中國建筑的特征課程教學設計（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的中國建筑的特征課程教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中國建筑的特征課程教學設計 1

　　一、課程設計

　　本學年開始，在踐行《楓葉中方課程質量標準》和學習使用加方12種教法的前提下，我希望能在準備研討課的過程中對自身的教學有所提升。《中國建筑的特征》是由中國著名的建筑學家梁思成所作的一篇科普性的說明文，顧名思義，這篇文章主要講的就是中國古建筑的特征。由于說明文的文體，在備課的時候我決定將愷爾考試的相關內容結合到課堂中。

　　本堂課的課程目標主要有兩個，一是通過這篇文章讓同學們對中國古建筑有一個整體的認識，讓她們知道什么是“中國的”建筑；二是通過教學，讓同學們熟悉愷爾考試的流程，將聽說讀寫結合在其中，并且能夠讓學生做到學以致用。基于這兩個目標，我在設計的時候將這個課程設計成了一個大活動，給學生賦予導游的身份，以導游的身份進行古建筑知識的培訓，最后給每個導游小組分配任務，針對一處古建筑進行講解。

　　整節課設計為兩個課時，第一課時主要是“導游培訓”和準備部分，其中導游培訓部分就是依據課文讓學生對中國建筑的特征有一個整體的認識。在劃分好學生的小組之后，給學生時間進行閱讀和回答學案上的問題，并且給每個小組分配自己負責的部分進行分享，并依舊學生的答案進行講解。在講解過程中，運用模型更直觀讓學生感受中國建筑的結構和中國建筑的特征。其中，建筑物的.框架結構是本堂課的難點，由于女生整體的邏輯思維和方向感不如男生，所以很難通過文字想象出來建筑的結構特征，而運用立體模型，能讓女生從感性角度去認識其結構特征，能讓她們印象更為深刻。最后安排景點的講解，是希望學生能夠從導游的身份對古建筑進行講解，做到將學到的知識運用到實際生活當中，能夠學以致用，并且在運用的過程當中對知識有一個更深刻的認識。

　　二、反思提高

　　總體而言，整堂課進展比較順利，基本達成了最初制定的教學目標，但是在這過程當中也出現了非常多的問題，有待改進。

　　第一，導入過長。本堂課的導入我聯系到了之前所進行的才女的內容，但是由于聯系過遠，導致整堂課的導入過長，用了大概15分鐘的時間，使得課堂時間沒有得到充分的利用，最后由于時間問題，我也加快了后半部分的講解，結果就是沒有讓學生的觀點得到充分的表達，在以后的講解過程中，導入需要好好設計，并且控制好導入的時間，用最短的時間，讓學生迅速進入課堂情景之中。

　　第二，在講課的過程當中，沒有很好的做到中西結合。本堂課的主要內容是對于中國建筑的講解，但是不僅僅中國有建筑，外國也有很多具有特點的建筑，如果通過中西建筑的對比可以進一步加強學生對中國建筑的認識，但是我沒有能夠很好的和西方結合到一起。雖然在講建筑的顏色的時候簡單的做了對比，但是卻沒有深入進去，也沒有提供圖片給學生更直觀的認識，使得這里一帶而過，沒能夠讓學生更多的思考。日后，在這里應該增加自己的知識儲備，將中西內容結合起來，體現楓葉特色；并且應該更好的運用多媒體教學，通過圖片給學僧更直觀、更深刻的認識。

　　第三，講課中運用到模型可以說是本堂課的亮點，但是這個模型一直由教師拿著，同學沒有能夠進行更近的接觸。因為在課程中，有學生進行回答的環節，如果將模型交給學生進行講解，也許效果會更好，而且可以讓模型在學生手里進行傳看，讓她們更加近距離的認識中國建筑的特征。

　　第四，在最后的課堂活動準備中，讓學生代入導游身份進行講解，但是經過第二課時，我發現有一些學生只是進行簡單的講解，沒有代入到導游身份里面，這里其實體現了在安排活動的時候沒有安排合適的問題。針對這樣的問題，其實可以在第一課時的時候，由教師進行示范，讓學生知道如何代入到導游的身份里面，也讓他們知道如何進行導游詞的書寫，為他們進行展示做一個比較好的鋪墊，讓學生更加有目標。

