《灰雀》教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《灰雀》教學設計，歡迎大家分享。
《灰雀》教學設計 1
學習目標
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關于列寧的生平、故事等資料。
課前準備
1．學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
2．教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導入
1．同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的.生平。
2．學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
指導自學
1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2．畫出不理解的詞語，、聯系上下文或小組討論理解詞義。
3．采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4．檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1．自讀課文
2．指名交流對課文內容的感知情況
a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3．有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b.有感情地朗讀課文。
第二課時
復習課文
1．指名朗讀課文。
2．指導朗讀對話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3．說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4．小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
復習生字詞
1．認讀生字詞
郊外 散步 白樺樹 胸脯 婉轉 面包渣
或者 嚴寒 自言自語 歡蹦亂跳 回蕩
2．鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開火車輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫
1．學生描紅，教師巡視。
2．說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3．將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
《灰雀》教學設計 2
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學過程：
一、激情導入
師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？
生答：列寧
師：在名人身上處處閃耀著動人的'品質與魅力，那么今天我們就再來學習一篇關于列寧的小故事
板書：灰雀
二、齊讀課題釋疑
三、初讀課文，感知內容
1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話說出文章講了一件什么事？
2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞并互相檢查生字讀音
3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什么事。
四、班級檢查
1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音
郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低頭 誠實 自言自語 歡蹦亂跳
2、分節朗讀課文，仔細聽讀并糾錯。
五、學生再讀課文并釋疑。
學生可能提出的問題：
1、列寧和小男孩之間發生了什么事？
2、通過這件事可以看出他們什么樣的品質？
六、小組內自主探究，自讀自悟。
學生討論并在課文中做出批注（圈、畫、點等方法）
七、班級交流感悟，體會列寧的品質。
�。ㄒ唬�、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？
�。�1）三只灰雀十分可愛：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；
從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。
�。ǘ┓纸巧首x課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情
�。�1）從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。
�。�2）練習讀出列寧說話中的語氣。
教師引導：
第一句表現出急切的心情；
第二句表現出擔心；
第三句表現出惋惜；
第四句表現出滿懷希望。
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
（三）體會小男孩的品質：
學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地說：“不知道�！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
�。ㄋ模�、默讀11-13自然段，思考：
�。�1）男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
�。�2）列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
�。�3）為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。
九、全文
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典范。
十、課文拓展：
課下搜集關于列寧的小故事或小資料。
《灰雀》教學設計 3
教學目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點難點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
教學過程：
在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。
一、導入新課。
今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）
出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？
二、研讀課文，探究人物品質。
1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？
2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次經常）
3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（找遍）引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩
就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的'對話？（3——10自然段）
5、引導學生學習3——10自然段。
a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再讀，討論：
c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
d、那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
《灰雀》教學設計 4
一、學習目標
1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
三、教學時間：
兩課時
四、教學流程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的`是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業
布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
�、佟昂⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
�。ǘ� 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。
體會
�。�1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞w回來的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。
板書：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來�！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二．體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎？
2、個別交流。
《灰雀》教學設計 5
設計意圖
《灰雀》一文作為一篇精讀課文，表達上的主要特點是運用人物自身的語言來表達人物的思想感情和事件發展的進程。古人云：“讀書百遍，其義自見�！痹诮虒W《灰雀》一課時，教師可安排多種形式的朗讀，學生在讀中體驗“自讀感知──導讀啟思──悟讀明理”的過程，實現“體會列寧對灰雀、對誠實男孩的喜愛之情，體驗男孩的誠實可愛”的學習目標。
