《生活中的小數加減法》最新教學設計

時間：2021-06-29 19:10:44 教學設計我要投稿

《生活中的小數加減法》最新教學設計范文

　　教學內容:

《生活中的小數加減法》最新教學設計范文

　　冀教版〈〈數學〉〉三年級下冊第78、79頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。2、會計算一位小數的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。

　　3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　教學環節

　　設計意圖

　　教學預設

　　一、談話引入

　　師：你們自己去買過東西嗎？

　　師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？

　　二、問題情境

　�、背鍪厩榫皥D

　　仔細觀察，說說你發現了哪些數學信息？

　�、蔡岢鰡栴}。

　　師：根據圖上給出的信息，誰能提出一個數學問題？

　　3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。

　　三、自主探索，解決問題

　�、睂W生自己嘗試解決問題。

　　師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數的，把過程寫下來。

　�。ㄗ寣W生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。）

　�、残〗M討論。

　　3．交流算法。

　　學生可能會出現的情況。

　　（1）、2元加4元等于6元，

　　4角加5角等于9角，

　　6元加9角等于6元9角。

　�。�2）、2.4元=24角

　　4.5元=45角

　　24+45=69(角)=6.9元

　　(3)、用豎式計算。

　　2.4

　　+ 4.5

　　6.9

　　豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應參與其中，與同學們一起交流。

　　3、討論。

　�。�1）、五種算法有什么共同點？

　　（2）、用豎式做小數加法時，為什么“小數點”一定要對齊？

　　通過討論使學生明確：①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加。②用豎式計算小數加法時，小數點要對齊，也就是相同單位的數要對齊。

　　4、檢驗與應用。

　　師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。

　　問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？

　　（1）．選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。

　�。�2）．交流算法。

　　（3）．總結用豎式計算小數減法的方法。

　　四、嘗試練習。

　　第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調：用豎式計算，小數點一定要對齊。

　　第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。

　　第3題：

　　（1）出示情境圖，了解圖上的數學信息。

　�。�2）每位同學做一個就餐計劃，全班交流。

　　教師要注意關注學生食品搭配是否合理。

　　談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的`距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕松地進入課堂。

　　讓學生觀察情景圖，并說一說發現的數學信息，培養了學生用數學的眼光觀察事物的意識和能力。

　　問題具有開放性，訓練了學生的發散思維。

　　一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。

　　充分挖掘學生的生活經驗，把學習的主動權讓給學生，發展學生的自主學習能力。

　　先自己思考，再交流，學生經歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。

　　一題多解，體現多樣化的解題方法。活躍學生思維。

　　教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。

　　先讓學生自己總結，有利于提高他們的總結歸納能力。

　　這一環節，體現了數學知識間的融會貫通及密切聯系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數相加，理解了這一點，那么，在做小數加法時，小數點要對齊的道理也就迎刃而解了。

　　有了前面的學習基礎，這一環節其實是對前面學習班復習、鞏固再拓展。要給學生創造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎上自主解決問題，培養自主學習的好習慣。

　　注意培養學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。

　　同時也要注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣．

　　培養學生節約、愛惜糧食的傳統美德，合理搭配自己的飲食。

　　孩子們的學習積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發言。

　　經過兩年多來的數學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數學信息。

　　孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。

　　學生可能會列出以下算式：

　�、� 2元4角+4元5角=

　　2元+4元=6元，

　　4角+5角=9角，

　　6元+9角=6元9角。

　　②2元 4角

　　+ 4元 5角

　　6元 9角

　�、�2元4角+4元5角=

　　2.4元=24角

　　4.5元=45角

　　24+45=69(角)=6元9角

　�、�2元4角+4元5角=6元9角

　　元角分

　　2 4 0

　　+ 4 5 0

　　6 9 0

　　答：一共花了6元9角。

　�、�2.4+4.5=6.9(元)

　　2.4

　　+ 4.5

　　6.9

　　答:一共花了6.9元。

　　這一環節，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要給予鼓勵。

　　學生可能會列出以下算式：

　　①4元5角- 2元4角=

　　4元 - 2元= 2元，

　　5角 - 1角= 1角，

　　2元+1角=2元1角。

　�、� 4元 5角

　　- 2元 4角

　　2元 1角

　　③4元5角 - 2元4角=

　　4.5元=45角

　　2.4元=24角

　　45-24=21(角)=2元1角

　　④

　　元角分

　　4 5 0

　　- 2 4 0

　　2 1 0

　　4.5 - 2.4 =2.1(元)

　　4.5

　　- 2.4

　　2.1

　　答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。

　　估計用最后一種方法的同學會最多.

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