　　第五，課程內容較多，沒有能夠針對課程目標，直指靶心。這次的課程重點在于讓學生通過文章認識中國傳統的建筑，對中國古建筑的知識有一定的了解，那么這堂課應該全部圍繞這一目標進行，但在最開始的時候，導入就用了很長時間，之后觀看視頻認識梁思成和林徽因也用了十幾分鐘，使得課堂時間被浪費。認識梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，節省這部分的時間，讓學生有更多的時間去讀課文，理解課文，而視頻中提到的林徽因的相關內容則是完全沒有必要的，所以對于課堂視頻內容需要進行更加嚴格的篩選。

　　最后，在課程目標的設計上，缺少對于說明文的基礎講解。雖然這次的課程是希望通過聽說讀寫的方式，與愷爾考試相結合，但是也不能徹底脫離說明文的基礎講解方法，而我在整個課堂教學中，已經脫離了說明文的常規講解方法，使得學生們沒有能夠認識和了解說明文的閱讀方法，這是在課程目標設計時就留下的弊端，在以后的課程目標設計上，應該更好的進行取舍，一些必須留下的內容不能直接剪除。

　　除了以上提到的幾點課程設計上的問題，在整個課堂中，還存在許多細節上的問題，比如沒有能夠及時對學生的展示成果進行評價，課堂出現邊緣人等情況，這些問題在日后的教學過程中，我都將重點對待并且予以改正，讓學生通過課堂能夠獲取知識、獲得自信，做到真正的有所學、有所得、有所樂。

　　中國建筑的特征課程教學設計 2

　　教學目標：

　　一、知識教育目標

　　了解自然科學小論文的文學知識。

　　了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

　　二、能力培養目標

　　學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

　　理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

　　三、德育滲透目標

　　激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價值，提高對我國建筑藝術的審美能力。

　　重點：

　　了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

　　難點：

　　理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1、了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

　　2、理解課文的關于建筑特征的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

　　3、學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

　　二、整體感知

　　1、導入新課

　　同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古跡，見過不少樓臺閣宇。可你們知道這些建筑中包含著多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領略中國建筑的永恒魅力吧。（板書課題）。

　　2、作者簡介

　　梁思成，19XX年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建筑學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。

　　19XX年就學于北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。

　　梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。他的學術著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》引起了中外學者的重視。

　　三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。

　　【明確】

　　第一部分：作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。

　　第二部分：作者概括了中國建筑的九點基本特征。這九點可以概括為以下三個層次：

　　第一層次：（一）（二）說明中國建筑的總體特征。

　　（1）講立體構成。

　　（二）講平面布局。

　　第二層次：（三）至（五）說明中國建筑的結構特點。

　　（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法。

　　（四）說明斗拱的作用。

　　（五）說明“舉折，舉架”的作用。

　　第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

　　（六）介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。

　　（七）從著色方面介紹中國建筑的特征。

　　（八）介紹中國建筑的裝飾部件。

　　（九）說明中國建筑在用材方面的裝飾特點。

　　第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。

　　第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

　　四、研讀課文，討論問題

　　（1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開的？

　　【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀裝飾的順序來展開。

　　（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

　　【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的'特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

　　（3）作者在介紹中國建筑的“風格和手法”時，說到建筑和語言文字一樣，把建筑的“風格和和手法”稱為中國建筑的“文法”，它們有何共同點？

　　【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建筑的一貫風格，創新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類似于語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

　　（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

　　【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　布置作業

　　完成“研討與練習一、二、三”。

　　中國建筑的特征課程教學設計 3

　　教學目標：

　　1.知識與能力：

　　了解中國建筑的基本特征和風格手法。

　　了解說明文的寫作特點。

　　2.過程與方法：

　　在閱讀中探究中國建筑的特征。

　　3.情感態度與價值觀：

　　激發學生對中國建筑的研究興趣，使其產生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解中國建筑的基本特征和風格手法

　　教學難點：

　　對文中出現的建筑名詞的形象理解

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數不盡的名勝古跡，現在請同學們觀看一組圖片，同學們從中找出中國的建筑(圖片展示)，同學們為什么能從這組圖片中一眼看出屬于中國的建筑呢?中國的建筑是獨具特色的，那么它到底有什么樣的特點，能獨立于世界建筑之林呢、今天，我們就來學習梁思成的《中國建筑的特征》，相信我們能從中找到答案。

　　二、作者簡介

　　梁思成(1901-1972)，我國著名建筑學家。廣東省新會縣人，是近代著名學者梁啟超長子。1946年為清華大學創辦了建筑系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻，是我國建筑教育的開拓者之一。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

　　三、課文分析

　　1.解題：課文的題目“中國建筑的特征”，哪一個詞是關鍵詞?

