課文兩件寶教學設計范文（精選12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的課文兩件寶教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　課文兩件寶教學設計 1

　　教學目標：

　　1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。

　　2、運用學過的識字方法來認讀 12 個生字，學習“手”的正確寫法。

　　3、理解課文內容，體會在學習、生活和工作中既要多動腦又要多動手的道理。

　　教學策略的選擇和使用： 隨文識字，讀中感悟。

　　教學課時：

　　第 1 課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示冬冬制作飛機模型的課件提問。

　　（1） 冬冬在做什么？（注意把話講完整）

　　（2） 制作一個完整的飛機模型需要我們人身體的哪些部位呢？

　　我們不管做什么事都需要動手和動腦，手和腦是我們人體的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學習陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。

　　2. 板書課題

　　同學們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語等）

　　3 、讀課題

　　二、初讀兒歌，讀通讀準

　　1、自由讀兒歌，讀準字音

　　翻開課本第 66 頁，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認識的字你該怎么辦？（識字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現在請同學們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認識的字。

　　2、聽讀兒歌，讀好停頓

　　同學們讀得可認真了，老師也想讀一讀，你不會讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。

　　3、同桌互讀，做到：讀準字音，讀好停頓，讀通詩句

　　很多同學已經會讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰讀得好。

　　4、齊讀兒歌

　　同學們讀得可真有勁兒呀，會讀的請舉手，會讀的同學站起來讀兒歌，不會讀的同學手指著字認真聽，記住不會的字。

　　三、再讀兒歌，讀中識字

　　同學們真了不起，這么短的時間就能把小兒歌讀得這么好。同學們，我們知道一個句號就是一句話，那么這首小兒歌共有幾句話呢？

　　1、學習第一句

　　（ 1 ）指名讀第一句

　　（ 2 ）隨文識字“雙、腦”

　　古人用“又”代表手，兩個又就代表一雙手。“手”的第四筆是彎鉤，不是豎鉤。“腦”的一點一橫代表頭發，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”

　　（ 3 ）齊讀（第一組同學配上你喜歡的動作讀一讀）

　　2、學習第二句

　　為什么說手和腦是兩件寶呢？

　　（ 1 ）指名讀第二句

　　（ 2 ）隨文識字“會、工”

　　你有什么好辦法記住這兩個字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會”，二加一筆是“工”）

　　（ 3 ）齊讀（第二組同學配上你喜歡的動作讀一讀）

　　3、學習第三句

　　(1) 手和腦有這么大的本領，在學習和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創造。”

　　（ 2 ）學習“才”指導“手”和“才”彎鉤和豎鉤的區分。

　　(3) 齊讀（第三組的同學也配上你喜歡的動作讀一讀）

　　4、學習第四句

　　（ 1 ）第四組的同學讀一讀最后一句

　　（ 2 ）隨文識字“切、勞動”（怎樣記住這些字？）

　　5、認讀生字詞

　　（ 1 ）我會讀詞語

　　一會兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識了，一些詞語娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認識他們。（出示詞語）

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　（ 2 ）我會認生字

　　生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認識他們嗎？

　　小老師領讀——齊讀——開火車讀

　　（ 3 ）我會選

　　有一天，有幾個字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個寶寶，這兩個寶寶長得很像，媽媽們認不出哪個是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認一認吧。

　　6. 齊讀兒歌

　　我們和兒歌中的生字寶寶們相識了，并且成了好朋友，你們再讀兒歌時一定會更流利了，想試試嗎？

　　五、品讀兒歌

　　我們的`雙手會做工，大腦會思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。

　　1. 齊讀

　　2. 指導朗讀

　　會讀兒歌就就很棒嗎？怎樣才算讀得棒呢？老師告訴你們一個秘密：我讀課文的時候會把讀不好的句子抽出來多讀幾遍，邊讀邊想：這句是什么意思呢？再通過讀表現出來，這樣我就把課文讀得很好了。你們想試試嗎？

　　3. 自由讀兒歌，

　　請同學們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心

　　4. 指名讀兒歌

　　誰愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會怎樣讀呢？（讀——評價）

　　5. 全班齊讀兒歌

　　小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請同學們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！

　　六、指導書寫

　　同學們們動了小腦子，把兒歌讀得這么好，現在我們要動動小手，把字也寫好。

　　1. 老師范寫“手”

　　寫手的時候應注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。

　　2. 寫字

　　強調書寫姿勢，在書上描一個，本子上寫一個。老師巡視

　　3. 展示、點評

　　七、拓展延伸

　　1. 同學們動手又動腦會讀兒歌會寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？

　　2. 出示校園圖片（配樂）

　　9 月 1 日 開學時我們學校是什么樣的呢？現在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。

　　3. 背誦兒歌

　　我們為有這樣的雙手和大腦高興、自豪，同學們讓我們配上自己喜歡的動作開開心心地背誦兒歌吧。

　　八、教師小結

　　通過這節課的學習，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創造。我們每個人都有自己的理想，我們只要勤于動手和動腦，就能實現自己美好的理想。

　　九、布置作業：回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。

　　課文兩件寶教學設計 2

　　一、學習課標析教材

　　《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思索和實踐的科學探究精神。同時也是一首優美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學習。教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：

