小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 16:20:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：北師版四年級(jí)上第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究及參與式教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了溫度的表示方法，下面我們?cè)賮砜匆欢翁鞖忸A(yù)報(bào)，看看誰最能在天氣預(yù)報(bào)中有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、比較歸類，認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　把上面的數(shù)分成正數(shù)和負(fù)數(shù)，并把它們讀出來。（學(xué)生通過搶讀卡片來加深理解）

　　2、（學(xué)生以小組為單位）

　　Ⅰ、合作交流

　　（1）所有的正數(shù)和0是什么關(guān)系？

　　（2）所有的負(fù)數(shù)和0是什么關(guān)系？

　　（3）正數(shù)、負(fù)數(shù)和0三者之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生交流后得出結(jié)論：所有的正數(shù)都比0大，所有負(fù)數(shù)都比0小，它們?nèi)叩年P(guān)系是：負(fù)數(shù)< 0< 正數(shù)。

　　Ⅱ、合作交流

　　（1） 0是正數(shù)嗎？

　　（2） 0是負(fù)數(shù)嗎？

　　學(xué)生交流后得出結(jié)論：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3、課堂練習(xí)：

　　（1）看一看，說一說。

　　（2）生活應(yīng)用。

　　三、課堂小結(jié)：

　　比0大的數(shù)叫做正數(shù)；比0小的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（教師引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)）

　　四、拓展延伸。

　　五、介紹負(fù)數(shù)的歷史

　　六、作業(yè)：P92頁1、2題。

　　七、課后反思。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

　　3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。

　　活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

　　△ 談話

　　1. 同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的王國里，我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可以表示什么？能舉例說明嗎？

　　△ 游戲：剪刀石頭布

　　要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。

　　（1）學(xué)生做游戲，

　　（2）匯報(bào)比賽結(jié)果。

　　[引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？]能不能用學(xué)過的樹來直接表示這個(gè)結(jié)果呢？

　　△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來一起研究這個(gè)問題？……）

　　活動(dòng)二：感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。

　　△ 交流、匯報(bào)、課前調(diào)查的各國各城市的氣溫情況。

　　① 小組交流。

　　② 集體交流。

　　③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？

　　（△課件出示“中國地圖”）

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，用來表示氣溫的數(shù)有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？

　　例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？

　　△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）

　　A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。

　　B：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。

　　C：白天溫度零上8℃。

　　D：夜間溫度零下4℃。

　　（1）導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。

　　例：零上30℃。記作30℃。

　　零下10℃，記作-10℃。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）

　　（3）引導(dǎo)想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與

　　—10℃情景圖片）

　　（4）比較大小：

　　30℃（）—10℃ 8℃（）—5℃。

　　0℃（）—20℃ —5℃（）—１５

　　（５）解決生活中的問題。（課件演示情景圖片）

　　情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認(rèn)為應(yīng)該增加衣服，還是減少衣服？

　　情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個(gè)氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。

　　活動(dòng)三：尋找生活中的負(fù)數(shù) ，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　1、識(shí)海拔高度。（課件演示圖例）

　　2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。

　　·獨(dú)立完成

　　·說一說每個(gè)數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）

　　3、概括：

　　（1）像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負(fù)數(shù)；

　　（2）像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數(shù)都是正數(shù)，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400

　　（3）關(guān)于“0”的問題？正數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù)，負(fù)數(shù)可以表示什么？

　　4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。

　　想一想，你的生活周圍有哪些地方運(yùn)用了正，負(fù)數(shù)來表示。

　　小結(jié)：剛才我們?cè)鐪囟戎小Ｔ谛|家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對(duì)為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）

　　活動(dòng)四：應(yīng)用拓展（課件演示）

　　△ 用你學(xué)過的“數(shù)”表示下面各數(shù)。

　　（1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（）。

　　（２）中、日足球塞，中國隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（）。這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作（），失球記作（）。

　　（３）剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（）。如果小東嬴２次，記作（），輸了３次記作（）／

　　（４）汽車向前行駛１５米，記作（），向后倒退１５m，記作（）。

　　△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。

　　·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì)下雨。

　　·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？

　　活動(dòng)五：總結(jié)。

　　（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

　　（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫負(fù)數(shù)。

　　（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄踝R(shí)負(fù)數(shù)

　　1、玩游戲：

　　師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。

　　2、引發(fā)知識(shí)沖突經(jīng)歷符號(hào)化的過程：

　　3、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　人們?yōu)榱擞涗浄奖悖跀?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。

　　4、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　5、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：-100、+15、-15、36、0并讀出來。

　　二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　1、出示某日氣象預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃

　　⑴、這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負(fù)12攝氏度）

　　⑵、生活中用什么測(cè)量溫度？（出示溫度計(jì)模型）

　　⑶（課件）介紹溫度計(jì)的知識(shí)

　　2、巧用溫度計(jì)，深入認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　⑴小組活動(dòng)：

　　以小組為單位，操作溫度計(jì)，觀察溫度上升，體會(huì)零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？

　　生：紅色液柱越往上數(shù)越大，越往下越小，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示……

　　⑵課件出示一組溫度，比較大小

　　⑶初步滲透數(shù)軸知識(shí)

　　假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

　　0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越小（板書：負(fù)數(shù)）

　　0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書：正數(shù)）

　　零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

　　師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，

　　三、生活中的應(yīng)用（略）

　　四、總結(jié)延伸

　　調(diào)查身邊哪兒也有用負(fù)數(shù)表示的相反意義的量。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)p84—87。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以自主探究、自主合作、自主評(píng)價(jià)等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。

　　3、通過教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知

　　1、談話引入，以新聞播報(bào)員切題。

　　同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，誰愿意向老師們說說你的夢(mèng)想是什么？

　　生1：科學(xué)家

　　生2：歌星

　　老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報(bào)一次，大家聽聽行不行。不過，我有要求了，在聽的過程中，要注意老師的要求：

　　2、通過記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。

　　（1）提出聽的要求：聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜怼ｊP(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標(biāo)導(dǎo)向）

　　（2）師敘述、生記錄。（自運(yùn)作）

　　①足球比賽，中國國家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；

　　②王大媽今年做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元；

　　③最新消息，廣東省順德西山小學(xué)正在舉行名師風(fēng)采展示活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)前大約有500名老師出席了會(huì)議，活動(dòng)時(shí)因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，看看四年一班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。

　　足球比賽

　　做生意

　　展示活動(dòng)

　　上半場(chǎng)

　　個(gè)

　　三月份

　　元

　　活動(dòng)前

　　人

　　下半場(chǎng)

　　個(gè)

　　四月份

　　元

　　活動(dòng)時(shí)

　　人

　　3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）

　　生1：用文字表示；

　　生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；

　　……

　　追問：這樣填有什么問題？

　　歸納：你的符號(hào)你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語言是要交流的，怎么辦？

　　生：要統(tǒng)一。

　　生3：用+3、-2表示

　　師：你真棒！你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這種表達(dá)有什么好處呢？

　　生：簡明、清楚、統(tǒng)一……

　　4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

　　（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）

　　師隨意板書+2，問：怎么讀？

　　生：讀加二。（自定向）

　　師導(dǎo)讀：正二。（導(dǎo)定向）

　　師：你還能舉幾個(gè)正數(shù)的例子嗎？

　　生：……

　　師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）

　　師隨意板書－2，問：怎么讀？

　　生：負(fù)二。

　　師：你還能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎？

　　生：……

　　（師順勢(shì)講解：加號(hào)和減號(hào)和過去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。）

　　（2）教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）

　　師：為了簡便，+36可簡寫為36。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？

　　生：是我們過去學(xué)的數(shù)。

　　師：那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？

　　生：不能。

　　5、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。

　　課件資料：“中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。”

　　聽完介紹后你有什么感受？

　　生：原來負(fù)數(shù)是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵(lì)）

　　師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國家要早數(shù)百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲！

　　師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？今天我們就來共同探究生活中的負(fù)數(shù)。（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)。）

　　二、自探究，自運(yùn)作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。

　　（一）了解生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、教師隨課件播報(bào)天氣預(yù)報(bào)：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。

　　引導(dǎo)觀察：這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎？讀出來。（自發(fā)現(xiàn)）

　　師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？（自探究）

　　2、重點(diǎn)理解0℃。

　　零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？

　　師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。（課件演示從溫度計(jì)到數(shù)軸過程，其中0閃爍。）

