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《琥珀》優秀教學設計（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《琥珀》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琥珀》優秀教學設計 1
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說這是很少見的。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。全段共4句話，句與句之間聯系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的`興趣和培養想象能力；二是繼續學習按一定的順序寫的方法。教學的重點和難點是啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段讓學生討論。文章內容和課件相結合，調動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫個8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力。
4.了解課文敘述的特點。
教學重點：
理解課文內容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。
教學難點：
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，匯報預習
1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內容。
3、字詞匯報
讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結構
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發現。漁民確認了它是琥珀，并且說這是很少見的。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
二、學習琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發現，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
4、指導朗讀。
第二課時
一、啟發談話
（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。這節課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1. 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
�。▽W生活動）
�。ㄋ芍虻男纬�、琥珀化石的形成）
2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？
（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；w w w.x Xjx sj.CN
課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學生獨立賞析課文。
�、僖粋�小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。
�、诤鋈挥袀�蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。
�、壑┲雱倱溥^去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
�、苄∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變為化石所需要的條件。
現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關的句子。
�。ê髞斫涍^很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設計：
琥珀推測 松脂球 天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石 時間漫長
地殼變化
《琥珀》優秀教學設計 2
一、教學目標
1、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
3、體會文章的敘述順序。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
三、教學過程
一、揭示課題，激發興趣
1、揭題。同學們，你們都見過一些什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？（出示化石投影）松柏樹脂的化石，非常漂亮，還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。
2、同學們，讀了課題，你想知道什么？下面，我們就帶著這些問題一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的.方式讀課文，讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學
2、檢查閱讀。
3、再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有什么特點？
4、檢查閱讀。
三、深入學習，合作探究
1、小組合作學習，體會琥珀是怎樣形成的，是怎樣被發現的。
2、出示學習要求。
小組認真閱讀學習課文2—17自然段，體會琥珀的形成過程和發現過程，并用小組喜歡的表達呈現方式將琥珀的形成過程和發現過程寫或畫在白板上。
3、小組交流。
4、各小組相互參觀學習成果（大動）。
四、總結全文
通過小組學習，我們知道了琥珀的形成過程和發現過程，這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。同時，這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據，既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這就是這塊琥珀在科學研究上的重要價值。生活中只要我們仔細觀察，大膽想象，就會有所發現。
《琥珀》優秀教學設計 3
認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、體會文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：
激發學生探索大自然奧秘的興趣。
發展目標：
培養學生的朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
教學難點：
理解科學家想象的依據。
教學時間：
1課時。
教學準備：
課件、學生課前收集有關琥珀的資料。
教學過程：
一、復習導入。（2分）
[課件出示]我們先來復習一下昨天學過的生字，請認讀生字詞。
二、合作探究課文。（28分）
(一)學習18自然段（3分）
