《秦兵馬俑》教學設計

時間：2021-06-29 12:40:50 教學設計我要投稿

人教版《秦兵馬俑》教學設計

　　【教學目標】

人教版《秦兵馬俑》教學設計

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課生字８個，認識１個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【重點難點】

　　抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　【課前準備】

　　兵馬俑的資料。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、導入新課

　　釋題：

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考：

　　秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　１、出示生字，指名朗讀。

　　２、交流生詞的意思：

　　享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的'非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　３、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。

　　４、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　５、引出過渡段：

　　并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

　　從過渡段入手給課文分段。

　　四、學習第二小節

　　１、過度：

　　第２自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　２、生自己讀。

　　３、指名交流。

　　４、引出列數據的說明方法：

　　帶著問題再瀏覽第二小節：

　　為了表現兵馬俑規模宏大，這一小節用了什么方法？為什么用具體的數字來說明呢？

　　５、指名當小導游讀第２自然段。

　　五、課堂作業

　　１、抄寫生詞。

　　２、摘抄文中你認為精彩的短語及語段。

　　第二課時

　　一、復習、導入

　　１、聽寫詞語：

　　絕無僅有南征北戰所向披靡

　　規模宏大類型眾多個性鮮明

　　同桌互改，訂正。

　　２、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

　　二、學習第二部分

　　１、師過渡：

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

　　２、思考交流：

　　“類型眾多”是什么意思？“個性鮮明”是什么意思？

　　３、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

　　４、學習第５小節：

　　⑴ 過渡：

　　哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細？

　　（武士俑）

　　⑵ 指名讀第５小節，其余同學思考：這一小節從哪幾個方面描寫武士俑？

　　第一句：外貌

　　第二句：動作

　　第三句：神態

　　⑶ 你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。

　　⑷ 這三句話能隨意調換嗎？為什么？

　　（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）

　　⑸ 齊讀第５小節。

　　三、用剛才的方法自學４、６、７、８小節，交流，教師相機補充

　　四、總結３到８小節用了詳略結合的描寫方法

　　五、學習第９節

　　１、學生自讀。

　　２、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運用了什么修辭手法。

　　３、讀讀這句句排比：

　　想想它有什么特點。

　　（先描寫再想象）

　　４、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。

　　５、續寫。

　　６、齊讀這一小節。

　　六、再讀全文

　　１、師生接讀：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。１９８７年１２月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　２、再讀全文。

　　七、課后作業

　　仿照課文５到８小節的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動。

【《秦兵馬俑》教學設計】相關文章：