高中語文《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美；
2、過程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩歌的主旨。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會(huì)詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言
【課時(shí)安排】：2
教學(xué)過程
【課前預(yù)習(xí)】：
1、正音（橘 漫 舸 寥廓 浮 攜 侶 崢嶸 遒 否 遏）；熟讀；
2、快速背誦詩歌；
3、熟記文下注釋。
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
在初中我們學(xué)過的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？
（學(xué)生回答：《沁園春雪》）。（教師問）誰會(huì)背這首詞
（學(xué)生試背，教師糾正）
沁園春雪
北國風(fēng)光, 千里冰封, 萬里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外, 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝？
“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān) ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。
我們今天學(xué)習(xí)的是的另一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》，它的格式和《沁園春 雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個(gè)是冬景，一個(gè)是秋景。寫冬景的《沁園春雪》我們已經(jīng)學(xué)過了，下面，我們來看看《沁園春長(zhǎng)沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。
【誦讀課文】（8分鐘）
1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點(diǎn)在節(jié)奏把握上）；
2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨(dú)背；
3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。
【上闋研讀】：（30分鐘）
1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）
（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。
2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？
（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。
3、我們?cè)倏?“獨(dú)立”二字, “獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?
（明確）：【不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝。詩人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫
（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。
4、我們?cè)倏础昂铩倍帧Ｔ诙鄶?shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：
5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？ 【“萬類霜天競(jìng)自由。”】
對(duì)，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。
初中我們學(xué)過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】
６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來讀一下）
【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】
思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）。】
這幾句視角變化和寫景順序極有特色。
①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景。】[板書]
②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動(dòng)景。】[板書]
③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景。】[板書]
④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景。】[板書]
7、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。
（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。
請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來說說看，這個(gè)字妙在哪里？
（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅
膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。
（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字。
“看”字領(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的`湘江秋景將從何而來呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。 （提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？
（明確）：總結(jié)作用。
（思考）：總結(jié)什么？
（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。
（思考）：什么特點(diǎn)？
（明確）：競(jìng)自由。
（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力。看來呀，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。
（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
（教師闡發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問）：你們認(rèn)為誰是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？
（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思考）
【板書設(shè)計(jì)】：
獨(dú)立寒秋 湘江北去 橘子洲頭
(時(shí)間) (地點(diǎn))
(特定環(huán)境)
萬山紅遍，層林盡染 (遠(yuǎn)景) （靜景） 萬類霜天 悵寥廓
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 (近景) （靜―動(dòng)） 競(jìng) 問蒼茫大地
鷹擊長(zhǎng)空 （上） （動(dòng)景） 自由 誰主沉浮
魚翔淺底 （下） （動(dòng)景）
（分）――――――――――――――――――――（總）
(景) ――――――――――――――（情）
第二課時(shí)
【引入課堂】：（1分鐘）
在上闕，面對(duì)著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩人抒發(fā)感慨，提出疑問：“蒼茫大地，誰主沉浮？”。下面，我們來一起學(xué)習(xí)下闕，看看詩人是怎樣回答這個(gè)問題的。
【下闋研讀】：（15分鐘）
1、背誦詞的下闋；
2、詞義推敲：
崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬戶侯、遏
（注意）：恰――領(lǐng)字 中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流” （jī jí zhōng liú動(dòng)賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故。《晉書祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：?祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江。?”晉元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無心抗戰(zhàn)。
3、下闋研讀：
（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？ （明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。 （引導(dǎo)）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。
（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
（分析）：
同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 革命形象
書生意氣，揮斥方道 革命斗志
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯 革命行動(dòng)
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 革命精神
（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過，直到詩的結(jié)尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？
（學(xué)生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問題――“誰主沉浮？”就是這樣的革命青年。
4、齊背全詩。
【賞讀 采桑子 重陽】：（15分鐘）
采桑子重陽
人生易老天難老，
歲歲重陽。
今又重陽，
戰(zhàn)地黃花分外香．
一年一度秋風(fēng)勁，
不似春光。
勝似春光，
寥廓江天萬里霜。
（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書記。隨即離開部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了病中的心情。
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