《自己的花是讓別人看的》教學設計
【教學目標】
�。薄⒄J識、會寫本課生字、生詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優美語言。
３、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學重難點】
�。�、讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言。
�。病⑹箤W生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
１、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）
�。�、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧！
板書：
�。玻� 花
二、初讀識字，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文：
字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
�。�、出示生詞：
讀并釋義。
結合圖片，接力讀課文。
３、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
�。�、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
２、四五十年前，季爺爺第一次到德國就對德國人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關的句子讀出來。
�。�、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
�。�、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導感情朗讀。
�。�、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
６、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風景�。ǹ凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
�。�、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。
�。�、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的'是什么精神呢？
９、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
�。保�、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。
四、研習寫法，總結收獲
�。�、再讓大家回答一次：
你現在是如何理解德國人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
�。�、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現迷人景色展現德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發現了嗎？瀏覽課文。
�、� 好詞，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學生積累。）
⑵ 過渡句。
�。ā皭刍ǖ拿褡逡埠芏�，……”、“正是這樣，也……”）
說說作用。
３、讀單元導讀，明確本單元的學習目標和要求，學生自主總結學習方法。
�。�、是呀，這堂課我們收獲良多，下節課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
【板書設計】
�。玻�、自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
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