　　認知目標：

　　學生學會認讀12個生字，并寫好“切”字。

　　能力目標：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。

　　情感目標：

　　1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。

　　教學重難點

　　識字、寫字訓練;體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。

　　一、把握課標說教法

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　本節課我采用以下幾點教法

　　1、猜謎激趣法

　　學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

　　2、合作學習法

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，

　　主動地獲取新知。

　　①如在學習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人如果沒有雙手和大腦會怎么樣?學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。

　　②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利于調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、生活經驗遷移法

　　如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同*系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

　　二、培養能力談學法

　　1、營造氛圍，自主求知

　　只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、創設情境，表演悟道

　　如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到**，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。

　　三、體現課標說過程：

　　(一)巧借謎語導新課，了解“寶”之作用。

　　(1)上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

　　學生猜出謎語后，(我板書：雙手)

　　(2)接著讓學生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎?學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學生聯系生活實際，說了不同的

　　答案：如老師的手可以為我們改作業;護士的手可以打針;醫生的手可以做手術;警察的手可以捉小偷等等

　　(1)接著我讓學生猜第二個謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”(板書：大腦)

　　(2)思考：大腦有什么作用?引導學生聯系生活實際，遇到不會寫的字、不會做的題時該怎么辦?在體驗中明白“大腦會思考”的道理。(板書：思考)

　　學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，出示有關的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

　　2、揭示課題

　　人如果沒有雙手和大腦會怎么樣?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對人來說太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書課題——兩件寶)

　　(二)讀文識字，探究“寶”之重要。

　　1、初讀課文，整體感知。 、

　　(學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。

　　2、教師范讀課文，解決生字詞。

　　學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學生的認知規律。

　　3、輕松讀。

　　學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

　　4.小組同學互讀課文

　　[教師在巡視的.過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]

　　5.學生讀文，其他同學認真聽讀，聽后評議。

　　6.男女生比賽讀書。

　　[以比賽的形式讀書，能大大激發學生的讀書*及競爭意識。]

　　8.再次提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶?

　　[在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題早已迎刃而解。]

　　9.全班有感情地朗讀。(學生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學環節中生字的學習詞語、學習從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。)

　　四、認讀生字，探究“寶”之重要。

　　1.學生自己借助拼音認讀生字。

　　2、隨即，利用課件，學生自動讀兒歌中變紅的詞語;再利用課件，學生認讀從課文中脫離出來的詞語。學生學起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。

　　3.小游戲“字寶寶找朋友”

　　教師把生字分發給學，讓同桌同學共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對又快。

　　[生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。學生在游戲中體驗了動手動腦帶來的喜悅。]

　　(3)教學“ ”這個筆畫，課件出示“切”“豎提”筆畫用紅色標出，讓學生觀察它與豎鉤的區別，讓學生書空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫一寫，同桌互相檢查。

　　(識字和寫字相結合進行，這樣動靜合理地交替，能使學生的視覺和動作之間有機地協調進行，這不僅有利于學生的健康發育，還有利于學生集中注意力，積極主動地學習。每一節語文課文中留出一定時間讓學生動筆寫字，老師就可以對學生的坐姿、握筆方法，運筆進行指導，這樣就有利于學生良好的書寫習慣。)在語文課堂中，老師應盡可能的創造機會，讓學生在課堂上動手寫寫字。

　　5.“開火車”小組詞認讀生字。

　　[使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。]

　　五、回歸整體，實踐“寶”之用途。

　　(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)

　　1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。

　　2.讓學生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做著動作背;也可以試著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演)[表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到**，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。]

　　3.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

　　4.全班同學一同檢查貼字情況。

　　5、教師總結全文。

　　同學們，你們可真厲害，寶貝用得這么好!我相信在以后的日子里，你們會更好地運用你的寶貝，因為你們已經找到了打開寶藏的金鑰匙。

　　六、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂趣。

　　1、寫一寫。每個人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學著這首兒歌的寫法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。

　　2、做一做。人有那么多的寶貝，該如何用好它們呢?開展一次手工制作競賽活動。每個同學準備一張白紙，獨立完成一件作品。可以畫，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……

　　課文兩件寶教學設計 3

　　教學設計意圖：

　　1.根據低年級識字是重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字落到實處，并培養學生的識字能力。

　　2.讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，并采用個人讀、小組合作讀、帶著問題讀等多種方式，讓學生充分讀書，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。

　　3.從興趣入手，采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂、提高效率。

　　4.教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為伙伴參與其中，力求體現民主性、平等性。

　　教學目的：

　　1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。

　　2.激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。

　　3.使學生學會認讀14個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。

　　4.培養學生的合作意識和自學能力。

　　教學重點：

　　認讀生字，培養識字能力。

　　教具準備：

　　實物投影儀、字卡。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小伙伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部里住首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它是根據我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？

　　［興趣是最好的老師，而猜謎又是學生最喜歡的，以謎語導入新課，充分激發學生學習的.積極性，為進一步學習新課打好基礎。］

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

　　2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

　　［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］

　　3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。

　　［學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。］

　　4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得最好。

　　［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］

　　5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。

　　［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。］

　　6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。

　　7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。

　　8.男女生比賽讀書。

　　［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書欲望及競爭意識。］

　　9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？

　　［在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯系生活，問題肯定會迎刃而解。］

　　10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。

　　三、認讀生字，培養能力。

　　1.先讓學生自己借助拼音認認生字。

　　2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。

　　3.小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。

　　［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發他們的興趣。］

　　4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。

　　(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？

　　［留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］

　　(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)

