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《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計（精選5篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計 1
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣？熏實現二者的和諧統一。
[設計特色]
密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，與其一起經歷“長大了”的心理歷程。
[教學流程]
一、揭示課題，了解生活：
１、板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看；
�。�、指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；
�。�、理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
（緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。）
�。�、自由讀書。提出讀書要求：
（１）讀書姿勢要端正；
（２）劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子；
二、趣味識字，聯系生活：
�。�、和生字朋友打招呼；
導語：看到大家讀書這么認真。瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的'書頁中，一張張生字卡片飛了出來），我們一起和他們打個招呼。
學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
�。�、和生字朋友玩游戲。
（１）生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置；
�。ǎ玻⿲W生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
�。ǎ常┩孀矫圆赜螒颉Ｓ螒蛞巹t如下：
�、僮屑氂^察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了；
�、谘杆僭谧约好媲暗淖挚ㄖ姓业剿�；
�、蹖⒆挚ㄅe起來，大聲叫出它的“名字”。
在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深入識記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。
“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。
“發”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發”字出現在不同語境中，如“她把頭發卷成卷”“馬莎發現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。）
三、整體感知，進入生活：
學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創設情境，體驗生活：
１、朗讀品悟，體會情感：
�。ǎ保├首x第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望；
�。ǎ玻┲笇Ю首x。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。（“上學了，長大了�！笔且荒昙壭W生在此年齡段較為普遍的想法，教學中扣住關鍵詞“真想”，讓有同感的學生來朗讀，讀出了感同身受的理解。）
�。�、出謀劃策，積極參與。
（１）啟發想象。點撥：怎樣才能長大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個主意吧；
�。ǎ玻┱覝手攸c語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。（良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同學段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤其重要。）
�。ǎ常┥钊肜斫猓�
�、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發卷成卷……”；
�、谡n件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發；
�、墼僮x句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。
《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計 2
教學目標
1認識本課的14個生字，會寫9個字。
2有感情地朗讀課文。培養學生的自讀能力。
3使學生在熟悉課文的基礎上明白“長大”的意義，激發學生的成長意識。
教學準備
1多媒體課件(或掛圖)、字詞卡片。
2學生預習課文，準備道具表演這個故事。
教學課時
兩課時
第一課時
一、談話
老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢？老師板書：長大了下面，我們來認識一位新朋友--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我們就一塊兒來看課文。
二、自學
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。
三、識字
1課文中的字有沒有不認識的？到老師前面的`字卡中找一找，貼在黑板上。
2誰愿意當“小老師”帶領大家識字？“小老師”可對學生的識字情況進行評價。
3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭發、一次、掃干凈、回家、倒水、懂事、但是、全家、覺得。
四、交流誦讀
1你認為馬莎真的長大了嗎？說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的？(學生在談理由時，必然會講到課文中的內容，教師再讓學生讀讀課文，體會感情，自然就體會了“長大”的真正含義。)
2分角色朗讀。小組合作，選自己喜歡的角色，練習有感情的朗讀。
3老師在指導學生讀文時，要引導學生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣，一個說“好象是”一個說“是”大孩子了。為什么他們說的話不一樣呢？是不是掃地就不是長大的表現呢？通過討論讓學生體會語氣的不同。
4教師范讀，讓學生評價。學生可和老師共同參與到分角色朗讀中去。(通過討論、爭論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動，培養學生的表達能力和參與意識，讓學生真正地成為課堂中的小主人，教師成為他們中的一員)
五、寫字
本課生字可以讓學生自學。你學會了哪個字？到前面當小老師教大家。教師提示一下“回”的筆順，比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭，只描摹、寫�？芍攸c指導寫好“興”和“著”字。
《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計 3
〖教學目標〗
1、知識技能目標：
�。�1）能熟讀課文。
（2）認識13個生字。
（3）能用自己的語言說說對長大的認識。
2、過程方法目標：繼續運用學過的識字方法識字。
3、情感態度價值觀目標：體現長大的真正含義。
〖設計思路〗
1、通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現。
2、在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養孩子們合作的能力。
〖教具準備〗生字卡片、教學掛圖。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬┱勗拰�
同學們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。
2、評價老師的朗讀。
3、你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4、自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學生歸納學過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：
�。�1）圈出不認識的字，用學過的識字方法解決不認識的生字。
�。�2）標出自然段的'序號。
5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6、同學讀得很認真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學讀時，我們應該怎么辦呢？（用手指指著聽同學讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）
7、讀后請讀的同學自我評價，再請其他同學評價。
8、還有哪位同學想讀，站起來一起讀。
9、自由結合讀課文，互相糾正字音。
�。ㄈ┖献鲗W習，認讀生字
1、課文讀會了，同學們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學生回答）
2、教師指導學生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。
3、小組內學生認記生字。
（1）小組長檢查同學的認字情況，會的字用“√”標出來，不會的字，組員互相幫助解決。
�。�2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。
4、全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學習方法或好的學習習慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）
5、“開火車“認讀生字。
6、小組長交換檢查組員的認字情況。
�。ㄋ模┦熳x課文，深入感悟
1、自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學生回答，師生互動，老師相機指導。）
2、大家學會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？
3、學生質疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
4、讀懂了這篇課文，你現在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”
5、在小組中說一說。
6、全班交流。
7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
�。ㄎ澹┧枷胙由�，遷移運用
同學們，課文學完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點評〗
此篇設計有一個特色，教學活動充分考慮學生的認知基礎。如。通過讓學生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學生最初的理解程度，找到學生的最近發展區，接下去的教學活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學生回答，師生互動，老師相機指導。
《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計 4
教學目的：
1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養學生的識字能力。
2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白長大的意義，激發學生的成長意識。
教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白長大的意義。
教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學過程 ：
一、談話導入 ，激發學生學習課文的興趣。
教師：老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?