　　3、動(dòng)手撥溫度計(jì)。（教具：表示水銀的位置可移動(dòng)）

　　出示教具，教師說溫度，學(xué)生上臺(tái)演撥。

　　（1）撥5℃和-5℃。（自運(yùn)作）

　　師：每格代表1℃，請(qǐng)生拔出5℃。

　　誰來撥一撥-5℃？

　　由于溫度計(jì)上沒給出0℃，學(xué)生撥不出。

　　教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？

　　生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。（自調(diào)節(jié)）

　　師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開，現(xiàn)在誰再來撥一撥？

　　（2）換一個(gè)溫度計(jì)拔-15℃。

　　比較兩個(gè)溫度（-5℃和-15℃）哪個(gè)更冷？你怎么說明-15℃比-5℃更冷了呢？

　　生1：溫度計(jì)上有表示。

　　生2：-15℃在-5℃下面。

　　生3：-15℃離0℃更遠(yuǎn)了

　　……

　　教師小結(jié)：哦，看來啊，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）

　　師：那用你的動(dòng)作和表情告訴我-15℃時(shí)是什么感覺？

　　我國北方地區(qū)最冷時(shí)溫度可達(dá)到-40℃，這個(gè)溫度大概在溫度計(jì)的哪兒？

　　生：上臺(tái)比劃。

　　（二）總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

　　師：你能說幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？

　　生：-10、-11

　　師：咱們一正一負(fù)地說。

　　生1：+10、-20

　　師：說得完嗎？怎么辦？

　　生：說不完，用省略號(hào)表示。

　　所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

　　所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

　　師生總結(jié)并板書：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)。

　　師：誰能上臺(tái)來用一個(gè)圈把所有正數(shù)圈出來，用一個(gè)圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來。

　　一生上臺(tái)圈出板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　全體生：不同意，因?yàn)檫€有很多正、負(fù)數(shù)。要把省略號(hào)圈進(jìn)去。（自評(píng)價(jià)）

　　師：0，正數(shù)不要，負(fù)數(shù)也不要。怎么辦？

　　生；0是分界點(diǎn)。

　　六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？（自運(yùn)作）

　　生1：0算是自然數(shù)。

　　生2：0是正負(fù)數(shù)。

　　生3：它一個(gè)不是，是特殊的數(shù)。

　　師：正數(shù)比0……？（大）負(fù)數(shù)比0……？（小）0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

　　三、貼近生活，自我運(yùn)用。

　　（1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

　　追問：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢？（強(qiáng)調(diào)以地面第一層為分界點(diǎn)。）

　　（2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點(diǎn)。）那么：海平面的高度應(yīng)記作……？（0米。）

　　（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

　　出示數(shù)軸圖：

　　①小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米

　　②如果小華的.位置是+7米說明他是向（）行（）米。

　　③如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。

　　（4）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

　　討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

　　生1：風(fēng)速和劉翔是對(duì)著跑的。

　　師請(qǐng)兩生分別扮演劉翔和風(fēng)，上臺(tái)表演運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骘L(fēng)的意思。（自體驗(yàn)）

　　追問：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì)怎樣？

　　生1：會(huì)跑得更快；

　　生2：會(huì)破世界記錄；

　　四、談話總結(jié)。

　　本堂課你學(xué)到了什么？

　　生：

　　師：看來啊，生活中處處有負(fù)數(shù)，老師也希望同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的負(fù)數(shù)知識(shí)去更好地解決我們生活中的實(shí)際問題。今天的課我們就上到這兒，下課。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)第88到89頁

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)相反意義量的認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過大量的生活實(shí)例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生在生活中或多或少的見過負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、借助生活中的已有經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法。

　　2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　【教學(xué)過程】

　　1、情景引入，感受負(fù)數(shù)。

　　①四年級(jí)班級(jí)足球賽，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來嗎？

　　②學(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）

　　③全班匯報(bào)

　　④在這些方式里，哪一種最簡單、最清楚。

　　2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　①看溫度計(jì)說溫度

　　②這些溫度可以用哪些數(shù)來表示？

　　③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？

　　④負(fù)數(shù)的讀法。（負(fù)二，負(fù)三）

　　3、建構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

　　①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？

　　公交車在望江公園車站上車8人，下車10人。

　　淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對(duì)4道，做錯(cuò)2道。

　　一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。

　　②體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。（第88頁看一看，說一說）

　　③通過分類認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)

　　④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。

　　⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。

　　【習(xí)題設(shè)計(jì)】

　　1、第89頁練一練①

　　2、第89頁練一練②

　　3、游戲。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　[案例背景及學(xué)情分析]

　　“負(fù)數(shù)”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

　　2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

　　3、通過讀、寫溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國地圖上，這里就是新疆。(課件)

　　你對(duì)新疆都有哪些了解?

　　老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。”(課件顯示文字)

　　4、師：你知道這句諺語講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?

　　5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì)恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)

　　原來新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。

　　你們會(huì)讀這些溫度嗎?

　　咱們這節(jié)課就來研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書：溫度)

　　二、新授

　　1、讀出溫度計(jì)上的溫度。

　　1)溫度計(jì)引入

　　師：哪你們知道測(cè)量溫度用什么工具嗎?

　　生：溫度計(jì)。

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來表示。只要看溫度計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?

