小壁虎是怎樣向小魚借尾巴？你是從哪個自然段知道的？

　　請同學們一起讀第3自然段。現在請同學們用“ ”畫出小壁虎說的話，“~~~~~~”畫出小魚姐姐說的話。

　　2。誰來讀一讀小壁虎說的話？小魚姐姐的呢？

　　3、如果把小壁虎說的話換成這樣，全班讀一讀。 “小魚，把尾巴借給我。”

　　孩子們，你們覺得哪句好？為什么？（你從哪兒知道他有禮貌呀，孩子？）你也是個有禮貌的孩子！那誰能有禮貌地說一句話呢？（可創設情境：如果你想跟我借手機打電話，你會怎么說？）

　　現在老師要看看誰最有禮貌了，這個大組的來讀小壁虎的話，這邊的讀小魚姐姐的話，可以加上自己的動作哦！

　　4、小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

　　師：根據學生的回答，板書：用尾巴撥水。

　　（二）小組學習第四、五自然段

　　1、小壁虎在小魚那借不到尾巴，他又去向誰借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）誰知道哪個自然段寫的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪個自然段又是寫小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那現在喜歡牛伯伯的就讀一讀第4自然段；喜歡燕子阿姨的就讀第5自然段。待會兒老師要請讀得好的同學上臺表演它們的對話哦，開始吧。

　　2、小壁虎是怎樣向牛伯伯借尾巴的呢？誰想當小演員上臺來演一演。我看誰能獲得這個最佳演員獎？

　　3、指名分別當小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴著頭飾表演讀。

　　生回答，師板書：趕蠅子、掌握方向

　　（三）學習6、7自然段

　　1、借不到尾巴的小壁虎心情怎樣？（很難過）你是從哪個自然段知道的呀？那你能讀一讀嗎？你們覺得他讀得怎么樣？我明白你的意思了：你是想說他讀出了小壁虎的難過，是嗎？誰能用難過的心情再來讀一讀？（我體會到了你很過！）

　　小壁虎很難過，所以他怎么辦呀？全班齊讀最后一個自然段。

　　2、從這一段中你知道了什么？你來說，（小壁虎又長出了一條新尾巴）

　　你真會讀書！也就是說，壁虎的尾巴斷了還可以再長出來，我們把這種功能叫再生功能。（板書：再生）

　　3、現在小壁虎高不高興呀？那全班站起來高興帝讀一讀小壁虎的吧。

　　活動5【活動】總結、拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你知道了什么？

　　除了這些動物尾巴的作用外，（課件：你還知道哪些動物的尾巴的作用？）課前老師已經讓大家作了調查，現在誰來匯報匯報呢？

　　2、老師也收集到了一些動物尾巴的作用，我們一起來看看吧！

　　3。續編故事

　　師：現在我們知道了那么多動物尾巴的作用后，叫你也來編故事，你會編嗎？可以看著大屏幕說。（課件：小壁虎爬呀爬，爬到。它看見，在。小壁虎說：“，您把尾巴借給我行嗎？”：“不行啊，我要用尾巴。”

　　（1）同桌交流。

　　先跟同桌練習說一說吧，準備好的就舉手。

　　（2）匯報。誰想來挑戰一下？

　　活動6【作業】作業布置

　　1、小壁虎還可能向哪些動物借尾巴了？回家繼續編故事給爸爸媽媽聽。

　　2、回家看關于動物的課外書，你會知道更多的動物尾巴的知識。

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