《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-28 17:12:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

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　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

　　體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　體會(huì)行文中議論抒情的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)課

　　我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地，但是，長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)?

　　(生答)楊光!

　　哪一位是楊光?站起來(lái)我瞧瞧，你們是怎么猜到的?(生談理由)

　　怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢?這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授

　　1、教師配樂(lè)范讀課文，整體感知

　　(要求)：

　　⑴ 劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　⑵ 用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì)。

　　⑶ 文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　2、研讀賞析

　　(導(dǎo)語(yǔ))：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。

　　⑴ 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的?

　　(提示：可從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn))

　　方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫(xiě)：

　　藍(lán)色的大眼古高盧斗士式的大胡須

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”

　　他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

　　動(dòng)作描寫(xiě)：

　　“門鈴一響……他總是親自去開(kāi)門。”

　　漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”

　　“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的.肩頭……”

　　性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：

　　屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，

　　都德：開(kāi)朗活潑幽默健談

　　左拉：沉默寡言堅(jiān)毅聰慧

　　⑶ 你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生?

　　(同桌之間討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。)

　　根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：

　　準(zhǔn)確的肖像描寫(xiě)

　　① 福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。

　　② 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。

　　③ 他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。

　　④ 左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。

　　⑤ 他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。

　　⑥ 在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　⑦ 這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　⑧ 他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)

　　① 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　② 當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。

　　③ 講話的調(diào)子有些像唱歌。

　　④ 當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛

　　生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)

　　① 他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

　　② 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

　　③ 這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。

　　④ 他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。

　　描寫(xiě)中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫(xiě)：

　　“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。”

　　(小結(jié))：

　　① 抓住了四位作家不同的特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)

　　② 和以往的純客觀描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。

　　⑶ 品味語(yǔ)言

　　(導(dǎo)語(yǔ))：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來(lái)回答。

　　(學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播)

　　如：① 我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。

　　② 我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他(她)是誰(shuí)。

　　1、學(xué)生寫(xiě)作。

　　2、生讀作品。

　　3、問(wèn)被寫(xiě)者滿意與否?

　　4、其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。

　　四、本節(jié)小結(jié)：

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　五、布置作業(yè)：