　　2)、認(rèn)讀溫度計(jì)。

　　師：當(dāng)液面在0刻度線時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書零攝度記作0℃)，

　　師：現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請(qǐng)大家認(rèn)真看羅!是多少?

　　生：零上15攝氏度。

　　師：我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書零上15攝氏度記作+15℃15℃)。

　　假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢?超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結(jié)：液柱越往上升，溫度也就越高。

　　師：接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續(xù)點(diǎn)液柱下降的過程).

　　師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?

　　生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。

　　師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!

　　生：零下15報(bào)氏度

　　師：也就是說它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請(qǐng)你們?cè)诩埳嫌浵聛怼０涯阌浀迷谛〗M內(nèi)交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)

　　師：符號(hào)“-”表示什么?

　　生：零下的溫度。

　　師：“-”符號(hào)在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱它為“負(fù)號(hào)”。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃)，

　　那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?

　　小結(jié)：液柱越往下降，溫度也就越低。

　　鞏固：你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來考考你們。

　　(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì)兒，請(qǐng)大家看著屏幕上的溫度計(jì)，想好該選哪個(gè)數(shù)來表示，當(dāng)老師說：“開始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來。準(zhǔn)備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，海口30℃大家感覺一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們?cè)?整理好信封。)

　　2、比較溫度的高低

　　你是用什么辦法比較出來的呢?

　　生：說(略)

　　1)其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的溫度來驗(yàn)證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。

　　師：我們?cè)賮砜催@三支溫度計(jì)是多少度?

　　生：35℃0℃-25℃

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　生：三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。

　　哪分別感覺一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?

　　小結(jié)：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。

　　2)師：請(qǐng)你同學(xué)們打開課本88頁，試著完成練一練的第一題。

　　3)比較零下溫度的高低。

　　師：那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出來)

　　師小結(jié)：在溫度計(jì)上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當(dāng)液柱越往下降時(shí)，溫度又越來越低。

　　4)現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎?

　　師：排列下列城市的溫度出示課件

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?

　　同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，我們以后再來交流學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。

　　[教學(xué)反思]

　　《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來自于生活中的才會(huì)有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

　　1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

　　在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來幫助學(xué)生理解溫度的高低。

　　在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。

　　2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

　　“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始。”好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

　　本節(jié)課的不足之處是：教師講的過多，還沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。

　　[思考與討論]

　　1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性?

　　2.如何組織學(xué)生開展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過程寫一個(gè)案例分析。

　　3.學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來。

　　4、讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記。

　　[案例評(píng)析]

　　數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

　　每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊中了解。本節(jié)課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問題，順勢(shì)引入“零下溫度用負(fù)數(shù)表示”的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了明確的認(rèn)識(shí)。

　　這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過直觀的課件演示、觀察，使抽象的內(nèi)容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)新知的難度。如：結(jié)合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀地理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了難點(diǎn)問題。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、課程理念

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負(fù)數(shù)》。

　　從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　“初步了解負(fù)數(shù)”作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)全新內(nèi)容編入了新教材中。“小學(xué)生學(xué)負(fù)數(shù),行嗎?”“負(fù)數(shù)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，該怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣教？”這對(duì)于每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。關(guān)于小學(xué)階段的“負(fù)數(shù)”，《標(biāo)準(zhǔn)》在具體目標(biāo)中指出：“在熟悉的生活情景中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。”我的理解是：要通過學(xué)生熟悉的生活情景與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在多樣化的生活素材中，感知日常生活中有許多具體數(shù)量的意義是相反的，體會(huì)到具有相反意義的量可以通過引進(jìn)負(fù)數(shù)來進(jìn)行簡捷的表示。為此，我對(duì)教材重新編排。將試圖通過這節(jié)課的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用上，著意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，拓寬學(xué)生的視野。

　　教師要學(xué)會(huì)“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對(duì)課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)芯幣牛蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時(shí)僅僅是利用“溫度”這一個(gè)情境來初步地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，第二課時(shí)才進(jìn)一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴(kuò)充它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩部分有機(jī)融合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生活活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及對(duì)“0”的新認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件正負(fù)數(shù)的卡片 1張記錄表 1個(gè)溫度計(jì)

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　有了對(duì)新教材的上述認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)過程大致分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）感受相反意義的量，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　通過學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)日記中具體數(shù)量的記錄，初步感知這些量的意義是相反的。在學(xué)生記錄數(shù)量的基礎(chǔ)上，對(duì)這些個(gè)性化記錄開展交流、比較，經(jīng)歷符號(hào)化和符號(hào)優(yōu)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