　　5.“開火車”組詞認讀生字。

　　6.小組合作互相抽讀生字。

　　［使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］

　　7.做“猜字游戲”。

　　［“猜字游戲”學生百做不厭，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字。］

　　四、回歸整體，再次鞏固。

　　(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)

　　1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。

　　2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？

　　3.師生共背課文，學生可加動作表演背。

　　［表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。］

　　4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

　　5.全班同學一同檢查貼字情況。

　　［“送生字回家”，很容易使學生聯想到迷路的小孩、生病的伙伴，內心涌起強烈的責任感，背課文識字特別用心，也利于培養學生的自主性、能動性。］

　　五、總結全文。

　　課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

　　板書設計：

　　手

　　兩件寶 創造

　　課文兩件寶教學設計 4

　　教學設想：

　　本課教學要通過朗讀，借助插圖、多媒體等手段，讓學生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動中手腦并用，才能有所創造。教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，留給學生去想像，去思索。

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創造良好的自學情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。根據低年級學生的身心特點和認知規律，教師要從興趣入手，從學生實際出發，得用插圖、多媒體、音像等手段創設輕松愉快的`課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，得用多種教學策略，調動學生多種感官參與語文學習活動，激活課堂，提高效率。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　1、觀察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友說一說：小女孩做紙飛機時，主要靠的是什么?

　　(學生在教師的適當引導下答出)(板書：手、腦)

　　2、教師口述：人靠著雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的，哪一要東西都是人用雙手和大腦創造出來的。沒有雙手和大腦，就沒有一切。手和腦簡直就是人類的寶貝。

　　(板書課題：兩件寶)

　　3、學習生字“件”和“寶”。

　　[小學生的思維以直觀、形象思維為主。選取一些學生生活中常見的畫面，有助于激發學生的學習興趣]

　　二、讀通課文，初步感知，認識生字。

　　1、教師范讀課文，學生聽。

　　2、學生自由讀，并借助拼音認識生字。

　　3、師檢查朗讀情況。

　　4、解決生字問題，重點指導“腦、切、勞”三個字。

　　[讀準讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，進入了課文的情境，同時輕松地*了生字。]

　　三、以讀為本，讀中探究。

　　1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么?為什么說它們是人的兩件寶?

　　2、說說“雙手會做工”，指的是雙手會做哪些事?

　　(板書：做工)

　　3、“大腦會思考”指的是大腦會思考些什么?

　　(板書：思考)

　　4、朗讀指導，啟發聯想，體會“雙手”和“大腦”是人兩件寶。

　　四、質疑解疑，合作交流。

　　1、再讀課文，引導質疑(為什么“用手又用腦，才能有創造”?)(板書：創造)

　　2、結合自身經歷，小組討論交流。

　　3、教師引導啟發，世界上的許多東西，都是人創造出來的。人創造這些東西時要靠手和腦。

　　4、朗讀感悟，理解“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”。(板書：勞動)

　　[教師鼓勵學生質疑并討論交流，讓學生在探究中明白道理，學會學習]

　　五、通讀全文，延伸拓展

　　1、熟讀成誦。

　　2、課后和同學交流自己的雙手會做哪些事?大腦會解決什么問題?勞動能創造些什么?

　　六、分析字形，指導書寫

　　1、認讀生字，口頭組詞。

　　2、分析生字筆順，生與生互教互學。

　　3、在寫字本上臨寫生字，教學指導。

　　[識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教師使終把學生放在主體地位，讓學生自主觀察，自主學習]。

　　附：板書設計

　　兩件寶

　　手做工

　　勞動創造

　　腦思考

　　課文兩件寶教學設計 5

　　設計目標

　　1、認識本課12個生字和10個生詞。學會9個生字和1個基本筆畫。

　　2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動手又動腦的好習慣。

　　［教學過程］

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，兀教師說一個謎語給你們猜好嗎？

　　“搖錢樹，兩枝叉，每個叉上五個芽，常搖常開金銀花，要吃要穿全靠它。”

　　誰知道這是什么？(生：雙手)(師：猜對了，同學們真聰明)

　　2、雙手對于我們來說真是太重要了，它可以說是人的一件寶。我們在日常生活、學習中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實大家都有，而且天天都要用到它，誰認識它？(生：大腦)(師：又猜對了，同學們棒極了!)

　　3、現在，同學們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書“兩件寶”)

　　會讀課題的同學可以站起來當小老師帶讀,不會讀的同學跟著小老師一起讀。

　　過渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什么用呢？

　　二、初讀課文

　　1、愿意聽老師讀課文嗎？(指導學生運用指讀法，認真聽、仔細看。)

　　2、請同學們自己讀一讀課文。(指導學生把不認識的生字作上記號。)

　　3、你是通過什么方法解決這些生字的呢？（生交流：問家長、問老師、問同學、查生字表……）

　　4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)

　　5、用自己最喜歡的方式把課文讀給全班同學聽。

　　6、會讀的同學站起來齊讀。

　　三、認讀生詞

　　①課件出示一只只小手，每只小手上都有一個生詞，會讀的起來當小老師帶讀，讀對了，小手的大拇指就高高翹起。

　　③搶讀生詞。

　　④你喜歡讀哪個生詞，就站起來讀吧!

