《稱象》優秀的教學設計

時間：2021-06-28 15:35:50 教學設計我要投稿

關于《稱象》優秀的教學設計

　　學習目標

關于《稱象》優秀的教學設計

　　1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發，養成遇事開動腦筋的習慣。

　　A 案

　　課前準備

　　1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

　　2.課件準備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動腦筋的故事。

　　第一課時

　　課題引入

　　板書題目。生齊讀：稱象。

　　過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

　　通讀課文，自主識字

　　1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。

　　2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

　　教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

　　4.識字的鞏固。

　　a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。

　　b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。

　　自讀感悟

　　1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

　　2.教師示范朗讀。

　　3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。

　　4.實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5.老師小結，啟發創新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。

　　啟發學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

　　6.讀后表達。

　�。ㄖ攸c讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）

　　生字

　　寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結構）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。

　　注意指導關鍵筆畫。“點”“照”二字重點指導四點底；“象”“像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。

　　課外實踐

　　1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.收集愛動腦筋的故事。

　　第二課時

　　我會認

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學，再根據學生生字掌握情況確定是否需補救教學。

　　我會說

　　小組中練習用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。

　　例：官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　我會讀

　　同桌互讀課文，互相評議。

　　我會講

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。

　　我會講

　　選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　我會填

　　在再

　　我（）家里看電視。

　　放學了，我們和老師說“（）見”。

　　田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（）寫字。

　　自我評價

　　自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

　　B 案

　　課前準備

　　1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

　　2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。

　　3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

　　第一課時

　　觀察圖畫，引入課文

　　1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。

　　2.導入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的.讀音）

　　整體感知

　　1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。

　　2.了解課文大概講了一件什么事。

　　識字讀文

　　1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。

　　一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

　　a.請學生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。

　　b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發現什么了嗎？（兩個動作同時進行）

　　出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　讀句子，用“一邊……一邊……”練習說話。

　　2.認讀其他生字。

　　a.出示生字。

　　b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。

　　c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。

　　d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

　　自主識記

　　1.回憶學過的識記生字的方法。

　　2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。

　　3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結合課文中的句子進行區別）

　　書寫練習

　　1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）

　　生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）

　　2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。

　　3.展示，評議。

　　第二課時（分組學習）

　　復習鞏固生字詞語

　　用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。

　　學習課文的第3～5自然段

　　1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）

　　2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？

　　3.為什么“直搖頭”？仔細讀讀第3自然段。

　　a.學生自己讀課文。請幾個學生分角色讀，學生評議。

　　b.全體學生自己選擇角色練習朗讀。

　　c.為什么曹操直搖頭？（根據學生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）

　　4.為什么“點點頭”？讀讀第4～5自然段。

　　a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。

　　b.出示模型船，指出船舷的位置。

　　c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導）

　　d.請學生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。

　　e.學生齊讀這四句話。

　　討論交流

　　為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯系課文第3自然段，在小組中討論。

　�。ú軟_受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）

　　拓展

　　想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？

　�。ǜ鶕䦟W生說的稱象方法，引導大家進行評議）

　　課后作業

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

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