1、導語：上一節課我們學習了13-17自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發現了一塊琥珀，現在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的？[課件出示琥珀的圖片]（學生觀察匯報、板書）
2、課文哪個自然段是對這塊琥珀的真實描寫？[課件出示第18自然段]
作者是怎樣描寫這塊琥珀的？請大家自由讀，邊讀邊畫出關鍵的詞語或句子。
�。▍R報、板書）
這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？（琥珀的科學價值，想象、推測一萬年前的事）
(二)學習松脂球形成的部分（1-10自然段）。（18分）
1、到底這塊琥珀是怎樣形成？科學家根據這些事實是怎樣推測的？
�。�1）[課件出示有聲動畫]（4分）請聽課文第1-12自然段的錄音，邊聽邊看課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個自然段？（松脂球的形成（2--10）、化石的形成（11--12））
�。�2）這個松脂球的形成需要哪些條件呢？請默讀課文（2--10），邊讀邊用直線畫出相關的句子或詞語。（提示：根據事實）
（3）小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（要求：根據......（事實）推測......）
�。�4）全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。
（根據匯報情況：根據......（事實）推測......板書）
（5）[課件出示有聲動畫--松脂球形成的過程]
現在我們一起看看松脂球的形成過程的動畫。（1分）
（6）看了松脂球形成的動畫，我覺得真是太奇妙了！那一大滴松脂非常巧合地把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實課文里也把這個過程寫得很生動，很形象。請同學們讀讀課文第2-10自然段，找出你最喜歡的句子或片段，讀一讀，用心體會。在旁邊寫一寫為什么喜歡？
（7）品讀句子并指導朗讀這部分內容。
(a)請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子。（暖暖--火熱--熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）
（b）蜘蛛想吃蒼蠅的'情景。
(c)課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。（剛好--說明極少見、非常巧合。）
朗讀提示：①天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。
②蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，語速放慢。渲染出緊張氣氛。
�、壑┲霌渖先ヒ还澦俣燃涌�，注意讀出重音。
2、根據朗讀提示讓我們一起讀讀1-10自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
(三)學習形成化石部分（11-12自然段）（7分）
1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
2、請同學們默讀課文11-12自然段，邊默讀邊畫出松脂球成了化石的條件。
3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的條件，板書：被淹沒、時間長
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面�！薄坝质菐浊赀^去了，”
4、[課件出示動畫--松脂球成為化石的形成過程]
�。�1）我們知道松脂球變成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
�。�2）出示松脂球成為化石的形成過程的課件，（1分）激發學生進行大膽的想象。
�。�3）小結：原來琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。我們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。
5、全班齊讀11-12自然段。
6、小結：琥珀的形成過程。
三、拓展（9分）
1、我要求大家收集有關琥珀的資料，了解更多的知識，現在請你展示一下，你收集到哪些資料？
2、[課件出示]欣賞琥珀圖片。
導語：老師也在網上收集了一些琥珀的圖片，下面請大家欣賞一下。
3、看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點心動，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現在請你們來當一回科學家，推測下面的琥珀是怎樣形成的？[課件]（5分）
4、先展示一兩名學生的習作，集體評價推測得合不合理。然后同桌互評，寫點評。
5、在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？
四、總結（1分）
今天我們學習了《琥珀》這篇課文，課文先寫科學家對琥珀的假想，再寫發現琥珀，最后寫琥珀的樣子。而在科學家對琥珀形成過程的推測中，是根據琥珀的特點，進行合理的想象。以后我們在寫作文，特別是想象作文，一定要以事實為依據，展開合理想象。
《琥珀》優秀教學設計 4
教學目標：
1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。
2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。
3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。
教學時間：
2課時
教學準備：
準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。
教學過程：
一、引入
見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。
補充化石的知識
.二、檢查生字詞
課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。
晌午 森林 滲出 松脂
粘稠
蒼蠅 沾滿 逼近
前俯后仰 包裹 淹沒 剩下
重點認識：蠅 滲 裹 沒
仔細看看這兩行詞語，發現什么了沒有？（提示了故事梗概）
根據這些提示簡單說說故事的內容。
三、讀故事，練習復述
1、引出復述任務
這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。
2、交代復述要求
要講清時間、地點、環境、人物、故事過程
仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。
3、讀書 、練習
4、交流
四、嘗試推測
這個故事你信么？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什么意思？
科學家們到底是根據什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!