　　過渡：同學們，把每個詞拆開，就成了一個個生字，這些生字，你們想學嗎？(生：想)。好，下面我們一起來做個游戲。 (教師講述游戲規則，學生自主選擇角色。)

　　四、認讀生字

　　①識字小游戲。

　　全班學生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來送信、不怕風、不怕雨，一心一意為人民。

　　郵遞員：XX同學，你的信。

　　XX生：謝謝

　　郵遞員：不用謝

　　XX生：

　　郵遞員：

　　XX生：哦，原來是兀老師寫給我的信啊!信中內容是說讓我帶讀生字呢!下面，請同學們跟我讀。

　　XX生讀一遍，全班學生讀三遍。

　　XX生把生字貼在黑板的果樹上。

　　（共表演3次，每次認識本課的4個生字，一共12個。主體是學生，老師加以指導正音。）

　　②同學們，請你們把這節課認識的'12個生字在課文中找出來。也可以把不會讀的字找出來，然后在書后面的生字表里去查出它的讀音。

　　③開火車認讀生字。

　　五、熟讀課文，指導背誦

　　1、師引讀課文。

　　2、全班齊讀課文。

　　3、再全班齊讀課文。(編動作，邊作邊讀。)

　　4、學生上講臺背一背，其他同學閉上眼睛體會一下課文內容。

　　5、誰能把你最喜歡的句子上講臺上來讀給大家聽？如果能背的同學也可以背給同學們聽一聽。你喜歡哪一句就請你來讀（背）哪一句吧!

　　六、拓展延伸

　　①這12個生字你們都學會了吧，真了不起！同學們，你們瞧，我們的學習伙伴冬冬也來了，看，她正在干什么呢？(生：冬冬在做飛機模型)

　　②冬冬在做飛機模型時運用了她的雙手和大腦才把飛機模型做的那么好。同學們都知道只有通過大腦認真思考，又動手實踐，才能想出好的辦法去解決問題。

　　③說一說，你能用你的兩件寶做什么事情呢？

　　④下面請同學們先動腦筋想一想，怎樣用學具里的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫呢？再動手擺一擺。

　　⑤說說自己擺出了什么？

　　七、總結：

　　同學們，通過這節課的學習，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個人只要愛勞動、肯動腦，一定會有所創造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養成肯動腦，愛勞動的習慣。

　　課文兩件寶教學設計 6

　　教學目標：

　　1.知識目標：學習本課生字：正確認讀生字12個;認識筆畫豎提;初讀課文，了解課文內容。

　　2.能力目標：能夠運用掌握的識字方法，學習生字;培養學生的合作精神，參與意識和主動探究的精神。

　　3.情感目標：產生識字興趣，運用多種識字方法去識字，能夠到生活中主動識字。

　　教學重點：

　　認識本課生字。

　　教具準備：

　　電腦課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　(一)喜歡猜謎語嗎?仔細聽：

　　1.十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么?(手)

　　2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。這又是什么?(大腦)

　　(二)你們真聰明。雙手和大腦是我們人類的兩件寶。板書課題：兩件寶。

　　(三)誰能讀讀課題?指名兩人讀。齊讀。

　　(四)今天，我們就一起來學習陶行知先生寫的小短文：《兩件寶》。

　　二、讀文識字

　　(一)初步感知課文：

　　1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課文，遇到不認識的字你有什么好方法?指名說。

　　板書：看、聽、問、(動手)。

　　開始吧!

　　2.誰愿意讀給大家聽聽?能讀哪句就讀哪句。

　　指名讀。其他同學請你仔細聽，看他讀對了嗎?

　　當學生讀到“用手又用腦，才能有創造”或者是“雙手會做工，大腦會思考”的時候，針對里面的三類字，向學生提問：是怎樣認識的?滲透生活中識字的方法。

　　(二)學習生字：

　　小精靈出難題。(課件：變詞語。)

　　學生自由讀詞。

　　2.同桌互相讀讀這些詞。

　　3.指名讀。(你聲音真洪亮!)

　　(三)看來小精靈沒把我們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你還能和這些生字成為朋友嗎?快快拿出生字卡片，四個人為一小組認認卡片上的生字，和生字交個朋友吧!

　　你都認識了哪幾位朋友?指名說。大聲告訴我們好嗎?再跟著老師認一認，為下面的練習做鋪墊。

　　(四)可是這些生字小朋友可淘氣了，他們想和你們玩捉迷藏。課件：定位識字。看著拼音和課文，你能找到他們嗎?舉起你的卡片告訴我們。

　　三、鞏固識字

　　(一)你們的小腦瓜可真靈!咱們來放松一下：老師講一段小故事，請你仔細聽，故事中有哪幾個字，是我們今天學過的。音樂、課件。講故事：

　　冬冬有一雙靈巧的小手。她會折飛機，她折的飛機飛得可真高!她又會彈鋼琴，聽這琴聲多美妙!冬冬還有一個聰明的.大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”

　　指名說。

　　(二)認識了生字的讀音，看這些生字，你能記住他們的樣子嗎?