(教師板書：長大了)
讓幾名學生自由發言。
教師：下面，讓我們一起來認識一位新朋友馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文《馬莎長大了》。
二、學習課文。
1、學生自讀課文
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的.生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發學生的識字欲望。
3、學習生字
�、僮晕覚z查
讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。
�、诮處煓z查
教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個別學生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：
�、亳R莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個別學生發言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮
②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個別學生發言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。
③接下來她又做了什么?
個別學生發言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長大了?
先讓學生自由討論后，師生共同總結出長大的意義。
⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀課文，注意語氣。
《馬莎長大了》第一課時優秀教學設計 5
教學目標
1.認識本課生字，并會寫指定的字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任，自我負責，關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。
教學設計
(一)導入
孩子們，老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎?會唱的同學可以跟著小聲唱，不會唱的同學，可以認真聽，跟著節奏打拍子好嗎?(放《小松樹》)歌曲中的小松樹特別想快快長大，你們想長大嗎?有一位和年齡差不多大的小朋友，叫馬莎，她和你們的心情一樣，特別想快快長大，想知道馬莎的故事嗎?請快快打開課本，我們今天學習，(板書：馬莎長大了)你們想用怎樣的語調來讀課題?(自愿讀)
(二)初讀課文，了解大意
1.要了解課文內容，是你們自己先讀課文呢?還是讓老師先讀課文呢?特別會學習的孩子總是會自己先讀書的，你們說是嗎?
2.你們現在讀書時，要讀通句子，遇到生字或前不久學過的字現在忘掉的，都可以在書上作記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎?
3.誰來告訴大家，剛才你在讀書時，遇到了哪些困難?
這些作記號的字，你是怎么讀的?假如說這些字沒有拼音，你該怎么辦?
4.請同學們看屏幕，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。
5.各小組同學把你們準備好的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學的最認真。
6.“開火車”讀。
7.大家真聰明，記住了那么多字，現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎?
(三)細讀課文，感知內容
1.誰愿意把課文讀給大家聽，你可以讀全文，也可以選擇你喜歡的段落，讀你最喜歡的那句話也可以。
2.孩子們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你在讀書時，能發現不懂的問題，并且有能力自己解決你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎?
3.解決提出的問題
(1)馬莎為什么想長大?
(2)為什么大家夸她長大了?(小組合作討論)
孩子們，你們要相信自己學習能力，開始吧!
出示投影(句子)
�、賸寢尭吲d地說：“馬莎你好像是個大孩子了�！�
�、诎职置�'頭說：“小馬莎，你真懂事，是個大孩子了。”誰愿意把這兩個句子讀給大家聽，其他同學思考，這兩個句子有什么不同?(指導換詞訓練)
③只要學會掃地，倒水就長大了嗎?孩子們，想想小馬莎還會干什么事情?孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。
你們和馬莎相比，長大了嗎?誰愿意談談自己(在小組內相互談)在哪些方面長大了，并講給小朋友聽。
其實你們都和小馬莎一樣，都是懂事的孩子。(板書：懂事)
④不知你們發現了沒有，在你們讀書時，遇到不認識的字，自己解決讀音，發現不懂的問題提出來，大家合作解決問題，你們都已經大長了，高興嗎?
(四)口語交際
一個人能自我負責，關心他人，已是長大了，但如果能發現別人的優點，向別人長處學習，那也是長大的表現。
1.快，看看班里同學，你喜歡誰?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行嗎?接受別人夸獎的同學當別的小朋友夸獎你時，你應很自豪地站起來，和別人進行交談，注意一定要做個有禮貌的好孩子。(自由活動)
2.指名談。
3.你們在學校里或者在其他公共場所，有沒有做過什么讓人不滿意的事?以后該當怎么辦?(生談)
4.能找出自身的不足，改正錯誤，缺點，這也是一個人成長的表現。
你們長大了，馬莎也長大了，瞧，小馬莎已經來了，馬莎已經到了你們中間。其實，馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜歡馬莎嗎?各小組每人一自然段，讀這篇課文好嗎?一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎，就是喜歡你自己，相信你們能讀好，孩子們開始吧!
5.字條游戲。
6.指導書寫生字：
A.請同學們看田字格里的字，誰愿意領大家讀一讀。
B.仔細觀察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(交流)
C.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢?(生談)指導書寫兩個字。
D.剩下幾個字，怎么寫，請大家先仔細觀察，然后在田字格中找準位置，下節課我們試著寫，行嗎?(下課)
案例點評
教學設計很好整合了工具性與人文性兩大關系。先是讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題，圍繞了兩個核心問題，“馬莎為什么想長大?為什么大家夸她長大了?”讓學生在讀中體驗到長大的基本含義。接著讓孩子們談談，“你們和馬莎相比，長大了嗎?”既鍛煉了語言表達能力，又聯系自己進一步理解了長大的意義。最后通過課堂交往相互發現別人，夸夸別人，讓他們理解到：發現別人的優點，向別人長處學習，也是長大的表現;能找出自身的不足，改正錯誤缺點，這也是一個人成長的表現。這樣做既發展了學生口語交際能力，又深化了對成長的理解。因此是這堂課實現了學生自我認知與言語的共同發展。
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