語文二年級《狐假虎威》教學設計（精選11篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文二年級《狐假虎威》教學設計（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 1
教材解讀：
這是一篇傳統寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節發展宜于“演”。
學情分析： 學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之， 學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的幫助。
教學目的：
1.通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思， 課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.認識12個生字。會寫12 個生字。
教學重點：
1.對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。
教學難點：
抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。
教學準備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾
教學流程：
第一課時
1.讀書指導
（1）讀出情趣
1.談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。
2.讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“xx看見狐貍后頭/跟著老虎”和“xx還以為/它們真是害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，
3.讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。
4.分角色朗讀課文，
（1）議出情趣
討論話題（ ）的狐貍（ ）的老虎
（2）演出情趣
讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？
第二課時
1.演動作，猜詞語
選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。
2.觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導學生細致觀察課文插圖，將聯想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的'詞語。
3.認讀生字，
讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。
引導學生從三方面評價，學生認讀情況。
（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，
（2）把字單獨拿出來，能不能認識。
（3）是在新的語言環境中能不能認識。
4. 指導書寫12個生字，
易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 2
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。
教學目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語，學生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
（1）指名給加顏色的生字注音。
（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
（3）交流識字方法。
①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
②巧記生字：聯系熟字，借助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。
③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業設計
過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。
過渡：讀了課文，同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。
2.學生默讀課文，之后在小組交流。
3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語卡片，學生認讀。
食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？
4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。
（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。
2.課件出示第2自然段。
（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。
（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。
（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐貍在想什么？
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？
（5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？
教師引導學生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導學生聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。
①讓學生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。
②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
③學生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的'首領的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。
（1）指導學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？
（不包括狐貍。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
（2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
（當時老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）
（2）狐貍為什么說“我帶你”而不是“我跟你”？
（“我帶你”說明狐貍拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
（1）想一想，這些詞語是什么意思？
（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。
（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？
4.學生扮演小記者，現場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。
5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個自然段。
思考：老虎對狐貍的態度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。
（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？
小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
（1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。
（2）續編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發生什么故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 3
教學目標
1、學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發。
教學重難點
1、讀懂課文，了解故事內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文
1、標出自然段。
2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：
5、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學生合作學習討論。
（6）討論后回答。回答后學生練習朗讀。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的`表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）
“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5、分角色朗讀（表演）課文。
四、寫字指導
1、學生觀察生字結構，交流識字方法。
2、講解書寫要領，教師范寫。
3、學生描紅。
4、教師巡視個別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）
五、課后練習
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
語文二年級《狐假虎威》教學設計 4
課時目標：
1、抓住關鍵詞理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3、復述課文。
教學過程：
一、復習回顧，導入新課
1、教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2、教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1、引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2、自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3、學生分角色練習朗讀對話。
4、引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。
三、認真觀察，指導寫字
1、指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的'寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2、反饋評議。
四、布置作業，拓展延伸
1、根據圖畫把故事講給家人聽。
2、請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 5
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學重難點：
（一）重點：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
六、教學過程：
（一）回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
5、出示學習目標：
（1）正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
（3）表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子
派發爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調“納悶”
全班齊讀
（二）精讀第一小節，體會“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
（三）精讀2——5小節，體會“狐之猾”
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的`話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
（四）精讀6——8小節，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
（五）揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】
（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續寫作業拓寬思路。