1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發現的`呢？
引導歸納要點：
地點：海邊
琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛
腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環
已知：琥珀是由松脂球變成的
2、再看蒼蠅和蜘蛛的故事，看看哪些情節與這些要點能對上號？（這個情節就是根據這個要點推測的）想一想它們有什么關系？
3、答記者問
預設問題：
1、為什么是夏天的晌午？
2、為什么在松樹上？
3、為什么太陽是火辣辣的？
4、為什么“正好”不說正好行么？
5、為什么說前俯后仰地掙扎？
6、為什么是幾千年？
7、為什么推測陸地沉下去？
在交流中重點品讀：
“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。
五、補充閱讀
黃河象
六、結課
今天我們學了一個好玩的故事，當了一回評書家，當了科學家，還客串了一把記者，學語文是不是很好玩？今天有什么收獲？
板書：
琥珀
發現
故事
海灘
推測 夏天晌午 陽光火辣辣
兩只小蟲
森林 松脂
黑色圓環
蒼蠅 蜘蛛
已知： 琥珀——松脂球化石
《琥珀》優秀教學設計 5
【教學目標】
1、正確讀寫并理解、颯颯地、翻騰怒吼、撣撣、拂拭等詞語，體會琥珀形成的偶然。
2、有感情朗讀課文，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，明白世間萬事萬物皆因剛好相遇成就世間美好。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、相識“剛好”，圖遇琥珀
1、同學們，今天老師給你們帶來了幾張特別珍貴奇異的物品圖片？
（出示3張圖片，前兩張為普通人造琥珀裝飾品分別是顏色和形狀相似，第三張真的琥珀圖片，交流課前搜集的有關琥珀的資料，引起學生興趣）
2、今天我們一起來學習一篇課文，名字就叫《琥珀》。下面請你們抬起手跟老師一起書寫課題和作者名字。琥珀。這兩個字都是王字旁，帶有王字旁的字大多與玉器有關，含義都為美玉。（板書：琥珀）
3、看到這個題目你想知道什么？把你想知道的問題寫下來（學生可能會：琥珀是什么樣子？琥珀是怎樣形成的？誰發現的？琥珀有什么用？）
二、樣子“剛好”，感知奇異
1、自由朗讀課文，同時把字、詞讀準，把句子讀通順。
2、教師出示詞語，學生一行一行讀，邊讀教師邊引導思考：你想到了課文中的哪種事物學生邊讀邊板書：太陽、蒼蠅、蜘蛛、松脂。
晌午熱辣辣
撣撣拂拭
美餐劃動
松脂粘稠
3、引導學生思考：琥珀是什么？課文原文是怎么描寫琥珀的樣子的。
大屏幕出示原文：
�。�1）“這是琥珀，孩子�！彼吲d地說，“有兩個小東西關在里面呢，一只蒼蠅，一只蜘蛛。這是很少見的。”
�。�2）在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地爬著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）
4、同學們，正如文中所說，這個琥珀是很少見的，通過這些對琥珀樣子描寫的句子，結合你所搜集的資料，你想怎么描述這塊琥珀呢？大屏幕出示（）的琥珀
5、同學們，剛才我們就是通過聯系上下文我們來解決問題根據之前所學，我們還可以通過什么方法來解決問題呢？查資料，查工具書，問同學等。
6、（大屏幕出示）老師提供有關琥珀的資料，鼓勵學生說出所能提取的信息。
三、形成“剛好”，贊嘆奇妙
1、同學們，聯系上下文，查資料，這兩個方法太重要了，用這兩個方法我們現在了解了很多有效的信息。剛才有同學提出了問題，琥珀是怎么形成的？文章中有一段是琥珀形成的源頭（大屏幕出示第七自然段）
蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
（1）指名讀，體會琥珀形成的偶然的一個關鍵詞是“剛好”，“剛好”的意思就是好巧。（板書：剛好）
�。�2）在這個句子中，哪些詞語能體現“剛好”（大屏幕出示第七自然段并加粗以下詞語）
蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
�。�3）男生讀，抓住“剛”、“突然”“一大滴”、“一起”這些詞語，體會發生此事的偶然，促成“剛好”。
（4）女生再讀，進一步抓住“蜘蛛”、“蒼蠅”、“松脂”三者形成的必要性，成就偶然之事的發生。
�。�5）結合黑板上板書的'詞語，在第7自然之前，還有哪些地方為“剛好”做了鋪墊，引出“太陽”是琥珀形成的重要條件，強調在2——6短短5個自然段出現了3次。
�。�6）全班齊讀讀第7自然段，感嘆這一切的一切剛好促成琥珀的形成。
（7）而后琥珀的形成還需要經過很多步驟才會形成。
2、同學們，要解決琥珀是怎么形成的問題，剛才我們用的方法就是聯系上下文剛好解決了這個問題，還有一個方法是查資料，下面請看老師出示的這段資料。你了解到了琥珀形成的哪些知識？
�。ù笃聊怀鍪鹃喿x鏈接王文利《琥珀物語》）
�。�1）生可能會回答琥珀的前身、天然琥珀的形成
（2）你更喜歡課文還是《琥珀物語》的段落？那么《琥珀物語》的第一自然段對應課文的是2——7自然段，第二自然段對應課文的是8——12自然段。
�。�3）請同學結合黑板的詞語用自己的話說說琥珀的形成。注意引導學生琥珀的形成后，松脂變成松脂球，“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”、“有一天”“化石”再一次體會琥珀形成的偶然性。
（4）小組討論交流用自己的話說說琥珀形成的過程，請一名同學再說一次。
四、拓展“剛好”，成就美好
1、同學們，這個故事發生約莫幾萬年了，很久很久以前，文章開篇告訴我們，而作者德國作家柏吉爾（板書：德柏吉爾）
2、大屏幕出示柏吉爾生平簡介
柏吉爾（1804～1882），德國科學家、科普作家。作品集《烏拉·波拉故事集》 《活動》 《愛的代價》等該書是集聚科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共由十五個非常有趣的故事組成，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗、易懂、文字生動活潑的科普著作。
�。�1）200多年前的人寫出幾萬年前發生的事，可見，琥珀的形成是作者怎么寫出來的呢？（學生可能回答真的、假的、想象的、虛構的，用課本的詞是第18自然段“推測”）
剛才我們一起不厭其煩與琥珀相識、相知都是跟著作家剛好來了一次奇妙奇異之旅。由一塊琥珀的樣子，推測出來的，但這里推測又似乎真的有理有據。一切都仿佛是偶然的，太陽熱辣辣的是偶然的，松樹滲出一大滴松脂是偶然的，此時目標明確想吃悠閑地蒼蠅的蜘蛛相遇是偶然的，這一切的偶然剛好發生在那一瞬間，剛好滴落樹干，蒼蠅、蜘蛛剛好被一起包在一起，而后經過漫長歲月又是偶然，幾千年后松脂球化成了化石，剛好被漁民和兒子挖起來，成就了一段美好的發現琥珀之旅，成就了一塊琥珀的誕生。其實世間所有的美好，何嘗不是由一個個“剛好”組成的，羅密歐和朱麗葉剛好相遇，成就愛情，美好。夜觀天象，巧借東風，善用能人，一切剛好的天時地利人和，成就了智勇雙全的諸葛亮，美好。你我師生一場，剛好相遇相知，成就了師生情誼，美好。就如眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（板書：美好）
博物館作業超市：
1、周末和父母去附近參觀博物館，遇到感興趣又不懂的問題，試著自己來解決。
2、深圳自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材運用合適的語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
3、參觀后不妨讀一讀科普類讀物，如柏吉爾《烏拉波拉故事集》、米·伊林《十萬個為什么》《森林報》等
《琥珀》優秀教學設計 6
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發覺的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和進展都必需具備肯定的條件。
2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3、完成“思索·練習”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱，說說科學家這樣想象的依據。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣依據這塊琥珀進展想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思索·練習”中其次題解決重點。
三、教學過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什么化石?(學生可能答復在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生依據拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生認真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
發揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的.，你能發揮想象敘述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。
(三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡，爭論分段
1.認真分析一下的想象分哪兩局部內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發覺過程)指名分別讀出這兩局部。
2.這兩局部內容描寫較細致的是哪一局部?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.爭論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。
其次段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發覺過程。
第四段(最終一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內容，教師點撥
完成“思索·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?根據提綱說說科學家這樣想象的依據。(可同位互說，后集體溝通，教師適時點撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(“約摸”也許估量。由于這個時間是推想、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估量是有依據的，由于松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一起包在里面。從“剛”、“剛好”、“一起”等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)
(六)根據上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發覺的提綱，再說說科學家這樣想象的依據
參考以下提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發覺的可能。發覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學學問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個生動好玩的故事。這個故事雖然是推想出來的，但有科學的依據，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、布置作業
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼)
(1)海水慢慢漫上來。
(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。
(3)無論做什么事我們都要仔細，決不能漫不經心。
漫：①處處都是，遍。
②不受拘束，任憑。
�、鬯^滿，向外流。
(1)老松樹滲出很多松脂。
(2)這些教科書滲透著烈士的血。
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
�、诒确揭环N事物或努力漸漸地進入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來，總有年了。
(2)夏天，晌午的太陽光地照耀著整個樹林。
(3)在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛撲過去，發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里頭。
教學反思
一、電教手段的運用所設計的配音、影片奇妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的呈現，將每個小讀者引入古老的森林進展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分表達了觀看表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用熟悉論進展教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復現，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創設情境活動為學生供應生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學學問的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了學生的規律思維力量，并激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、缺乏之處本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對局部學生朗讀根底差的狀況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
《琥珀》優秀教學設計 7
[教學目標]：
1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。
2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。
[教學重點和難點]：
熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。
在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。
[教學準備]
老師：相應的課件。
學生：
通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。
思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。
[教學設計]
一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：
1、讀詞語，讀準字音：
約摸 颯颯 澎湃 粘稠
撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒
2、出示：琥珀（圖片）
板書：琥珀
回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？
教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。
強調：化石
板書：松脂化石 上萬年
3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書 奇異的（補全課題）讀題
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
指名讀，結合生活實際理解“粘稠”
通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？
板書：看見 想象 推測 知道
看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）
師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。
想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）
推測：（發生在一萬年前的故事。）
知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的'蒼蠅和蜘蛛了。）
同桌兩個人一起再來讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書：保存完好
�。�4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）
5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。
師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。
板書：科研價值
理解推測：
�。ǔ鍪窘忉專焊鶕呀浿赖氖虑閬硐胂蟛恢赖氖虑椤＃�
我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）
師：根據這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。
二、學習1——11小節,了解琥珀形成的過程，
1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。
出示：
( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。