學習目標
1、能有感情地朗讀課文，體會不同人物的心情與思想感情，并領悟列寧說話的藝術感染力。
2、能把握課文的主要內容，體會列寧對灰雀、對誠實男孩的喜愛之情；從人物的對話中，體驗自我教育、改正錯誤的優良品質。
3、能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發，培養保護自然生態的良好意識。
教學重點、難點
1、教學重點：
列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
2、教學難點：
如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備
1、制作多媒體課件。
2、搜集平時如何對待小動物的故事。
教學流程
一、創設情境，導情導趣
1、用簡筆畫三筆兩筆畫下一棵樹，枝頭貼上可愛的小灰雀。
2、師：列寧在養病期間，有一天到公園散步，來到一棵白樺樹下，看到了三只什么樣的灰雀呢？
（學生結合上節課的學習，說說灰雀的樣子。）
3、（教師把深紅色胸脯的灰雀取走）可是，有一天，當列寧又來到白樺樹下時，卻發現了那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧心情如何？他是怎樣做的呢？
鮮明的圖畫、實物圖片、繪聲繪色的語言等手段的恰當運用，能創設一種生動感人的教學情境，使學生產生共鳴，使他們快速進入新的教學情境。借用情景，一句話引起學生想知道灰雀的.下落的欲望，并導出他們對灰雀失蹤的惋惜之情。
二、自讀自悟，層層深入
1、自讀感知：
�、耪埿∨笥颜J真默讀課文2～10節，想想深紅色胸脯的灰雀不見了，列寧的心情如何？他是怎么做的？
�、茖W生交流，談談看法：
學生可能回答：
他很著急，見到小男孩就問。
他覺得非�？上В@只灰雀非常漂亮。……
閱讀是用心感受的過程，感受和領悟需要學生自己閱讀，通過閱讀來實現。
2、導讀啟思：
師：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到這只灰雀。這時的他是怎樣做的呢？請你好好讀讀列寧和小男孩的對話。
�、抛x列寧說的話，體會列寧著急的心情。
①你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
�、趯W生談感受，教師根據學情，隨機指導。
�、壑攸c學習：
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
�。ɡ斫庠~語“自言自語”，引導學生體會列寧感到很喜歡灰雀，他感到很可惜。）
�、芰袑幦绱说闹�、擔心、惋惜，從中我們可以看出列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括是什么？（板書：愛）
⑵讀小男孩的話，體會小男孩矛盾的心理：
�、俾斆鞯男∨笥�，你們認為灰雀會到哪里去了？（小男孩抓走了。）你是從哪里知道的呢？默讀小男孩的話。
�、趯W生匯報交流，教師順學而導，重點指導以下兩處并加以比較：
男孩說：“沒……我沒看見�！�
學生談感受，教師引導學生思考：男孩說話為什么停頓了一下？體會男孩想說不敢說的心情。
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
學生談感受，理解“肯定”，教師引導學生說說：這時候，小男孩在想什么呢？體會小男孩決心改正錯誤的心情。
�、鄯纸巧首x，想一想男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動后，他每次說話的內容有什么不一樣？
④學生交流，教師引導學生體會小男孩前后的變化。
在自學、討論、交流的基礎上，引導學生體會小男孩的矛盾心理，再讓學生朗讀或分角色朗讀，學生就能根據表情達意的需要，邊讀邊想象，邊讀邊體味。在朗讀中加深對課文內容的理解，入境入情，達到層層深入。
�、俏蜃x明理：
①可愛的灰雀回來了。看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
②自由朗讀課文11～13自然段，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？
�、蹖W生交流，提出疑問，如，“小男孩為什么要低著頭？列寧為什么不問小男孩卻問灰雀呢？”
�、苄〗M討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參加討論，引導學生體會到：小男孩承認了錯誤。列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿意傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛！
�、菽銈円欢ㄒ埠土袑幰粯�，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧！讓我們美美地讀課文的最后三個自然段。
在學生自讀自悟中，教師要隨機引導探究，激勵學生主動積極的思維，發現疑難，提出問題，主動探究。只有教師對學生獨特的感受、體驗和理解的珍視，才能逐步培養出學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
三、結合訓練，導之以行
1、列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？教師注意啟發學生開動腦筋，聯系實際，說說從這個故事中受到了什么教育？
2、聯系自己做過的事或聽到的小故事，進行自我分析，明辨是非。
教師結合課文內容開展適當的學生思想教育，提高學生的道德認識，引導學生“曉意”“明理”。做到“導之以行”，引導學生向小男孩學習，自我修正，有錯就改，不僅要做誠實的孩子，也要保護好鳥類。
《灰雀》教學設計 6
教學目標：
認識生字，寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學難點：
初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
教學過程：
一、生活導入
喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎？
(板書：樣子 動作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫，學生書空他們的名字。
3、今天我們一起學習第五課灰雀，齊讀灰雀。
三、檢查預習
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少？
“婉”課文誰的聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語的意思并把它記在書上）
總結：結合生活實際可以理解詞語的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結：結合生活實際是可以理解很多詞語的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
�。ㄖ该x 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
�。ó攲W生有困難時提供：列寧喜歡的` 丟了，遇到 ，經過 ，小男孩 。）
四、學習課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。
哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。
4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？
a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子
5、總結：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結并記錄惹人喜愛的意思）
五、讀寫結合
1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。
2、學生寫。(限時5分鐘)
3、學生簡單評價。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發生怎樣的事呢？下一節交流。
七、書寫生字
《灰雀》教學設計 7
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
教學過程
第一課時
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流后，教師小結簡介列寧。這天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫忙別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的'事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎樣描述這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎樣記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入，激發興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每一天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流。哪句話個性有體會，能夠說一說，也能夠把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰明白灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“必須會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣？小組討論、發表看法，相互補充，體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎樣會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上方列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書，文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》教學設計 8
