爺爺和小樹課程教學設計

時間：2021-06-29 16:00:00 教學設計我要投稿

爺爺和小樹課程教學設計

　　這是孩子們進入小學以來接觸的最長的課文，在備課時我反復讀課文、讀教參，又上網查閱資料，都是兩課時完成，但是受韓老師的影響，總覺得一年級的內容很簡單，一課時講完就行，于是整個設計是按照一課時進行的，設計及反思如下：

爺爺和小樹課程教學設計

　　一、圖片導入：依次出示爺爺和小樹的圖片，引入課題，師生共同板書課題，齊讀課題。

　　【此處非常順暢，課一開始孩子們的狀態也非常好，所有孩子都能夠進入上課狀態】

　　二、整體感知：

　　1、爺爺和小樹之間發生了什么故事呢？請大家打開課本翻到69頁，自己讀一讀課文，遇到不認識的字圈出來，應該怎么解決呢？（回顧識字方法）【此處我在備課時就怕孩子們聽不到要求就開始讀的現象，可是還是出現了，只好順其自然。反思：應該先跟孩子們說要求，然后再要求拿書。在轉的過程中發現圈生字的同學占三分之一，看出在家預習的差距了】

　　2、剛才看到有的同學圈出的生字比較多，下面我們來聽一遍錄音，不認識的字要特別注意聽。聽課文錄音。【此處聽得非常認真，也做到了小手指指讀】

　　3、聽完錄音，相信大家一定基本都認識了生字，下面我們一起來讀一遍課文。齊讀。【讀的不錯】

　　三、識字

　　1、聽到大家課文讀的這么好聽，詞語寶寶忍不住要跟大家見面了，如果你認識他就打個招呼吧，依次出示本課詞語，生讀，下面自己試著讀一讀這些詞語，讀完后小老師領讀，同位檢查讀。再齊讀。【課堂生成中都落實了，并且感覺沒有浪費時間，孩子們檢查完也能夠及時進行進行回歸】

　　2、生字寶寶看大家跟詞語寶寶玩的這么熱乎，也等不及要跟大家見面了，快打開課本70頁，自己試著讀一讀，會讀的打上對號，不會的畫圈。同位互讀，不認識的幫一幫，全讀過了獎勵一個大拇指。字卡擺長龍優秀。生字寶寶今天還給大家帶來了兩個禮物，第一個出示“熟字換部件、換偏旁、根據事物的'樣子”三種識字方法，第二個認識四個新的偏旁“兩點水、人字頭、四點底、立刀旁”。

　　【自讀生字時真正做到了檢測，同位互讀也做到了表揚與幫助，字卡擺長龍環節關于提前拿字卡的問題，我覺得如果提前說孩子們的精力怕不集中，課上拿就有點浪費時間矛盾，下次上課試一試提前拿出結果如何。兩個禮物部分基本都是老師引導孩子說的，屬于灌輸型。】

　　四、穿插課中操：依據本課內容編寫的兒歌。【這是一個失敗的環節，兒歌長，沒提前學習，老師領讀一遍，效果不好，反思：可以穿插繪本】

　　五、回歸課文

　　1、認識自然段：生字寶寶玩累了，又回到了課文中，大家看這篇課文跟剛才的兒歌在形式上有什么不同啊？【此處開始出現問題了，“上一篇是四個季節，這一篇是兩個季節”“上一篇中間有空行，這一篇沒有”……說了很多就是沒說到有三行前面空兩格，我想不能等了，就引導大家看這三行和它下面這兩行有什么區別啊？接著就出示空兩行的圖示，出示1、2、3段和自然段三個字，領著孩子讀“自然段”三個字。其實課后一反思，這個地方可以先出示自然段的概念，然后帶著孩子們邊讀邊認識自然段會更好。】

　　到這個地方下課鈴響了，孩子們也有點坐不住了，并且有個孩子說老師下課鈴響了，我想引導孩子們回顧本節課的內容，但是已經組織不了了，那就下課吧！

　　【整節課反思】

　　1、雖然是下午第一節課，但是孩子們的精神狀態很好，35分鐘，有25分鐘精力都比較集中，整節課我也一直在觀察著所有學生，幾乎沒有溜號的。

　　2、每個環節都按預期順利進行，欠缺對欠有生的檢測。

　　3、識字環節用時太長，環節太多，可以減少一點。

　　4、沒有進行完的課文內容有三個：一是通過看圖以及讀文體現爺爺愛護小樹，小樹幫助爺爺，人與自然和諧相處的思想。二是訓練“暖和的、青青的、漂亮的”這道課后題。三是寫字。

　　5、雖然一節課沒講完，但我還是堅信應該能講完的，識字環節可以再略一略，老師的語言再精煉一些，孩子們的習慣養成還需要再摳一摳，把組織教學的環節基本省略到就好了。

　　總體來說，對于這節課我還是比較滿意的，當然從自身素養和課的設計方面還有很大的提升空間，那就努力吧！

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