2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。
�。�1）、交流、出示：
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發出金黃的光彩。
一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。
松脂繼續滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。
樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。
�。�2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？
（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下
�。�4）交流，出示。
板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下
（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）
再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。
交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷
根據板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。
板書：形成
三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：
1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年后，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。
（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。
2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。
（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。
（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。
引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。
小結：可見由于作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。
2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：
出示：
琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥
指名讀。
師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。
總結全文，布置作業：
課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。
《琥珀》優秀教學設計 8
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
【學情分析】
學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續鞏固培養學生靜心默讀的習慣，培養質疑能力，并且能夠聯系上下文自己解決問題的能力。
【教學理念】
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。
3.體會科學家是怎樣進行合理想象的
4.培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
【教學難點】
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
【教學準備】
教師：多媒體課件
學生：搜集有關琥珀的資料
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲�，體會“珍貴”
同學們，今天我們學習綜合復習的第六課《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發現他們都有什么相同或相似的特點？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，美麗，珍貴）古時候，其實是玉字旁，大多表示珍貴的寶石�？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。 【設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴�！�
（二）交流預讀，初步感知
�。�1）通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？你見過嗎？欣賞圖片
�。�2）這是什么體裁的文章？既然是科學小品，就應該有科學性？（板書：科學小品文）
�。�3）、通過預習，你能提出那些疑問？（是有關科學的問題，思考的角度）
�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。
1.快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組交流。（提取關鍵詞）
（1）、高溫
（2）、松脂
（3）、小生物
�。�4）、地殼運動
�。�5）、長時間
2.文中的琥珀有什么科學價值，請在文中找一找，畫出來。
從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。請你把這段話用一個詞語概括：推測
板書：推測“推測”是什么意思？你能否給它找一個近義詞？推想、推敲、猜測、猜想、能換其中的一個詞嗎？
一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）
作者從_______中“推測”出______?如果說這塊琥珀的真實所見的，（真實）”，那么“詳細情形”就是作者的——（想象）
板書：這塊琥珀------詳細情形
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）科學家有依據（再大聲讀讀這塊琥珀的科學價值）
你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子）
3、請一個同學讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來。
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見它們身上的'每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
兩個小東西好好躺著它們身上的每一根毫毛腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。
【設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習�！�
4、小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據這塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。
�。�1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。
�。�2）用“根據＿＿＿＿，想象出＿＿＿＿”或者用上“因為……所以……”關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2.交流。
3.通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，根據這塊琥珀的樣子想象出一萬年前的詳細情形，這就是“推測”�，F在可以換成“猜測”嗎？
作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）
4.科普作家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。（齊讀）
從這句話可以知道科學小品文不僅有科學性，還有藝術性。那就說明這篇文章寫得還很有趣，生動，形象。
你覺的這篇文章有趣，生動，形象的語句在課文中的哪一個部分嗎？想象部分在文章的前面。
5、自主學習，默讀故事，找出一處描寫生物形象的語句與大家分享，并說明原因。
隨機指導朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（藝術性）這個故事想象這么生動有趣，我們通過哪些方式可以表現出來呢？朗讀表演演讀
跟著作者來到一萬年前的場景
科學遇到文學，科學就不枯燥了，文學就愈加精彩了，這就是什么的魅力——科學小品