　　（二）借助經(jīng)驗(yàn)與直觀，豐富對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　利用學(xué)生對(duì)溫度高低、冷暖的感受，通過認(rèn)、讀溫度計(jì)上所表示的溫度，比較溫度的高、低；能用負(fù)數(shù)表示零下溫度，并會(huì)正確讀、寫；認(rèn)識(shí)“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的“分界點(diǎn)”；初步體會(huì)負(fù)數(shù)、零和正數(shù)的大小關(guān)系。

　　（三）拓展應(yīng)用情景，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

　　通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、科普知識(shí)的呈現(xiàn)，展現(xiàn)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。在填空練習(xí)中，反饋學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。課后延伸作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用正、負(fù)數(shù)記錄生活中常見的量，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的后繼學(xué)習(xí)奠定感性的基礎(chǔ)。

　　課前談話：

　　師生游戲玩石頭、剪子、布

　　教學(xué)過程：

　　（一）情境引入（感知意義相反的量）： 師：輸贏是一對(duì)表示意義相反的數(shù)量，生活中有好多表示意義相反的數(shù)量，老師也收集了幾條，請(qǐng)拿出老師發(fā)給你的記錄表，把它記錄下來。要求：聽清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔的表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（準(zhǔn)備好了嗎？）

　　（1）師讀信息，學(xué)生記錄

　　第一條：淘氣這一周，學(xué)習(xí)得到3顆星，紀(jì)律失去2顆星。

　　第二條：學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來24名學(xué)生，五年級(jí)轉(zhuǎn)走18名學(xué)生。

　　第三條：九月份2000元，月末1500元。

　　（2）匯報(bào)：比較這幾種方法，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？

　　（3）認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

　　（4）快速搶讀

　　- 100、+6.8、-1.8、＋36 －10－7、18（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）

　　（5）簡寫

　　師：老師這兒還有一個(gè)數(shù)：請(qǐng)你讀一讀。18，它是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)。

　　師：為了簡寫，正數(shù)前面的正號(hào)可以不寫。如果去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟悉嗎？對(duì)，就是我們過去學(xué)的數(shù)。負(fù)數(shù)前的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？為什么？

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)研究生活中的負(fù)數(shù)。

　　（二）借助溫度豐富對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　【課件】哈爾濱：-12~3℃ 北京：-2~5℃ 臺(tái)北：0~8℃ 海口：12~20℃

　　（1）這是十一月份部分城市13的天氣情況。

　　（2）這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎？讀出來。師：溫度的單位是℃，

　　－12℃表示什么？零下12攝氏度，所以這個(gè)數(shù)可以讀作負(fù)十二攝氏度，也可以讀作零下十二攝氏度。

　　這些負(fù)數(shù)都表示什么？（零下溫度），也就是說零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。

　　（3）零上溫度用什么數(shù)來表示？

　　（4）請(qǐng)看臺(tái)北，臺(tái)北的最低溫度是0℃，你知道0℃表示什么嗎？是不是臺(tái)北那天沒有溫度？科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

　　0可以表示一個(gè)物體也沒有，也可以表示起點(diǎn)，還可以表示分界點(diǎn)。0可真奇妙。

　　（5）討論：0算正數(shù)嗎？算負(fù)數(shù)嗎？

　　（6）所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

　　所有負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系？

　　（板書：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)）

　　（三）生活中的應(yīng)用。

　　（1）圖：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

　　（2）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

　　（3）劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

　　師請(qǐng)兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的。

　　如果風(fēng)速度是+0.4米，又是什么意思？

　　（四）談?wù)勈斋@

　　（五）總結(jié)談話

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　第 1 課時(shí)：

　　溫度。

　　教學(xué)目地：

　　1．了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。

　　2．會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　教學(xué)過程：

　　一，創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

　　1，課課前組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

　　2，讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

　　二，探索溫度的讀法和表示方法。

　　1，把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。

　　2，教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

　　三，試一試

　　組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。

　　四. 練一練。

　　第一題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

　　五小調(diào)查。

　　首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　溫度

　　2℃○5℃ 1℃0℃ 0 ℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃

　　第 2 課時(shí)：

　　正負(fù)數(shù)

　　教學(xué)目的：

　　1在熟悉的生活情景中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　2會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一，收集數(shù)據(jù)，

　　課前安排學(xué)生調(diào)查記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，如儲(chǔ)蓄卡上記錄的存、取款數(shù)據(jù)，海拔高度的記錄等，了解生活中的負(fù)數(shù)，以增加一些感性認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生探素負(fù)數(shù)奧秘的興趣，了解數(shù)字的作用。

　　二，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在生活中的作用。

　　1 引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)溫度的知識(shí) ，通過對(duì)氣溫中的一組數(shù)據(jù)的比較，討論。從中抽象出負(fù)數(shù)的概念。

