七年級《天上的街市》教學設計

時間：2021-06-29 15:41:47 教學設計我要投稿

七年級《天上的街市》教學設計

　　一、教材分析

七年級《天上的街市》教學設計

　　《天上的街市》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章，除郭沫若詩外，還有兩篇童話和一篇散文詩，分別是：列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍的王國》。除主體課文外，”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》兩首古詩，“寫作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。

　　二、設計思路

　　現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環節，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環節，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環節，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節奏和韻律。

　　2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。

　　3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。

　　4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

　　5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，簡介作者及背景

　　有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發光發熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

　　請大家打開書192頁，《天上的`街市》（郭沫若），全班齊讀。

　　2、檢查預習，知人論世

　　郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。

　　請一學生介紹，老師歸納總結：

　　名：郭開貞

　　時：現代

　　作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

　　評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家

　　結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？

　　簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

　　（二）朗讀詩歌，感受音韻美

　　指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。

　　1.讀準字音。

　　2.讀出音韻。

　　韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

　　3、節奏和重讀。

　　（三）理解詩歌，體會意境美。

　　指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。

　　學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。

　　1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

　　讀第一節，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？

　　讀第二節，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？

　　讀三、四小節，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？

　　2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　點撥聯想與想象的區別。

　　請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

　　（四）品讀詩歌，感悟情感美

　　1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

　　用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統節日七夕的由來。

　　2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：

　　（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？

　　（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

　　（3）作者為什么要對傳說中的故事情節做這么大的改動、

　　3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

　　聯系當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執著追求和堅定信念

　　?（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）

　　4、回顧全詩，簡要總結。

　　5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

　　請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。

　　（五）比較閱讀，拓展延伸

　　大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？

　　教學反思：

　　1、這個教學設計重視朗讀；

　　2、教學目標意識明確，始終把聯想與想象作為教學重點；

　　3、注重整體賞析詩歌，沒有對文本和字詞的過度解讀。

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