教學目標：
1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態的描寫體會人物的心里活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護以及男孩的誠實。
教學過程：
一、回顧導入，設置懸念
1、今天，我們繼續一起來學習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的第1自然段，發現白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉動聽的歌聲，是一件多么令人愉快的事情�。�
2、可是有一天，當列寧再一次來到白樺樹下時卻發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發生了什么樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，在段首用“○”標出；哪幾個自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發現？
通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔憂、難過、惋惜、喜出望外的`心情。體會他對灰雀的喜愛。
他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發現？
自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。
從列寧對灰雀的關心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
研究小男孩當時的想法。
�。ɡ首x體會）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？
三、相機小結，練習鞏固
☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現。
☆完成課作本上第6題。
《灰雀》教學設計 9
教學要求：
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問題。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一．揭題，質疑。
二．指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2．畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解詞義。
三．檢查自學情況。
1．正音：散，惹，渣，堅。
2．容易寫錯的字：惹，或，郊。
3．理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的'？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。
板：“沒看見”
�。�2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑帲f：“會飛回來的，一定會飛回來的�！�
�、凇耙欢〞w回來！”男孩堅定的說。
板：“一定會飛回來”
（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了�！�
�、诹袑幷f：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了�！�
問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？
6．質疑。
7．總結全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
《灰雀》教學設計 10
一、說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�？v覽課文資料，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，所以好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學資料和學生的實際情景，我將本課時的教學目標確定如下：
A、會認6個生字會寫12個字借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。
B、分主角有感情地朗讀課文，了解課文的主要資料。
C、經過人物對話描述領會人物的心理活動。
D、體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，經過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
二、教學方法
本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一資料與學生的生活有關，所以在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。經過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的進取思維。在整個教學過程中，不僅僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四、說教學過程
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文資料，經過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的'情感。所以，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排很多的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的
2、細讀
經過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度DD“必須會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學生學完一部分課文資料時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”必須“和”!“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀
在引導學生對這部分課文資料進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分主角朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，到達訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利于培養學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，教師讓他們自由發言。
設計思路：充分激發了學生的主體意識，為他們的思維、表達供給了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分資料教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文資料還能明白什么，體會到什么然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利于培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發，互相提高，許多學生能夠克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學資料的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出此刻學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
第四、說寫訓練，培養創新。
課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎樣把灰雀放回來的呢
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，能夠拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，能夠培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之構成語文能力。
五、說板書設計
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到完美事物
小男孩能夠占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白完美事物應由大家一起共享
經過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
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