　　明確：特征

　　2.中國建筑的特征十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建筑的幾點基本特征，下面請同學們用五分鐘的時間快速瀏覽這九點基本特征，想一想，這九點基本特征，是按什么順序展開的，哪些特征屬于總體特征?哪些特征屬于結構特征?哪些特征屬于裝飾特征?

　　明確：按照由整體到局部的順序展開的。一二點屬于總體特征，三至五點屬于結構特征，六到九點屬于裝飾特征。

　　3.在稱贊中國建筑的堅固性中有句俗語“地陷墻塌屋不倒”，而中國的建筑之所以會如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。作者用了三點來具體介紹中國建筑的結構特征，下面我們分成3組結合具體問題來研究一下中國建筑的結構特征。

　　問題：

　　中國房子是靠什么材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的?2.什么是斗拱?它的作用是什么?3.舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什么?

　　明確：

　　1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連接。

　　2).斗拱是拱和斗綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現出中國的建筑工匠們在建筑力學和建筑美學方面的智慧，斗拱的設計成為中國建筑中最顯著的特征之一。

　　3).舉折、舉架的作用是形成屋頂的坡度。

　　4.從作者介紹的中國建筑的結構特征的介紹順序中我們發現，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的臺基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建筑體系中是如何把這一間間房子聯系在一起的呢?我們來看《林黛玉進賈府》中的一段描寫(幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)通過這段描寫，我們體會一下，中國的一所房子在平面布局上有什么樣的特點?

　　明確：往往左右均勻齊對稱，構成顯著的軸線。從中國建筑的平面布局上可以體現出中國建筑文化的中規中矩和階級分明的特點。

　　5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建筑工匠們在講求建筑的實用性的同時，也不會忽略它的美觀性的特點的。同學們能不能結合我們學過的古詩文，想想，在我們的詩文中，對中國建筑的裝飾特點都有過什么樣的描寫?

　　明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”等等。從這樣的語句中，我們可以看出，在中國建筑的裝飾特征中，我們喜歡運用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄托了中國人民對幸福的期盼。

　　(圖片展示)

　　四、小結

　　同學們，對于中國建筑的特征也許以前我們不太熟悉，不過今天通過對梁思成先生這篇課文的`學習后，相信大家對我們祖國的建筑有了更深刻、更理性的認識。

　　五、作業

　　熟讀課文，思考課文在論述時采用了什么論述方法?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們了解了中國建筑的九大特征，知道作者在介紹時采用了先總后分的順序，那么，這九大特征有沒有詳略安排呢?作者著重說明九大特征的哪幾項?

　　明確：根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點有：平面布置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。

　　二、九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，然后，作者提出了什么內容?

　　明確：(一)中國建筑的文法

　　1.在學習中國建筑的基本特征的過程中，我們發現，這些所有的特點都有一定的風格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建筑的“文法”，(比喻)下面我們結合課文57頁最后一個自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建筑的“文法”和中國建筑的“詞匯”的。

　　提示：理解中國建筑的“文法”和“詞匯”。

　　明確：無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關系，我們說它是中國建筑的“文法”;構成一座或一組建筑的不可少的構件和因素，那就是我們建筑上的“詞匯”

　　2.中國建筑的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規則，具有一定的約束性，但同時，中國建筑的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建筑文法的靈活性呢?我們結合課文58頁第二自然段來理解。

　　明確：中國建筑的文法在命題上可以有靈活性。具體體現在運用中國建筑的文法規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。

　　(二)各民族建筑之間的“可譯性”

　　思考：如何理解“可譯性”

　　明確：“各民族建筑之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學”為喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以通過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　三、在理解中國建筑的文法特征及各民族“可譯性”問題過程中，我們發現作者運用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，并談談你們的理解?

　　明確：

　　1.這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關系

　　[答案]將地區建筑與中國中心地區建筑的體系關系比喻成兄弟同屬一家的關系，有利于讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說法。也為后面的各民族之間的建筑的“可譯性”埋下一個伏筆。

　　2.兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

　　[答案]把墻壁比喻成我們日常所見的“帷幕”，使讀者更能直觀的理解墻壁的作用。

　　3.建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。

　　[答案]把各種類型的建筑和多種體裁的文章相比，并將建筑劃分為“大文章”或“小品”，形象生動地說明了中國建筑因為“命題不同”而產生的風格的不同。

　　小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動、形象、深刻的體會到中國建筑的風格，所以我們在閱讀一篇說明文的過程中，要注意說明文語言的形象性。

　　四、總結

　　中國的建筑，在經歷了千年的洗禮后形成了自己固有的建筑特征，而每一個民族在自己生存繁衍的過程中都會形成自己特有的建筑風格，風格雖然不同，但解決的本質問題卻是相同的，作者把它稱作各民族建筑之間的“可譯性”，我們了解中國建筑的特征，了解中國建筑的特征中體現出的中國的文化，是為了我們在今后的生活中更好的去體會、繼承和發展中國建筑的美，同時，我們也應該意識到，今天所體會到的一切的美，源于對中國語言文字的結構和運用的揣摩和體會.