　　2 組織學(xué)生交流信息。說說這些數(shù)據(jù)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在生活中的作用和生活中負(fù)數(shù)的表示方法。

　　三，探素正負(fù)數(shù)的讀和寫。

　　1，組織學(xué)生讀溫度記錄表。小組討論歸納正負(fù)數(shù)的讀法。并讀出下列各數(shù)：

　　＋5、—5、＋500、—100等

　　2有了讀的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生自主探素正負(fù)數(shù)的寫法。同桌練習(xí)，一人讀。一人寫。交換輪流。

　　。（適當(dāng)提示正數(shù)的“＋”可以省略）

　　四，試一試。

　　1, 通過讀題，學(xué)生理解了高出海平面的高度用正數(shù)表示，從而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。

　　2, 收入用正數(shù)表示的話，負(fù)數(shù)怎樣表示，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。說一說，寫一寫，本小組同學(xué)家庭每月收支情況。

　　3，讓學(xué)生說一說，練一練。你的周圍還有那些數(shù)可以用正負(fù)數(shù)來表示。如電梯的上升與下降等

　　五，鞏固與練習(xí)。

　　練一練第一題，通過說一說、寫一寫的對(duì)應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練正負(fù)數(shù)讀寫。

　　練一練第二題，通過填表格記錄小明家的收支情況，加深了解生活中的負(fù)數(shù)。

　　練一練第三題，此題先讓學(xué)生找到開始的位置，然后按照題意在圖上描出來，回答題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　正負(fù)數(shù)

　　5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記著＋5、＋6、＋12、＋100。

　　-2、-3、-15、-123都是負(fù)數(shù)。

　　5或＋5讀做正5， -2讀作負(fù)2

　　0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　第 3 課時(shí)：

　　練習(xí)九。

　　教學(xué)目的：

　　在熟悉的生活情景中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義，能較熟練的用負(fù)數(shù)表示生活中的問題。

　　一、用正負(fù)數(shù)表示溫度的練習(xí)。

　　練習(xí)九第一題，先比一比零上溫度和零下溫度的表示方法，再讓學(xué)生獨(dú)立做一做。然后同桌互相撿查。

　　二、日常生活中常見的負(fù)數(shù)。

　　練習(xí)九第2、3、題，讓學(xué)生討論生活中有那些數(shù)據(jù)可以用負(fù)數(shù)標(biāo)示，同桌互相說一說，寫一寫。

　　三、比賽中的負(fù)數(shù)。

　　練習(xí)九第4題，比賽的勝負(fù)是學(xué)生感興趣的話題，借助這一情景，讓學(xué)生說一說用正負(fù)數(shù)表示勝負(fù)的方法，再寫一寫，算一算。

　　四、用正負(fù)數(shù)填表。

　　首先結(jié)合實(shí)際討論贏利和虧本得意思，了解每月盈利和虧本是通過和每月成本進(jìn)行比較得到的，在議一議，算一算每月營業(yè)情況后填表。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)。

　　分小組調(diào)查, 對(duì)“學(xué)好數(shù)學(xué)的最有效的方法是背出數(shù)學(xué)公式和概念，這句話的態(tài)度，作好記錄，填入表中。讓學(xué)生由此體會(huì)數(shù)用來表達(dá)和交流的作用。

　　第4課時(shí)：

　　整理與復(fù)習(xí)（二）

　　教學(xué)目的：

　　通過整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖形的變換、除法、方向和位置、生活中的負(fù)數(shù)等知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)及其之間的聯(lián)系進(jìn)行整理，并用自己的方式表示出來。

　　一、說一說：

　　多舉一些生活中用負(fù)數(shù)表示的數(shù)據(jù) ，讓學(xué)生說說它的的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解

　　生活中的負(fù)數(shù)。

　　二、做一做：

　　練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生明確填表前首先要確定以每天平均做作業(yè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，超過時(shí)間為正數(shù)。不足時(shí)間為負(fù)數(shù)，然后再填表。

　　三、畫一畫：

　　復(fù)習(xí)畫旋轉(zhuǎn)90 o后的圖形時(shí)，先讓學(xué)生議一議，說一說，明確是圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，再動(dòng)手畫一畫。平移時(shí)，先讓學(xué)生知道平移是將原來圖上每個(gè)點(diǎn)都移相同的格數(shù)，再移一移，畫一畫。

