等式的性質教學設計
教學內容：
蘇教版教科書第1～2頁的內容。
教學目的：
�、旁诰唧w的情景中，讓學生理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，初步會用列方程解決一步計算的實際問題。
�、圃谟^察、分析、抽象、概括和交流的過程中，讓學生經歷將情景問題抽象等式規律的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象能力和推理能力。
⑶學生在數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養對數學的學習興趣。
教學流程：
一、談話導入，明確探究的目標。
⑴出示天平圖，增加感性認識。
出示天平圖。
讓學生說說對天平的認識；
⑵明確探究的目標。
教師總結，引導學生們明確探究的話題——等式中存在的規律；出示圖片情境。
二、自主探究規律。
�、抛灾骺磮D填空。
學生自主完成第3頁的看圖填空。
⑵同桌交流。
交流填寫的內容，辨析答案的正確性；交流發現的規律；引導學生理解規律。
�、桥e例驗證發現規律的正確性。
班級舉例；同桌舉例驗證。
�、冗m當推理。
由等式的性質——“等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。”進行適當的推理。
希望推理出“等式兩邊同時乘或除以同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質�！�
三、規律的引用。
⑴出示方程，引發學生的.求未知數的興趣。
出示上節課學生列出的部分方程x＋50＝150和2x＝200，談話：你知道x表示多少，介紹你的想法。
�、埔靡幝山夥匠獭�
在學生的介紹中，張揚用等式解方程的數學根據。
⑶規范解方程的格式。
x＋50＝150
解：x＋50－50＝150－50
x＝100
�、葘W習驗證答案的方法。
方法：代入法。
格式：把x＝100代入原方程，100＋50＝150，x＝100是正確的。
�、删氁痪�。
解方程x-30=80。
⑹全課小結，完成作業。
小結：解方程，求方程中未知數的值的過程，叫做解方程。
作業：第4頁練一練1～2。
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