　　中國建筑的特征課程教學設計 4

　　【教材分析】

　　《中國建筑的特征》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學小論文，屬于實用類文本。單元說明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學知識的啟迪，又可得到科學美感的陶冶；在學習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味這類文章的語言特點。

　　本課與其他說明文的不同之處在于文體劃分，本單元又提出“自然科學小論文”這一新概念，所以應當指導學生認識此類文章與一般的說明文的區別。本文講的是建筑方面的知識，對學生來講是個新領域，所以，本課的教學就要讓學生對作品介紹的科學知識有所了解，使學生受到優秀文化的熏陶。對這種應用文體有一個整體上的把握，對文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵學生大膽闡述自己的看法，培養科學探究精神。

　　【學情教法分析】

　　高二的學生已經學習過很多說明文了，對說明順序、說明方法這些術語已經了然于心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀點，品味語言等常規閱讀要求也能通過自讀解決。

　　事實上，學生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統建筑，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學生欣賞，縮短學生與文本的距離。

　　文章太長，術語較多也是學生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應該給足夠的時間讓學生預習，而以文體特征為綱要，以標題為切入點，探討文章各部分與中國建筑的特征的關系，能夠輕松地理清文章脈絡。

　　《語文課程標準》中明確指出：工具性與人文性統一才是語文課程的基本性質。正如古人所言的“文以載道”，“工具性”告訴我們“是什么”，“人文性”則告訴我們“應該怎樣”。而本文是體現二者結合的再好不過的范例。所以本設計重在讓學生明確本文寫了什么，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什么”和“怎么寫的”讓學生了解中國傳統建筑的特征，學習寫作自然科學小論文的基本方法，強化科學探究意識；通過探討“寫作目的”領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點，嘗試小論文的創作。

　　2、過程與方法：引導學生理清課文結構層次；通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，樹立科學意識；領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念。

　　【教學重點】

　　了解中國建筑的基本特征，理解作者的創作意圖。

　　【教學難點】

　　對文中部分術語和主要觀點的理解。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文，熟悉課文內容；通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。

　　2、教師課前制作多媒體課件。

　　【教學方法】

　　講授法、演示法、討論法、練習法

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　（幻燈片顯示垂花門圖片）這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建筑的特征。

　　二、整體感知，明確目標

　　（1）本文是一篇什么體裁的文章？

　　（2）我們要從這篇文章中學習什么呢？（這堂課要達成的目標）

　　三、研讀課文，討論問題。

　　（1）“中國建筑”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的'范圍？

　　（2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢？

　　（3）這九點特征應該是并列關系，我們能不能根據自己的喜好，隨意打亂它們的順序？

　　（4）在第14段里，作者有一個很新鮮的說法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法，英語也有語法，中國建筑的“語法”是什么呢？

　　（5）文章寫到這里，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋，結構非常完整了，作為說明文，對于寫作對象已經解說的非常清楚了，可以結束了。但是作者又談了一個“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題，這是不是有點畫蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢？

　　（6）作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題，最終要表達什么意思？

　　（7）作者用了“若想”這個詞，可見他是在呼吁，我們先來看一看當時的情況。對這種現象你怎么看？

　　小結：梁實秋先生曾經這樣評價梁啟超先生，說他是“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學問，有文采，有熱心腸的學者”？愛國愛民，憂國憂民就是我國知識分子最大的優點。

　　（8）最后一部分是不是畫蛇添足？

　　（9）結合本文談談自然科學小論文有什么特點？（小結）

　　四、布置練習，學以致用

　　練習題（任選一題）：

　　1、家鄉的老房子

　　2、探尋中國傳統建筑中的文化氣息

　　要求：課外查閱資料，長短不限，重要的是記下自己的學習成果。

　　向同學們介紹一位同學：北京清華大學附中高三年級的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關材料）只要同學們能做有心人，刻苦學習專業知識，認真鉆研，也能學有所成。