（七）布置作業:
展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
語文二年級《狐假虎威》教學設計 6
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話
3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？
請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。
（三）精讀7～8自然段
過渡：狡猾的.狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。
五、作業設計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 7
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。
2 、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：
識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教具準備：
課文錄音、教學掛圖、生字卡、動物頭飾。
教學時間：
二課時
第一課時
內容：初讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ
jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求
時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng
不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
（4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的.呀，我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
內容：理解課文內容。
要求：懂得“狐假虎威”的意思。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、 復習 。
１、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
１、學習第一自然段。
（１）指名讀第一自然段。
（２）
指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（３） 指導朗讀第一自然段。
2、學習第二至六自然段。
過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至六自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應該怎么讀？
（２）
學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“狡猾、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”以及內容的理解。第一句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……
第二句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。）
（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
（4）學生合作學習討論。
（5）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。
3、學習第三部分。
（１） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（２） 看看課文是怎么說的。默讀第三部分想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書：
狐貍 搖了搖尾巴搖頭擺尾 神氣活現
狐貍 半信半疑 東張西望
百獸 納悶 撒腿就跑
（3）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（旨在理解：搖了搖尾巴 、神氣活現、半信半疑、東張西望）
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們撒腿就跑？讀“在往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）。體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
4、學習第四部分。
（1）齊讀 第四部分，說說題目“狐假虎威”的意思。
（2）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
5、朗讀課文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》這個成語故事用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、復述課文。
3、《狐假虎威》片段欣賞：重視求異培養創新巧妙
教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
教學評析：
教學中，教師鼓勵學生創新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯系，對比理解，讓學生創新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而品嘗。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 8
教學目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的`寓意。
教學重點：
1.學習生字。
2.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
教學流程：
第一課時
課時目標：
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文內容。
教學過程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
二、初讀課文，自學生字
1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀察，指導書寫
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 9
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學設想
《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。
教學過程
1、導課
出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學習字詞
1.齊讀課題。“狐”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。
（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會成語意思
1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐貍速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。
（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現在說話是溫柔了還是繼續扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子。”
（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什么。師范寫，學生練寫。
（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）
（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
（4）請同學們帶著動作讀狐貍的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。
6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
（2）看課文98頁插圖狐貍的.樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（3）誰能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題
（1）百獸看見狐貍什么表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。
（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？
2.你從這個故事中懂得了什么？
語文二年級《狐假虎威》教學設計 10
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，并理解課文內容，掌握生字詞。
過程與方法：通過分角色朗讀、表演等方式，體會狐貍和老虎的性格特點，理解“狐假虎威”的含義。
情感態度與價值觀：培養學生辨別是非的能力，理解故事中的寓意，不要仗勢欺人，也不要輕易受騙。
教學重難點：
重點：理解課文內容，掌握生字詞。
難點：理解“狐假虎威”的含義，體會故事中的寓意。
教學準備：
多媒體課件
狐貍、老虎等動物頭飾
生字卡片
教學過程：
一、導入新課
出示狐貍和老虎的圖片，引導學生用詞語形容它們。
揭示課題《狐假虎威》，板書課題，并解釋課題中的生字。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名分段讀課文，師生共同糾正字音。
初步理解課文內容，概括課文大意。
三、精讀課文，理解內容
學習第一自然段，感受老虎的兇猛和狐貍的害怕。
學習第二至五自然段，體會狐貍的狡猾和老虎的.上當。
狐貍眼珠子骨碌一轉，是在想什么？
狐貍怎樣說才是扯著嗓子說？為什么要這樣說？
老虎為什么一愣？后來為什么又松開了爪子？
分角色朗讀第二至五自然段，注意讀出狐貍的狡猾和老虎的威猛。
四、學習第六至八自然段
狐貍為什么要帶老虎到百獸面前走一趟？
狐貍和老虎走起路來什么樣？分角色表演。
森林中的百獸看到狐貍和老虎有什么反應？為什么？
五、學習第九自然段
齊讀第九自然段，理解“狐假虎威”的含義。
討論：這是一只怎樣的狐貍？一只怎樣的老虎？
六、總結全文，拓展延伸
分角色朗讀全文，體會故事中的寓意。
討論：從故事中你學到了什么？
拓展延伸：你還知道哪些類似的成語故事？
作業布置：
抄寫本課生字詞。
把這個故事講給家人聽。
以下是兩篇針對小學二年級語文《狐假虎威》的教學設計，旨在幫助學生理解課文內容，掌握成語“狐假虎威”的含義，并培養學生的閱讀、理解和表達能力。
語文二年級《狐假虎威》教學設計 11
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，掌握生字詞。
過程與方法：通過分角色朗讀、表演等方式，感受狐貍和老虎的性格特點，理解“狐假虎威”的寓意。
情感態度與價值觀：培養學生不輕易相信他人、不仗勢欺人的良好品質。
教學重難點：
重點：理解課文內容，掌握生字詞。
難點：理解“狐假虎威”的寓意，并能在生活中運用。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、狐貍和老虎的`頭飾。
教學過程：
一、導入新課
出示狐貍和老虎的圖片，引導學生用詞語描述它們的特點。
揭示課題《狐假虎威》，引導學生猜測故事大意。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名分段讀課文，師生共同糾正讀音。
初步理解課文內容，概括故事大意。
三、精讀課文，深入理解
學習第1自然段，了解故事背景。
學習第2-5自然段，通過分角色朗讀、表演等方式，感受狐貍的狡猾和老虎的兇猛。
引導學生找出狐貍狡猾的詞句，如“眼珠子骨碌一轉”、“扯著嗓子說”等。
指導學生讀出狐貍的裝腔作勢和老虎的半信半疑。
學習第6-8自然段，理解狐貍如何利用老虎的威風嚇跑百獸。
引導學生找出描寫狐貍和老虎神態、動作的詞語，如“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等。
通過表演的方式，讓學生感受狐貍的得意和老虎的疑惑。
學習第9自然段，揭示“狐假虎威”的寓意。
引導學生理解“假”在這里是“借”的意思。
引導學生討論：狐貍是真的厲害嗎？它為什么能嚇跑百獸？
四、總結全文，拓展延伸
分角色朗讀全文，加深對課文內容的理解。
引導學生討論：從這個故事中你學到了什么？
拓展延伸：讓學生嘗試用“狐假虎威”造句，或者編一個類似的小故事。
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