　　出示課件：

　　動、會;雙、又;

　　切、才;寶、工、手。

　　1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個代表，在全班說說。

　　2.哪個組愿意先來?指名。

　　匯報：

　　切：研究筆畫、筆順，和豎鉤相比較，說明兩個筆畫的不同。自己觀察研究左部分的筆順、筆畫。組詞：(親切)(密切)(一切)

　　才：這個字，你怎么記?區分豎鉤和豎提。

　　“手“字提醒學生注意彎鉤與豎鉤、豎提的不同。

　　動：怎么記?

　　白云飄動要有風力。組詞：(運動)(活動)(生動)(動物)

　　會：人字頭加云：開會、運動會。

　　又：說一句話

　　(今天，我又得了一朵小紅花;今天，又下雨了;音樂課上，我們又唱歌，又跳舞，真開心!他又愛踢球，又愛跑步。)

　　雙：怎么記?仔細觀察，有一筆發生了變化：捺變成了點。什么是雙?(兩個的)

　　(雙胞胎)(雙人床)(雙面膠)(一雙鞋)(雙方)(天下無雙)(一箭雙雕)

　　工：組詞。

　　寶：強調字形，別丟掉一點。

　　(三)游戲活動“健健身”

　　咱們去健健身，放松一下，好嗎?

　　(課件：第一關：小鳥“加一部分組成新字”。)

　　又(雙)力(動)玉(寶)

　　刀(切)人(會)

　　第二關：小鳥：把下面的詞語組成一句話。

　　1.我們、勞動、愛(先出詞點后出一句話)

　　我們愛勞動。

　　2.他、有、一雙、靈巧的手

　　他有一雙靈巧的手。

　　小鳥說：“努力努力!就要勝利啦!”

　　第三關：小鳥：選擇自己喜歡的一個或幾個詞語說一句話。

　　勞動雙手一切大腦

　　手絹一件才寶貝

　　小鳥說：“勝利啦!”(掌聲)

　　四、回到整體讀課文

　　(一)鍛煉了身體，我們的精力更充沛了。自己讀課文，讀流利、正確。(自由讀)

　　(二)指名讀。誰想試一試?(拍手伴奏)

　　(三)齊讀。

　　五、總結

　　雙手和大腦是人類的兩件寶。課下，希望同學們用自己的兩件寶去認識更多的字，讀更多的書，有信心嗎?

　　附：板書設計

　　雙 會 工 切

　　兩件寶 手

　　又 動 寶 才

　　課文兩件寶教學設計 7

　　教學要求

　　學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點

　　教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。教學難點，有些詞句不容易理解。

　　課前準備

　　收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。教學時間2課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，啟發思考

　　1.板書課題：

　　1 人有兩件寶課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。“兩件寶”也可以說兩個寶。“件”是生字，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學生字詞

　　1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。（教師巡視、輔導，了解自學情況。）

　　四、檢查自學情況

　　1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）思考做工才能（注意帶點字都是平舌音，“能”是后鼻音。）勞動兩件寶辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音）

　　3.齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說什么？

　　4.連起來讀一讀課文。

　　六、識字寫字教學

　　1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2.指導學生記住字形。（突出重、難點）雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。做：右邊是反文旁，4筆寫成。才：把“寸”的點改成撇。

　　3.指導寫字。雙：右邊的.“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

　　4.課堂作業。（完成課后練習第2題。）

　　第二課時

　　一、復習

　　認讀生字詞。

　　2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　雙手會做工，大腦會思考。

　　（1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿農民＿＿＿＿＿＿＿護士＿＿＿＿＿＿＿ 老師＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）講講你或別人動腦筋的事。（啟發：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經過想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創造。師解釋”創造“：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

　　3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

　　三、指導朗讀、背誦

　　1、指導讀法。讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創造。

　　2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導背誦。（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

　　（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習

　　1.完成課后練習3。

　　2.比一比，組詞語。工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

　　板書設計：兩件寶兩件寶 雙手 大腦 做工 思考 創造

　　課文兩件寶教學設計 8

　　教學目標：

　　1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。

　　2、 學會12個生字，會寫9個生字。

　　3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。

　　教學重、難點：

　　1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　2、 學會本課的生字詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、讀了這個題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學生認真聽。

　　四、初讀課文，學習生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認識的生字。

　　2、 匯報你是怎么認識這些字的.？

　　3、 同桌互相認讀生字。

　　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學習課文。

　　1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2、 同桌學生互相讀讀課文。

　　3、 抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 表演讀。

　　6、 想想：人的兩件寶是什么？（練習說話。）

　　為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）

　　我們應該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用“——”畫出來。）

　　讀讀勾畫的句子。

　　六、老師小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　1、 自由朗讀課文。

　　2、 分小組比賽朗讀。

　　二、背誦課文。

　　1、 自己練習背課文；

　　2、 抽生背；

　　3、 全班齊背。

　　三、學習寫字。

　　1、抽學生讀，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　1）、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　2）、 認識新筆畫——豎提。示范寫“切”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　3）、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　四、總結。

　　板書設計：

　　課文兩件寶教學設計 9

　　教學目標：

　　1.讓學生懂得雙手和大腦的作用，從小要多動腦和手，學習創造。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.認識12個生字，會寫“切、雙”等9個生字。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”的意思。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　(一)課件：小猴造噴水池(課件以連環畫的形式出現故事情節，教師隨畫面敘述。)

　　師：仙鶴和小猴是好朋友。有一次仙鶴找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很聰明，請你動動腦為我修一個噴水池吧。”小猴說：“好吧。”小猴子就開動腦筋為它畫了一個噴水池。第二次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很能干，請你動動手為我修一個噴水池吧。”小猴說：“沒問題。”于是小猴子動手為它挖了一個大坑。第三次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，請你又動手又動腦，為我修一個噴水池吧。”這一回，小猴子手腦并用，結果呢，它終于修了一個又美觀又實用的噴水池。瞧!它們多高興啊!