　　中國建筑的特征課程教學設計 5

　　目標

　　1、理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱，培養善于透視關鍵語言信息的能力。

　　2、通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

　　3、引導學生關注現代建筑的變革發展，理解大師的科學思想，培養科學精神。

　　教學重、難點

　　中國建筑的九大特征及其說明順序

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學方法

　　圖片欣賞及自主、合作、探究

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川、秀美的河山，還有數不盡的名勝古跡、雄偉的古代建筑藝術。這些古老的建筑閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒，它們究竟有何特色呢？今天我們就來學習梁思成的文章《中國建筑的特征》，從中我們一定能得出答案。

　　二、作家簡介：

　　梁思成(1901—1972)，我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人，中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者。“錯批一人（馬寅初），多生幾億；錯批一人（梁思成）少了名城。”

　　三、分析課文

　　（一)讀文章，理出文章的結構脈絡(段前標上序號）

　　1-2：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響。

　　3-13：分析中國建筑的九大特征。

　　14-19：探討中國建筑的風格和手法（“文法”）。

　　20：以提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，建造新中國建筑作總結。

　　(二)探究九大“特征”的內涵、說明方法。

　　1、個體建筑構成

　　講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的。（作詮釋）

　　2、群體建筑構成

　　講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”。（舉例子打比方）

　　3、結構方法

　　介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與現代的結構原則上是一樣的。（舉例子作比較列數字打比方）

　　4、斗拱

　　說明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用。（列圖表舉例子摹狀貌下定義）

　　5、舉折、舉架

　　說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。（下定義摹狀貌）

　　6、屋頂的裝飾作用

　　介紹屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱“翹起如翼”的屋頂是我們民族文化的驕傲。（作比較引用）

　　7、顏色的選擇——朱紅

　　從著色方面介紹中國建筑的特征，指出“在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（舉例子作比較）

　　8、部件的裝飾作用

　　介紹中國建筑的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很鮮明的裝飾形狀或圖案。（舉例子）

　　9、建筑材料的裝飾

　　說明中國建筑在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建筑的裝飾特征。（作詮釋）

　　(三)中國建筑的九大特征是什么順序展開的？

　　1、由整體到局部

　　2、由主（結構）到次（裝飾）

　　四、問題探究

　　1、怎樣理解作者提出的中國建筑的“文法”？為了說明這種“文法”，作者列舉了哪些事例？請舉例說明。

　　——這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語說明中國建筑的風格和手法。

　　中國建筑的“文法”是指中國的建筑都有一定的風格和手法，并且為匠師們所遵守，為人們所承認，成了法式，成為人們沿用的慣例。

　　2、文章中說的建筑的“詞匯”指的是什么？這樣寫的好處是什么？

　　——“詞匯”指的是建筑的材料。

　　這是比喻的說法，使得說明生動，讓讀者易于接受。

　　本文用“文法”來比喻建筑的“規矩”，用“詞匯”比喻建筑的材料，讓人們能過熟悉的文章組成來理解建筑中的各種法式和材料的使用。

　　3、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。”這種“拘束性和“靈活性”表現在哪里？用了哪些修辭手法？

　　——“拘束性”指建筑物必須嚴格遵守一定的“文法”，即慣例，但是可以在慣例下出現不同的樣式。這種特點體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫的風格，又具的獨特性。

　　用了比喻/類比的修辭手法

　　所謂類比，即是用性質相同或相似的`兩種事物進行比較的說明方法。

　　4、怎樣理解作者提出的各民族之間的“可譯性”？

　　——用“語言和文字”為喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出的形式卻有很大的不同，恰似不同民族的語言，表達同一意思，語言形式卻不相同。所謂的“可譯性”是指各民族建筑在實質上有同一性質，可以通過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　5、理解“文法”“詞匯”“可譯性”

　　（1）用簡要的話概括它們各自的意思

　　中國建筑“文法”是中國建筑幾千來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架到整體構成，從臺基到屋頂，都有定規，有“拘束性”，但也有它的靈活性，在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，又具有獨特的個性。

　　中國建筑“詞匯”是指中國建筑中如一軒一樓等那些相對獨立的建筑個體，如同“詞匯”遵循“文法”構成文章一樣，它們能遵循中國建筑法式組織起來，形成建筑的整體。

　　“可譯性”指各民族建筑在實質上有同一性質，可以通過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

　　（2）分析這些比喻的表達作用

　　形象生動地表達出建筑的特點：

　　A、規則性；

　　B、獨創性；

　　C、情感性

　　五、布置作業

　　預習第12課《作為生物的社會》

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