【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯系，然后才能運用上這些關聯詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。】
6、一萬前年的情景真的是這樣嗎？不一定。這是科學家根據琥珀的樣子進行的推測
想象：如果讓你推測，你會怎樣的想象怎樣的故事？不一定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？展開你們的想象，開始推測？
《琥珀》優秀教學設計 9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價值，激發學生科學探究的興趣。
2.把真實的情景與想象的情景聯系著讀，發現文章“嚴謹的推測”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內涵及表達效果，體會文章“生動的表達”。
教學過程:
一、交流預學，自主質疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學習一篇科學小品文——生讀課題：琥珀。
師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發現？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結合資料袋，你會發現琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
�。ㄉx資料）
2.自主質疑。
師：學貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？
（出示預學單）我的問題。
�。ㄎ蚁Ｍ總�同學有獨到的視角，提出你自己心里的真問題）
預設：琥珀中的蜘蛛會腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？
師：太有意思了，通過讀課文，很多同學對琥珀的科學知識產生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫這篇科學小品文的一個目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢？（ppt：為什么寫？）他想告訴我們什么？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開共學，發現文本屬性。
（一）借助質疑，理清形成條件
師：就像你們說的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來交流，都有什么條件？
(出示預學單)
琥珀形成的條件有。
�。ǜ邷�、松脂、小蟲子、長時間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽暖暖地照著
生：太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學性的。
�。ㄒ唬┣昂舐撓担w會“嚴謹的推測”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。
1）齊讀�！巴茰y”是什么意思？找個近義詞。（推想、猜測、猜想）
2）再讀句子。由什么推測什么？
（由那塊琥珀推測到一萬年以前的詳細情形）
師：那塊琥珀是真實的描寫（板書：真實），“一萬年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。
2.聚焦“真實”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預設：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長腿、黑色的圓環。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關在一起？
師：作者頭腦中也有這些問題，并根據這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實”和“想象”聯系起來讀。
3.體會聯系。
出示共學提示：
1.把“想象”（1-11段） 和“真實”（第20段）聯系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來；
2.小組用“根據，想象”的句式說一說。
2）交流，體會“真實”與“想象”的關系。
預設一：根據“兩個小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節。
預設二：根據“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續找和匯報）你們會發現，所以寫小蒼蠅的情節，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。
根據蒼蠅的翅膀，想象——
一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。
她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
預設三：根據“蜘蛛的長腿”想象“蜘蛛劃動長腿”
根據蜘蛛的長腿，想象——
忽然，有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當做一頓美餐。
他小心地劃動長腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。
預設四：根據“黑色的圓環”想象“掙扎”
根據黑色的圓環，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
3）小結，體悟“嚴謹推測”的科學性
師：有了這些發現，再讀這句話，你會有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形。
師：之前，有同學說推測就是猜測、猜想的意思，現在你們認為可以換成“猜想”嗎？
預設：不行。推測是有依據的，是根據琥珀現在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。
師：這“想象”從“真實”中來，與真實相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測。
師：這樣嚴謹的推測，就是科學小品文的一個特點——科學性。所以翻譯學家顧均正就曾這么總結科學小品文的寫法—— 生：（ppt）科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
師：科學小品文還有一個特點，就是——
生：藝術。
師：就是生動、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
�。ǘ┳哌M故事，體會“生動的語言”
師：那就聽你們的，讓我們走進故事，你覺得哪兒寫得生動有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預設：心理活動，把蜘蛛的那點小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。
擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的.女士，年齡不大，是個愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動作多輕盈、多可愛。
2.對比閱讀。
比較“劃”和“搬”�！鞍帷卑阎┲攵鄺l腿行進不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發現的樣子寫了出來。
小結：不同的翻譯文本，運用不同的動詞，但是，都把動作生動、形象地表現出來。
3.演讀再現。
師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個故事再現出來？
生：有感情地朗讀。
生：加動作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節。蜘蛛越來越近時，很——（緊張）；松脂滴下來時，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習）
一組演讀匯報。
師：這就是文學的力量！文學多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節的波折，有了無窮的回味。所以，顧均正說——
(ppt)科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。
(三)自主推測，激發探究的興趣
師：學到這，我想問，一萬年以前的故事真的是這樣發生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？
生：不是。
師：如果讓你進行推測，展開想象，那會是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報)