　　小朋友們，為什么第三次小猴把噴水池修好了呢?

　　學生答。

　　師：因為它又用腦又用手，才把噴水池修好。手和腦就是我們的兩件寶。

　　(二)板書：兩件寶。師生一起寫“寶”。

　　師：“寶”怎么寫來著?我忘記了，誰能幫幫我?

　　生答。

　　師：伸出小手，咱們一起寫一寫。(可以按筆順說筆畫，也可以按部分說：上面是“寶蓋頭”，下面是“玉”。教師根據學生的回答靈活掌握。)

　　師：我想到了一個謎語：家里有塊玉。謎底就是“寶”，這回我一定記住“寶”了。謝謝你們。

　　二、初讀課文

　　(一)師范讀課文。

　　師：有位老爺爺說得好：(師讀課文，隨著出示有關課文內容的課件。)

　　人有兩件寶，

　　雙手和大腦。

　　雙手會做工，

　　大腦會思考。

　　用手又用腦，

　　才能有創造。

　　一切創造靠勞動，

　　勞動要靠手和腦。

　　師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文，你們愿意比比誰讀得好嗎?要想讀得好，首先要把字音讀準。在讀書時，你遇到不認識的生字，打算怎么辦呢?

　　生答。

　　師：你們的辦法真多：可以請拼音朋友幫忙，可以請教老師，還可以請教認識這個字的小伙伴。那就自己選個你喜歡的辦法讀課文吧。

　　(二)自由讀課文。要求把字音讀準。

　　師：快打開書66頁，用手一邊指，一邊自由地讀讀課文，看看誰能把每個字音都讀準。讀得快的小朋友還可以把剛認識的生字多讀幾遍。

　　(三)指名讀課文。

　　師：能把字音讀準嗎?誰能讀給大家聽。

　　指名讀。評讀。

　　(四)認讀生字。

　　課件出示生字。

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，你還認識它們嗎?

　　師：誰愿意當小老師帶讀，你會讀哪個就帶讀哪個。

　　師：誰能說一說你是怎么記住這些字的。

　　師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準。

　　課件出示打亂順序的生字。學生比賽讀。

　　(五)自己讀課文。要求把課文讀通。

　　師：把生字放回課文中，你再自己讀一讀，看看誰能把課文讀通順。

　　指名讀。評讀。

　　三、細讀課文

　　(一)兩人小組讀。

　　師：要想把課文讀好，我有一個秘密，想不想知道啊?

　　師：在讀課文時，你認為哪些句子不太好讀，就把它多讀幾遍，邊讀邊想想它是什么意思，這樣你就會把課文讀得更精彩。快和旁邊的小朋友一起用用這個秘密武器吧。

　　師：哪兩位小朋友愿意讀讀你們練讀的難讀的句子。

　　(二)理解“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”的意思。

　　出示課件：一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦

　　師：你能說說用了兩件寶能做好哪些事情嗎?(指導說完整話。)

　　生說。

　　師：2008年，北京要有一件重要的事情發生。你們知道是什么事情嗎?

　　生答。

　　師：為了迎接奧運會，北京有了很大的'變化。比如空氣越來越清新，街道越來越美麗，大廈越來越漂亮，道路越來越通暢。想不想看看?

　　出示課件：有關北京建設的圖片

　　師：這些勞動和創造都離不開人們勤勞的雙手和智慧的大腦。

　　板書帖畫：手腦

　　師：相信到了2008年，我們北京會更加美好。

　　(三)熟讀課文。

　　師：讓我們加上動作和表演，再來讀讀課文吧。

　　(四)比賽讀。

　　游戲：童話劇“小猴造噴水池”

　　由學生推薦最有表演才能的兩個學生表演仙鶴和小猴，老師串詞，全班配音：第一次修噴水池時說“用腦不用手，啥也辦不到”;第二次修噴水池時說“用手不用腦，事情辦不好”;第三次修噴水池時說“用腦又用手，才能有創造”。

　　四、學寫生字

　　動動腦，說一說你怎樣寫好生字。

　　動動手，寫一寫生字。(教師范寫兩個。)

　　五、游戲鞏固

　　二人合作拼生字。

　　師：動動手和腦，看誰拼得好。這些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它們貼到前面，并邀請你的好朋友一起大聲地讀一讀，還可以說說你是怎么記住它們的。

　　六、布置作業

　　師：這節課你有什么收獲?

