《牛郎織女》最新教學設計

時間：2021-06-27 17:57:37 教學設計我要投稿

《牛郎織女》最新教學設計

　　[教學目標預設]

《牛郎織女》最新教學設計

　　1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

　　[教學重點難點]

　　1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2.反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　[教學準備]

　　教師準備：

　　1.查找和積累有關(guān)課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。

　　2.制作教學課件。學生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　第一課時

　　[教學預設]

　　一. 成人熱門話題導入課題

　　【遵循學生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學習。這也就是開發(fā)學生的生活資源為課程的學習服務的理念在支撐著教學預案的設計】

　　1. 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？

　　[游戲的形式是學生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學生主動學習的積極性，讓他們感受語文學習的樂趣和輕松。]

　　2.老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。

　　板書課題：13、牛郎織女

　　師生交談中解題：同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

　　（思考、討論、交流）

　　師生共同小結(jié)：

　　課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。

　　二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

　　[瀏覽是小學生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]

　　（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。

　　（2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：

　　人物：牛郎老牛織女王母娘娘

　　生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽

　　新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌

　　2.自主識字，讀寫結(jié)合。

　　小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

　　A、互相指讀生字，讀準字音；

　　B、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。

　　C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書寫。

　　嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。

　　3.輕聲讀課文，反復讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。

　　4.師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

　　三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。

　　問題引領，激發(fā)學生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

　　1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；

　　2.匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。

　　四.課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的.詞句和表達人物心情的重點詞句。

　　第二課時

　　一.導入揭題

　　1.談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學生的思考情況預設。）

　　A、生：愛情

　　B師出示---請選擇：親情友情愛情

　　根據(jù)學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。

　　師板書：牛郎織女我們今天就來學習這篇課文。

　　二.初讀課文，理清故事中的人物

　　1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2.初讀匯報：文中的人物有哪些？

　　教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：

　　哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女

　　提示學生讀準字音：嫂子的嫂（注音）

　　3.默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學生討論交流。多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感：對哥哥嫂子：對牛郎（隨機板書：棚教學棚）

　　（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對待老牛的詞：并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

　　找出文中描寫老牛對待牛郎的詞：并讀出相應的句子。

　　過渡：老牛對牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學舔字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

　　（3）牛郎織女

　　師：牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。-------

　　分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結(jié)：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運。

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