　　四，算一算：

　　練習(xí)第四、五小題，采取計(jì)時(shí)的方法四人小組進(jìn)行比賽，每小組第一名老師給于表揚(yáng)。

　　五，量一量：

　　練習(xí)第6題，以學(xué)校為觀察點(diǎn)，四人小組一起量一量、說一說，建筑物的位置和距離，以及各在學(xué)校的什么方向。

　　六、看圖回答問題：

　　前三題解決起來比較容易，學(xué)生獨(dú)立完成，第四題組織學(xué)生討論后再回答。

　　教學(xué)反思：

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從同學(xué)的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、在顯示情境中，讓同學(xué)體會(huì)正、負(fù)數(shù)發(fā)生的必要性和負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述實(shí)際生活中的現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。

　　活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

　　△ 談話

　　1. 同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的王國里，我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可以表示什么？能舉例說明嗎？

　　△ 游戲：剪刀石頭布

　　要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下競(jìng)賽的結(jié)果。

　　（1）同學(xué)做游戲，

　　（2）匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

　　[引導(dǎo)同學(xué)考慮：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？]能不能用學(xué)過的樹來直接表示這個(gè)結(jié)果呢？

　　△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；假如只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來一起研究這個(gè)問題？……）

　　活動(dòng)二：總結(jié)。

　　（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

　　（2）你認(rèn)為自身或他人的表示怎樣？

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：

　　1、溫度。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解零下溫度的表示方法。

　　2、負(fù)數(shù)。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；當(dāng)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)，并且有了一定的理性認(rèn)識(shí)后，教師要讓他們帶著這種理性認(rèn)識(shí)去觀察生活中的負(fù)數(shù)并組織學(xué)生交流他們觀察到的現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義，表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　1、生活中的負(fù)數(shù)

　　第一課時(shí)、溫度（了解零下溫度的表示方法）

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第84頁“溫度”教學(xué)內(nèi)容及“試一試”；課本85頁“練一練”1、2兩題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

　　2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。

　　教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫的活動(dòng)過程，從中積累感性認(rèn)識(shí)，并通過討論、交流，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：教師先給學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)全國各大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并板書課題。

　　二、探索新知

　　1、引入負(fù)數(shù)。

　　讓學(xué)生說說課后對(duì)全國一些大城市的氣溫的調(diào)查結(jié)果。引入負(fù)數(shù)。

　　2、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　（1）舉例說明誰能說說-2°C表示什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)-2°C 表示零下2°C，即比0°C還在低2°C。（教師邊說邊板書，

　　-2°C，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出-2°C。）

　　（2）練習(xí)。讓學(xué)生寫出一個(gè)用負(fù)數(shù)表示的溫度，并說一說這個(gè)負(fù)數(shù)表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學(xué)互相說一說、讀一讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　（3）試一試。引導(dǎo)學(xué)生完成課本90頁“試一試”練習(xí)題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。

　　四、全課小結(jié)

　　1、本課你學(xué)到了什么？

　　2、把自己學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)互相交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課本第91頁“小調(diào)查”。

　　2、布置適量的課后作業(yè)。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)：正負(fù)數(shù)（了解生活中常見的負(fù)數(shù)的實(shí)際意義）

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第92頁至93頁“正負(fù)數(shù)”教學(xué)內(nèi)容及“試一試”1、2題；“練一練”1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：銀行存折卡、天氣預(yù)報(bào)圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引入生活中的負(fù)數(shù)問題。（板書課題）

　　二、探索新知

　　1、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

　　出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀察。

　　（1）提出問題怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進(jìn)行分類？，讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論。

　　（2）組織交流指名匯報(bào)討論結(jié)果，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學(xué)過的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認(rèn)識(shí)的-2，-5，-20等負(fù)數(shù)可以表示零下的溫度。

　　（3）歸納概括

　　教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數(shù)；有時(shí)在正數(shù)前面添上“+”號(hào)，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負(fù)數(shù)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　2、教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫法

　　（1）舉例說明

　　教師以+5和-2為例子說明正負(fù)數(shù)的讀寫法。

　　（2）自主練習(xí) 讓學(xué)生隨意寫出兩、三個(gè)正負(fù)數(shù)，并讀一讀。

　　3、試一試指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

　　四、自學(xué)“你知道嗎？”

　　（1）讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁“你知道嗎？”

　　（2）指名說一說通過自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì)？

　　通過交流使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。

　　五、全課小結(jié)

　　說一說生活中的哪些方面還用到負(fù)數(shù)？

　　六、布置作業(yè)。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第7～9頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單問題的過程。

　　2.過程與方法：初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的簡單問題。初步了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)是指正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生填寫的表格，畫好表格的小黑板。

　　教學(xué)方案：

　　一、生活中的負(fù)數(shù)