　　師：長大以后你想做什么?只要用好我們的兩件寶，你的理想一定會實現!小朋友們在課下還可以把你的理想畫下來，貼在你的書桌前。

　　課文兩件寶教學設計 10

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過聽讀、拼拼音等方法識字，學習新筆畫彎鉤、豎提，通過觀察、模仿學習寫字：雙、手、又、切。

　　3、培養學生獨立識字、自讀的能力。

　　4、初步理解課文內容，知道手腦并用的道理，初步感受“手和腦”是兩件寶。

　　教學重點：

　　1、正確、通順地朗讀課文。

　　2、認識本課12個生字及詞語，會寫“雙手”。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學難點：

　　1、讀準生字“腦、勞、雙、手、才”，分清鼻音、邊音。

　　2、教給識記生字方法。

　　3、理解“創造”。

　　教學準備：

　　教學課件、教學光盤、手掌形的帶田字格的貼圖、字卡。

　　教學過程設計：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、會猜謎語吧?今天老師給小朋友帶來了兩則謎語，請看——(出示幻燈片)

　　“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”

　　抽生讀。其他生聽，思考。

　　引導：想想這是我們身體的哪個部分?

　　生說。引導簡要說理由。(評價：真會動腦筋思考。)

　　問：有人會寫“手”字呢?一生書空，強調新筆畫“豎鉤”。師帶著生寫。師在貼的田字格里書寫，注意占格。讀讀，提示要注意翹舌。

　　2、出示第二則謎語：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是身體的哪個部分?

　　生交流，說理由。(出示字卡“腦”)讀讀，注意聲母是鼻音。認識偏旁“月”，并板書，生觀察。(評：開動小腦筋想辦法記生字，會把生字記得牢牢的。)

　　3、從今天開始我們學習第十三單元——齊讀：“手”和“腦”(板書：和)。手和腦是人的兩件寶，今天我們一起來學習陶行知爺爺寫的小短文——兩件寶。(板書兩，貼“件、寶”)

　　二、讀準課文，認識生字。

　　1、讀課題。

　　誰來讀讀課題。他讀準了嗎?生交流，正音。齊讀課題。抽“件”，誰來拼?注意三拼音的拼讀。交流：“件、寶”以前認識嗎?怎么認識的?你有什么辦法記住它。

　　預設：(1)生可能說聽老師讀就認識了。(你讀讀，你聽得認真，讀得準。)(2)昨天回家預習了。(課前預習的習慣真好，可以更好地學到知識。)(3)在什么時候什么地方就學會的?(你是個留心觀察，記性好的孩子。)(4)怎么記住“件”字呢?左邊單人旁，右邊“牛”(分一分的方法記，真聰明。)(5)一人牽頭牛(打字謎的方法記，真有趣。)(6)“人”和“牛”站一起。(根據學生發言，隨機揭開字卡，用不同顏**筆板書)“寶”字教學同前。

　　2、讀準課文。

　　齊讀課題，通過預習，課文會讀了嗎?不會讀的小朋友該怎么辦呢?生交流：問同學，問老師，借助拼音。

　　引導：有些字課后沒拼音，可以查后邊的“查字表”。(會的練習讀一讀，實在不會的小朋友邊讀邊圈出不認識的字。)

　　孩子們，有不認識的字嗎?師出示課文內容。引導生一句一句地交流不認識的字。

　　生說，師引導其他孩子找找。誰來幫幫他?生教，生跟讀。追問，教的孩子的經驗。全班練讀。一句中交流完了，一句一句地讀。

　　(預設：學生會提出“思考、創造”等課后沒有拼音的字不認識，此時，老師可以出示“查字表”，練習拼拼音識字，當然也可以其他方法識字。如：數學“思考題”等。)

　　3、聽讀課文：如果還有不認識的字，就請認真聽錄音讀，注意不認識的字是怎么讀的。

　　邊聽，邊指著書。聽后生也學著讀一讀，注意咬準字音。

　　4、練讀課文。抽生讀，正音。——再抽生讀。——同桌對讀“你一句，我一句。”——齊讀課文。

　　三、了解課文內容，讀流利課文。

　　1、理解第一句：

　　過渡：孩子們課文讀得較準確了，可是，那兩件寶指的是什么呢?抽生說，貼上田字格寫：雙手，空白處寫“大腦”。課文哪句話告訴了我們，誰來讀讀。你我們也有兩件寶，自豪地高興地讀一讀吧。加上動作讀一讀。

　　2、理解第二句：

　　為什么雙手和大腦是人的兩件寶呢?因為雙手會干什么?生回答：雙手會做工。師板書：

　　做工。人的雙手會做哪些事情呢?誰來說說你的雙手能做哪些事?還有哪些人的雙手能做什么?生交流，師隨機表揚和引導把話說完整。

　　有個小朋友他叫“沒頭腦”，你們看他做的算術題——出示幻燈片。他做對了嗎?沒有。為什么呢?生交流，沒動腦筋。是呀，沒動腦筋怎么能做得對呢?所以做事不光用雙手做，還要用大腦思考。齊聲讀第二句。小結：人的大腦是人的行動指揮官，人的一切行動都是大腦里的思想在指揮。

　　3、理解第三句：

　　(出示圖片幫助理解。建筑工人、粉刷匠、園丁、…….)這些工人叔叔他們靈巧的.雙手在大腦的指揮下，可以修起一幢幢高樓，架起一座座橋梁。生讀書第三句。動手又動腦——才能有創造。板書：創造。我們人類通過動手又動腦創造出了——請看!出示圖片(各種美麗景觀)。

　　人們動手又動腦創造了這個美麗的世界。“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。”板書：“勞動”。孩子們讀書也是在進行一種勞動，勞動要靠手和腦，所以讀書的時候也要動手又動腦。現在我們動手又動腦再讀課文，讀書時，小手指——指著書，腦子想想怎么讀。

