《范進中舉》的教學設計

時間：2021-06-29 15:11:59 教學設計我要投稿

關于《范進中舉》的教學設計

　　教學目標

關于《范進中舉》的教學設計

　　1.學習體會課文諷刺、夸張的語言；2.理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3.明清科舉制度簡介

　　童試～秀才（生員、相公、進學）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預習情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語

　　體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　五、整體感知課文情節

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1～2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

　　（二）（3～12）寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①（3～5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉紳拜會范進。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統”的實質是什么？

　　⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

　　⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3.小結

　　這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1.學生默讀結合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問題：

　　①設計范進上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

　　③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　第二課時

　　一、檢查作業:討論思考和練習二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1.學生默讀課文,結合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問題；

　　①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?

　　②胡屠戶第二次賀喜的.時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

　　③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

　　④“忍不住的笑”,有什么含義?

　　⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來?

　　⑦簡析第9節末句。

　　小結：結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1.學生默讀課文、結合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問題：

　　①為什么除眾人之外又詳寫鄉紳來拜？

　　②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

　　③夸張張鄉紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？

　　四、歸納總結全文

　　1.中心意思2.寫作特點：語言刻畫人物的性格；運用夸張、對比的手法進行諷刺；

　　3.語言特色：準確生動的白話語言

　　五、討論思考與練習

　　探究活動

　　如果這次范進還沒中舉，請你設想一下，范進、胡屠戶、張鄉紳會有怎樣的表現呢？請就此續寫新結局，要求續寫內容符合人物性格特點。同時，準備一份談本次寫作體會的發言稿，預備在課上向同學們陳述。

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