師:一萬年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個故事原本就是"推測"出來的。
�。ǔ鍪尽巴茰y”的篆書）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學知識”，又寫得生動有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學， 研究“為什么寫”。
再讀課題，還有什么問題嗎？
1.為什么寫“那塊琥珀”？
稀有、獨特而珍貴；研究的價值；瞬間生命成為永恒。（審美的價值）
2.為什么寫“科學小品文”？
生：讓孩子們愛上科學。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲子的美麗墳墓
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個這樣的故事。
有意思的是，許多科學家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學，成為化學家的。
愛因斯坦讀了《自然科學通俗讀本》《幾何學小書》，愛上了科學，走上了科學家的道路。
可惜，一百個科學家也出不了一個科普作家。科學小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學城堡發動進攻，把勝利的旗幟插上去。
《琥珀》優秀教學設計 10
教學目標：
�。薄W會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。
４、了解本課敘述的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
�。舱n時。
教學過程
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的.方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
�。ㄓ袃蓚�小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
�。ㄒ唬┠x課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
�。�、小組交流。
２、全班交流。
�。�1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。）
（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）
（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
�。�4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣�，F在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
（二）學習化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
�。ǎ保﹩枺何覀円呀泴W習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
（ａ陷入淤泥里被河水淹沒。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發生過變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
�。薄⒂懻摻涣�。
�。病熜〗Y。
變成化石的條件：ａ、時間長。ｂ、陸沉水漫。
�。�、松樹腐爛。ｄ、泥沙掩埋。
３、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸并總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。
五、布置作業：
按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。
《琥珀》優秀教學設計 11
教學要求：
1.理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，熟悉琥珀的形成過程。培育學生閱讀科普讀物的興趣和力量。
2.體會科學家是怎樣進展合抱負象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思索爭論：
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進展科學討論供應了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的通過認真觀看這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經過及發覺過程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀后爭論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
�。ā凹s摸”，也許估量。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來確定超過一萬年了。）
3.教師小結：因此，科學家的推想和估算是有依據的。
4.指名讀第2－11自然段。讀后思索：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照耀著整個森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5.教師小結：因此，酷熱的夏天是科學家想象琥珀形成必需具備的其次個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的依據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要沉沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）
7.指名讀第3－4自然段。
8.教師小結：對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現。
9.指名讀第8自然段。
10.教師小結：對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。
四、連續學習課文
1.思索爭論：科學家是依據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據的，非常的合理。）
2.教師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3.思索爭論：松脂球是怎樣變成了化石的`？
�。ê髞斫涍^很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思索爭論：
1.這塊琥珀是怎樣被發覺的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不行多得，極有價值。）
六、齊讀最終一段
七、教師小結
這塊琥珀給科學家們供應了討論的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學討論上的價值。
《琥珀》優秀教學設計 12
教學要求：
1、理解課文內容，激發探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節課的研究范圍。如
�。ò鍟鴨栴}要點）
3、在眾多的'問題中，你最想研究的是什么？
�。ò鍟纬�？）
那科學家是怎么想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
�。ㄋ娜艘恍〗M成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）
要點如下：
�、贂r間長（從哪兒知道）
②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？
你從哪里讀出來的？
指名讀第6小節。
�、劾纤蓸洌ㄋ芍ɡ纤蓸渥钆碌木褪牵�
�、芾^續滴（球）
�、葜┲�、蒼蠅（怎樣才能進去？）
（第7小節）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一起）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導讀第5小節。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節）
解答淚珠圓環的問題。
�、揸懗梁Ｂǖ�11小節）
⑦埋入泥沙。
師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業：
（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。
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