　　手和腦真是兩件了不起的寶。再用兩件寶，連起來讀課文，會背的可以試著背一背。

　　4、背誦課文，誰來背，評。別人背，指著書，評一評，背對沒有?男女生比賽背。開火車分組分句接龍背，不會的可以看著大屏幕。

　　四、識記生字

　　聽到小朋友們好聽的朗讀聲，看到我們人類用手和腦創造的美麗的世界，生字寶寶迫不及待地從課文中跑出來，要到美麗的城堡里去玩玩。你們看到了嗎?快給他們打打招呼吧。抽生讀生字詞，讀對了跟著讀。

　　生字寶寶在城堡里上竄下跳，終于玩累了，出了城堡，你們還認識他們嗎?開火車讀。你們讀得太棒了，一個個生字寶寶從詞語里跳出來，想和你們交朋友呢!——抽認字卡

　　你也能給哪個生字擴詞或者說話?

　　你們太能干了，生字寶寶玩累了，想回家了，讓我們一起送他們回去吧。——出示課文，齊讀課文。

　　五、寫字指導

　　我們動手又動腦學會了讀課文，認字，讓我們動手又動腦寫字吧。寫字前，有沒有需要提醒大家的呢?(注意寫字姿勢、注意字的占格、注意筆順、筆畫要寫標準)

　　出示“雙”，誰會書空?提醒注意什么?聽錄音。請出小鉛筆描一描，看老師寫，照著寫一寫。

　　手：指導新筆畫：豎勾。書空，豎勾占格。

　　“雙”的一半是什么——“又”，又該怎么寫?出示，提醒。

　　“切”偏旁，占格，示范講解。

　　六、講故事小結，布置作業：

　　1、出示插圖，請聽老師講故事，你能發現老師在故事里說到了哪些生字朋友。

　　冬冬有一雙靈巧的小手。她會做飛機模型，她做的飛機模型可真漂亮!她又會畫畫，她畫了一件太空服。冬冬還有一個聰明的大腦。做起數學題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說：“等我長大成了才，我要當個建筑師，帶領工人建高樓，用辛勤的勞動把祖國建設得更好。”

　　邊聽邊看著我們本課的生字朋友。聽后交流，剛才老師的故事中說了哪些字。

　　2、誰會讀兒歌?用手不用腦，事情做不好。

　　用腦不用手，啥也辦不到。

　　用手又用腦，才能有創造。

　　美好的世界要靠我們去創造!

　　小結：凡做事要做好，必須動手又動腦。除了手和腦是人的兩件寶。我們的耳朵、眼睛等等身體器官都是我們的寶，用這些寶我們能做很多很多有益的事。

　　3、作業布置：回家把課文背給家長聽，預習書77頁的“小豬蓋新房”故事，按要求做一做，說一說，明天把你動手又動腦蓋的新房拿來展示展示。

　　七、板書設計：

　　13、手和腦

　　兩件寶

　　雙手 做工

　　勞動 大腦 思考 創造

　　課文兩件寶教學設計 11

　　教材分析

　　本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

　　教法建議

　　識字、寫字教學

　　1、識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的'音，區分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2、寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　朗讀指導

　　朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

　　如：

　　人有/兩件寶，雙手/和大腦。

　　雙手/會做工，大腦/會思考。

　　用手/不用腦、工作/做不好。

　　用腦/不用手，空想/一大套。

　　一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

　　教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　課時安排教學本課可用2課時。

　　解詞導向

　　思考進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

　　創造想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

　　釋句導讀

　　“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

　　這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

　　《手腦相長歌》原文：

　　人生兩個寶，雙手與大腦。

　　用腦不用手，快要被打倒。

　　用手不用腦，飯也吃不飽。

　　手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

　　課文理解

　　段落段意

　　這首兒歌共有三句話。

　　第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

　　第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

　　第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

　　中心思想

　　這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

　　課文兩件寶教學設計 12

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

　　2、正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　l、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

　　2、找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

　　不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

　　板書課題

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　人有兩件寶指的是________和__________。

　　三、初讀課文。

　　1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

　　2、指名讀，正音。

　　三、學習生字。

　　1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

　　2、交流記憶方法。

　　3、重點指導

　　辦：注意左右兩點的位置。

　　勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

　　4、指導書寫。

　　5、擴詞。

　　四、小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、知道雙手和大腦是人的.兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀課文

　　2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

　　3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

　　二、朗讀課文，理解課文內容

　　1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

　　2、指名分句讀。

　　3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）

　　手的用處可大了，不信，我們來看看。

　　課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

　　（1）媽媽用手（ ）。

　　（2）小學生用手（ ）。

　　（3）老師用手（ ）。

　　（4）醫生用手（ ）。

　　（5）警察用手（ ）。

　　是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

　　大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

　　齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

　　4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

　　情況一：（1）給小樹、花兒澆水 （2）寫字 （3）做題

　　情況二：（1）想做個好孩子 （2）想當科學家

　　小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

　　齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

　　6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

　　7、齊讀、表演朗讀第二句話

　　8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意

　　（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

　　（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

　　－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

　　9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

　　指導朗讀

　　三、總結

　　1、朗讀全文

　　2、根據板書指導背誦

　　引讀、分組讀、齊讀、指名背

　　3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

　　四、作業

　　板書設計：

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