　　讓學(xué)生讀書，然后說一說了解到哪些信息。重點(diǎn)討論一下0表示什么。

　　師：同學(xué)們，通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們對(duì)負(fù)數(shù)都有了一定的了解。在我們的日常生活中還有許多地方也用到了負(fù)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們打開書第7頁，自己讀一讀第一段話。給學(xué)生一定的讀書時(shí)間。

　　師：誰來說一說你都了解到了什么？

　　生1：我知道了珠穆朗瑪峰比海平面高出8844米，可以記作8844米。吐魯番盆地比海平面低155米，記作-155米。

　　師：我們知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是以0為界線而劃分的，你能說說這里的分界線0指的是哪嗎？

　　生1：是海平面。

　　師：其他同學(xué)呢？你還了解到了什么？

　　生2：我知道了樓房的地下室可以用-1來表示。

　　師：這里的分界線0又是哪呢？

　　生2：地面。

　　二、設(shè)計(jì)記事卡

　　1.讓學(xué)生了解紅紅媽媽做的12月份家庭收支記錄并討論有沒有更好的記錄方法。

　　師：通過吐魯番盆地和地下室，我們初步了解了生活中的一些事情可以用正、負(fù)數(shù)表示。

　　下面，請(qǐng)看第7頁下面紅紅媽媽作的12月份家庭收支記錄。學(xué)生讀書。

　　師：從她的記錄中，你知道了些什么？

　　生：12月26日爸爸工資收入1600元。12月27日

　　師：同學(xué)們從紅紅媽媽的記錄中了解到這么多信息，你們看！藍(lán)靈鼠在說什么？

　　生：媽媽這樣記事太麻煩啦！

　　師：同學(xué)們想一想，有沒有更簡單更清楚的記錄方法呢？學(xué)生可能出現(xiàn)以下想法：

　　（1）采用列表的方法。

　　（2）可以用正數(shù)來表示收入的錢用負(fù)數(shù)來表示支出的錢。第（2）種意見說不出，教師參與交流。

　　2．提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支情況”的要求，鼓勵(lì)同桌合作完成。

　　師：同學(xué)們的主意都不錯(cuò)，接下來，同桌兩人合作，試著為紅紅媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)記事卡。學(xué)生合作設(shè)計(jì)記事卡，教師巡視了解學(xué)生的做法，并進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．交流學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，給學(xué)生交流不同的方案和想法的機(jī)會(huì)。

　　師：誰愿意把你們的設(shè)計(jì)方案展示一下，說一說你們是怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：

　　（1）表格中設(shè)計(jì)日期、收入、支出、結(jié)余四個(gè)方面，然后把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填入表中就可以了。

　　（2）用正數(shù)表示收入的錢，用負(fù)數(shù)表示支出的錢。

　　學(xué)生如果有其他方案，只要合理就給予肯定。

　　4．評(píng)價(jià)學(xué)生的記事卡，說一說各有什么特點(diǎn)，哪種方法更簡便。

　　師：同學(xué)們的方案都不錯(cuò)，比紅紅媽媽的記錄方法都要簡單。比較一下看這幾種方法各有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說：

　　（1）寫出收入、支出、結(jié)余，一下就能明白花了多少錢。

　　（2）用負(fù)數(shù)表示花的錢數(shù)，計(jì)算簡單。

　　5．提出“計(jì)算這個(gè)月結(jié)余了多少錢”的要求，學(xué)生計(jì)算后交流計(jì)算的方法和結(jié)果。師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的記事卡試著算算這個(gè)月的結(jié)余是多少錢？學(xué)生計(jì)算后，交流計(jì)算的方法和結(jié)果。學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法：

　　●1600-280-270+1360-150-120 -38-180-750=1172（元）

　　●1600+1360-280-270-150-120 -38-180-750=1172（元）

　　●1600+1360-（280+270+150+ 120+38+180+750）=1172（元）

　　三、拓展延伸

　　1.讓學(xué)生讀書，了解教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。然后，全班交流。

　　師：在實(shí)際生活中有許多問題可以用正、負(fù)數(shù)表示。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第8頁中間的幾行字。學(xué)生讀書。

　　師：你了解到哪些可以用正、負(fù)數(shù)表示的事情？

　　生1：前進(jìn)50米記作50米；后退50米記作-50米。

　　生2：水溫上升10攝氏度，記作10℃；下降10攝氏度，可以記作-10℃。

　　生3：盈利80元，記作80元；虧損80元，可以記作-80元。

　　2.提出大頭蛙的問題，鼓勵(lì)學(xué)生舉出其它事例。

　　師：你還知道生活中有哪些事可以用正、負(fù)數(shù)表示？學(xué)生只要能說出意義相反的兩個(gè)數(shù)就給予肯定。