《買火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材說明
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。課文的重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象。幻象是由幻覺產(chǎn)生的形象，是并沒有實(shí)在事物出現(xiàn)的虛假的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長(zhǎng)時(shí)間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。
在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。課文的難點(diǎn)是最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。一句是：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了這個(gè)世界，就是在美妙的幻覺中死去。說得直白些，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。這是作者在為小女孩的悲慘遭遇鳴不平。另一句話是：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話中第一個(gè)“幸福”，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死時(shí)是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個(gè)“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。透過兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)文中的生字新詞。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、能以《我與賣火柴的小女孩比童年》為題，說、寫一段話。
5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，說寫一段話。
四、 設(shè)計(jì)思路及理念
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)可以這樣安排：在檢查預(yù)習(xí)、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入新課之后，首先應(yīng)認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，把課文分為三部分，逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》指出：語文學(xué)習(xí)影積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在精讀“賣火柴、擦火柴、街頭凍死”內(nèi)容的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力貫穿這一教學(xué)理念。
精讀“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。對(duì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活感受的程度，直接決定著對(duì)下文種種幻象和含義深刻句子的理解深度。因此，這一部分一定要搞扎實(shí)，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。
精讀“擦火柴”這部分，應(yīng)先整體默讀這一部分，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小女孩做得最多的一個(gè)動(dòng)作是“擦”，圍繞“擦火柴”讓學(xué)生自己質(zhì)疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結(jié)果又怎樣？整體把握幻覺與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。再以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見大火爐?使學(xué)生感悟，因?yàn)樾∨⑻洌匀黄笈未蠡馉t出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn)實(shí)鮮明對(duì)比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自主選擇內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)完成。精讀“凍死街頭”這部分，先讓學(xué)生自己認(rèn)真讀最后兩個(gè)自然段，提出自己不懂的問題，學(xué)生很可能提出：小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑?“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，這句話是什么意思?甚至學(xué)生還可能問：小女孩凍死了，為什么人們只是淡淡地說“她想給自己暖和一下”?這些問題都與前文的內(nèi)容有關(guān)，特別是后兩個(gè)問題涉及到對(duì)作者思想感情的體會(huì)，對(duì)全篇主旨的理解，應(yīng)該組織學(xué)生聯(lián)系前文深入討論，然后進(jìn)行有感情的朗讀。
2、注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
3、關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。尤其對(duì)含義深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要學(xué)生講得合情合理即可。盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會(huì)和展示的.舞臺(tái)。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。
4、放飛想象，超越課本，讀寫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我讓學(xué)生放飛想象：如果小女孩繼續(xù)擦燃火柴的話，她還會(huì)擦出些什么呢？同時(shí)將小女孩的幻想與我們的幻想進(jìn)行對(duì)比，面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對(duì)她說什么？以及整篇課文學(xué)習(xí)完后的練筆“我與賣火柴的小女孩比童年”，目的都是讓學(xué)生能超越文本，讀寫結(jié)合，提高語文素養(yǎng)，并為達(dá)成體會(huì)中心而服務(wù)。
五、 教案實(shí)例
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀課文，將課文讀通讀順。
2、解課文大意，理清課文思路。
3、學(xué)懂課文第一段內(nèi)容，理解其中含義深刻的句子，初步體會(huì)小女孩的可憐。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、讓學(xué)生說說你們是怎樣過大年夜的。
2、由談話揭示課題并質(zhì)疑：讀了課題后你想知道什么？
二、初讀課文，理清思路
1、根據(jù)學(xué)生提問整理出預(yù)習(xí)思考題：課文寫了賣火柴的小女孩什么事？
2、學(xué)生圍繞思考題自由讀課文，并要求掃清字詞障礙。
3、檢查讀通課文情況，解決生字、詞。
4、了解大意，理清思路。以“賣火柴——擦火柴——死去”將課文分成三段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀課文第一段，這一段小女孩給你留下的最深印象是什么？引出句子“可憐的小女孩！”
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說小女孩是可憐的小女孩？
3、自己學(xué)習(xí)，找課文中的句子具體體會(huì)小女孩的可憐是由于她飽受寒冷、饑餓，得不到疼愛。從而解決其中含義深刻的句子的理解，并朗讀好。
4、充滿感情地讀好句子：“可憐的小女孩！”
5、理解其中幾個(gè)破折號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第二段，理解其中含義深刻句子。
2、進(jìn)一步感受小女孩的可憐與悲慘，從而體會(huì)到自己生活的幸福。
3、完成作業(yè)笨上2、4、5題練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們今天老師要給大家談?wù)勎业幕孟搿＃ɡ蠋熣劵孟耄?/p>
2、同學(xué)們有什么幻想和愿望嗎？（學(xué)生暢所欲言）
3、導(dǎo)入引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、快速讀課文第二段，小女孩做得最多的一個(gè)動(dòng)作是什么？（ 擦）
2、圍繞“擦火柴”這個(gè)短語，根據(jù)該段內(nèi)容，你覺得我們應(yīng)該解決些什么問題？學(xué)生質(zhì)疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結(jié)果又怎樣？
3、圍繞問題學(xué)生再讀該段內(nèi)容，總體把握共擦燃5次火柴，看到四次美妙的幻景。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容。
（1）回答質(zhì)疑的問題，從小女孩第一次擦燃火柴是由于她太冷了，所以看到了溫暖的大火爐，結(jié)果火柴滅了只剩下火柴梗；
（2）理解含義深刻的句子：“這是一道奇異的光！”聯(lián)系上下文這一道光對(duì)小女孩來說是怎樣奇異？你如何理解這句話；
（3）指導(dǎo)朗讀好：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。
5、小結(jié)學(xué)法：解決疑問——理解句子——感情朗讀。
6、學(xué)生利用學(xué)法自主選擇伙伴及內(nèi)容將下幾次擦火柴及幻景的內(nèi)容學(xué)懂。
7、交流學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)：理解“她們輛在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
8、想象，加深理解與體會(huì)：小女孩如果繼續(xù)擦燃火柴，她還會(huì)擦出些什么？
9、小結(jié)：總之，小女孩的現(xiàn)實(shí)是痛苦的，幻想?yún)s是美好的。
三、練說
1、導(dǎo)入：能得到溫暖，得到食物，得到親人的疼愛，是小女孩的幻想，是她內(nèi)心所期盼的，可這對(duì)于生活在社會(huì)主義社會(huì)的我們來說是人人都擁有的，我們的幻想與小女孩相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)此刻你面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對(duì)她說些什么呢？
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
3、交流點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié).
五、作業(yè)練習(xí)：
完成作業(yè)笨上2、4、5題練習(xí)
第三教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的第三段，了解小女孩悲慘的結(jié)局。
2、能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題寫一段話，再次體會(huì)作者的寫作目的及自己生活的幸福，珍惜現(xiàn)在的生活。
3、完成所剩的作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、字詞復(fù)習(xí)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了怎樣印象？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由讀改段內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。
2、解決疑問及理解含義深刻的句子：（1）第二天清晨，這個(gè)小女孩做在墻角理，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（小女孩凍死了為什么嘴上帶著微笑？）（2）誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（兩個(gè)“幸福”分別指什么？）
三、 小結(jié)體會(huì)中心，練筆。
1、賣火柴的小女孩的幻想一次次破滅，說明了什么？
2、小女孩追求的那種“沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”在那個(gè)社會(huì)里有嗎？為什么？
3、此時(shí)此刻，你可以和她比什么？你與她比較你有什么感受？
4、請(qǐng)以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，抓住一個(gè)方面寫一段話。
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