駱駝和羊教學設計范文
教學目標
1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
2．理解課文內容，懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續提高觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學重點、難點
1．“墻、茂、腿”要重點講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。
2．第4自然段是教學重點也是難點。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┛磮D并借助拼音初讀課文，初步了解課文內容。
（二）講讀課文第1自然段，使學生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。
�。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內容是教學重點。
（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。
三、教學過程
（一）導入新課。
1．利用教學掛圖引出課題。
�。�1）同學們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？
�。�2）板書課題《駱駝和羊》。
2．創設情境激發學習興趣。
駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內容。
1．請同學們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。
2．指名讀課文，幫助學生正音。
�。�1）誰愿意讀一讀課文？
�。�2）這位同學讀得有問題嗎？
如：“倆”應讀li3，不讀“li3ng”。
“大模大樣”的“模”應讀m*不讀m$�！鞍恰痹趬ι�，應讀b1，不讀p1。
再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。
3．聽你身邊的同學讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學互相讀）
4．（順序出示掛圖），請同學們一邊看圖一邊回憶這個小故事。
5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？
如：
�。�1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。
（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點兒也不費力地走進園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進不去。
（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。
或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。
�。ㄈ┙虒W課文第1自然段。
1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2．指名讀課文第1自然段。
3．誰能回答老師的問題？
如學生可以這樣回答：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。
4．指導朗讀。
�。�1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“
”畫出駱駝說的話，用“
”畫出羊說的話。
�。�2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
（3）請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
（4）每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。
（5）哪兩位同學讀得好？請他們再給大家讀一遍。
（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。
（四）練習。
請你在正確的基礎上把課文讀流利。
�。ㄎ澹┳鳂I。
讀課文思考課后問題。
1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？
2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
【板書設計】
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文2～4自然段的`內容，懂得應當全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。
�。ǘ├^續提高觀察能力。
�。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┱n文的第4自然段既是重點也是難點。要讓學生在熟讀的基礎上，聯系上文理解老牛的話。
�。ǘ├斫狻皣鷫Α⒚ⅰ钡刃略~。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．師生一起回憶上節課的內容。
師生：駱駝認為高好，羊認為矮好。
師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結果又怎么樣呢？咱們繼續學習7《駱駝和羊》。
2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？
（二）學習第2自然段。
1．請同學們自己讀課文第2自然段，一邊讀一邊想想這段有幾句話？每句話告訴我們什么？
這段共有6句話。學生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句話：他們來到園子旁邊。
�。�2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。
（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
�。�4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。
（5）第五句話：駱駝說這可以證明高比矮好。
（6）第六句話：羊不認輸。
2．圖文結合理解第二句。
�。�1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。
�。�2）師：（邊指圖邊提示第二句的內容）園子里種了——
生：許多樹。（一起回答，以下同）
師：茂盛的枝葉——
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？
生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。
�。�3）指導朗讀
誰能有語氣地讀一讀這一句？
園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／
3．圖文結合理解三、四句。
�。�1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？
設計填空練習以作提示：
�。�2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。
（2）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。
如：抬、扒、伸
�。�3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？
如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。
�。�4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（5）師：駱駝用這個辦法證明——
生：高比矮好。
4．指導朗讀第五句。
�。�1）想想駱駝現在是什么心情？
如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。
�。�2）你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？
“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／
5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。不肯認輸是什么意思？
如：不想承認自己失敗了。
6．咱們一起把第2自然段讀一讀。
（三）學習第3自然段。
1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。
學生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）
�。�1）駱駝和羊來到什么地方？
�。�2）羊怎樣走進園子吃青草？
�。�3）駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。
2．師生一起討論以上三個問題。
�。�1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
�。�2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？
如學生可能答出以下內容：
這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！
�。�3）師：誰來回答第一個問題？
生：羊大模大樣走進園子。
師；結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
生：羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。（學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）
師：有語氣地讀一讀第二句。
生：“羊／大模大樣地走進門／去吃／園子里的草／。”
生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
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1．同學們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。
2．學生可能有以下4種觀點：
�。�1）高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
�。�2）矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3．同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。
�。ㄎ澹⿲W習第4自然段
1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。
2．結合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。
3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。
4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學生大概會有下列幾種說法：
（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。
�。�2）它們想不能總盯著別人的短處。
�。�3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。
�。�4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進步。
（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課12個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
（二）背誦、默寫課文最后一段。
二、教學重點、難點
（一）重點分析“墻、茂、腿”等字的字形。
�。ǘ┰跁鴮懛矫嫒菀壮鲥e或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。
三、教學過程
（一）教學生字。
1．教學生字“墻”。
�。�1）誰來拼讀這個生字？
墻qi2ng
（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？
右上的筆順是：一十
請同學們用手指在桌上寫寫右上的筆順
（3）說說你怎么記“墻”的字形？
如：我用結構方法記，“墻”是左右結構，左邊是提土旁，右上是土字加點、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。
2．教學生字“茂”。
�。�1）通過學課文，你認識這個生字了嗎？
�。ǔ鍪旧挚ā懊保�
學生拼讀m4o茂。
�。�2）誰來分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“
”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結構方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。
�。�3）這個字哪兒最容易寫錯？
學生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點。
�。�4）師：這一點千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。
3．教學生字“腿”
（1）齊讀拼音tu!。
（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。
生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。
�。�3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？
如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點去掉，最后一筆換成點。
再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點就是“艮”。
（二）自學生字。
1．自己分析下列字的字形：
駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。
2．誰來做小老師給大家講講這些字？
如：
�。�1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。
（2）“事、搖”可以用結構方法來記。
例：“事”我用結構方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。
�。�3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。
例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學習了多音字。
�。ㄈ┲笇鴮憽�
1．指導書寫“事”
�。�1）請同學們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？
“事”
學生能觀察出第一筆“一”應寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。
�。�2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？
（3）師生對照生字表中的標準字進行評議。
2．指導書寫“盛”
�。�1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？
如：上大下小。
（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長�！�
”要從豎虛線上起筆，這個字才不會寫歪。
（3）看老師板書，然后學生自己在練習本上練習書寫“盛”。
3．指導書寫“腿”
�。�1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）
（2）學生通過觀察應該發現老師把“腿”字寫得太寬了。
（3）應該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。
（4）生：應把左中右三部分寫窄寫緊湊。
（四）練習。
1．說說下列字哪易寫錯？
搖、腿、茂、墻
如：“搖”第八筆不能丟。
“茂”的第五筆上不要加點。
“腿”的第十筆是點。
“墻”的第五筆豎下面不出頭。
2．寫筆順
�。�1）“墻”右上“”：
（2）“搖”右下“缶”：
3．背誦并默寫課文最后一段。
�。�1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？
�。�2）按原文填空。
他們倆找（）。（）說：“你們倆都（），看不到（），是（）。
�。�3）背誦最后一段。
�。�4）在練習本上默寫最后一段。
�。ㄎ澹┳鳂I。
1．寫生字，一個生字寫三遍。
2．背誦最后一段。
【板書設計】
【小資料】
圍墻
環繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。
茂盛
�。ㄖ参铮┥L得多而茁壯。
大模大樣
形容傲慢，滿不在乎的樣子。