學弈的教學設計欣賞（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的學弈的教學設計欣賞，希望對大家有所幫助。

　　學弈的教學設計欣賞 篇1

　　一、教材分析

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　二、設計理念

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下堅持以自讀為主，重在感悟、積累這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　三、學情分析

　　我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。

　　作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環節，比如說：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如借助注釋，讀懂文言文。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個之，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出學好文言文的方法。

　　四、教學目標

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

　　2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的.古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

　　五、教學方法

　　小組合作學習

　　六、教學過程

　　課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂《高山流水》）。

　　導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：

　　1、熟讀成誦，

　　2、理解文意，

　　3、明白道理。（課件出示）

　　今天這節課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。

　　[設計意圖]：現代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續的學習、生活有著什么樣的聯系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發其學習動機，投入到學習中來。

　　（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：

　　1、注意朗讀的節奏，

　　2、讀準字音（特別是翹舌音，本文之字較多，強調學生一定讀好六個之字。

　　3、放慢點速度）（課件出示）

　　1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

　　3、教師范讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂）

　　4、自己練習一分鐘（個別指導）。

　　5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

　　6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

　　[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的陪伴下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

　　（二）、小組合作，結合注釋理解文意。

　　1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習說意思）

　　4、小組選代表匯報。

　　[設計意圖]：在合作學習中，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現學生對課文的個性化感悟。

　　（三）、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

　　生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

　　師：能針對這句話提個問題嗎？

　　生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由學弈想到的：聯系生活實際說說態度的重要性。（小組合作交流后發言）

　　[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自個性化的情感體驗，體現對情感、態度和價值觀這一目標的落實，促使學生聯系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現實走進文本，又由文本回到現實，在閱讀教學中走一個來回。

　　（五）、學生自創警示語：態度決定結果/態度是最好的老師（例子）

　　[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯系生活實際說了說態度對于我們的重要性，一節語文課聽說讀寫各個環節缺一不可，最后安排這個環節設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。

　　（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

　　[設計意圖]：推薦幾句古文中的經典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

　　七、板書設計

　　學弈

　　（學下圍棋）

　　其一人：專心致志

　　（學生自創）警示語：________________

　　一人：三心二意

　　八、作業設計

　　1、小組合作根據課文內容編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設計意圖]：作業的彈性設計，融語文課程中積累和實踐等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學反思

　　《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續嘗試的教學方法有以下幾點：

　　1、授人以魚，不如授人以漁，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

　　2、書讀百遍，其義自見，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發學生的情感。

　　3、本節課圍繞著讀、譯、悟、背四個環節教學，這幾個環節層層推進，環環相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規律和思維活動規律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現了學生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

　　1、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節奏感不夠強。

　　2、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

　　3、整堂課顯得節奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

　　學弈的教學設計欣賞 篇2

　　師（過渡）：說起歷史，總是讓人們浮想聯翩！同學們，如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示課件：古樂聲中，畫面進入了戰國時代。一家棋社門口張貼了張告示，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號。

　　2、尋訪棋社，拜師交友

　　在弈秋的棋社發生了什么事呢，請同學們讀讀《學弈》這篇課文。讀時注意參閱課本上的注釋。

　　3、檢查交流

　　⑴生讀

　　師：下面想請個同學把這個文言文故事讀給我們聽聽，誰先試試？

　　師：誰來說說，他讀的怎么樣？

　　師：第一次讀文言，你們有什么感覺呀？

　　生：很拗口，不好讀。

　　師：其實呀，老師小時候第一次讀文言也是這種感覺。不過呢讀的多了就熟練了。同學們，在古時候呀，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在握，書聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽老師來讀一遍，感覺一下老師讀的有什么特點。

　　⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂范讀）

　　師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺？

　　生：沒想到文言文也可以讀得這么美！

　　學生在老師引導下歸納文言朗讀的要領：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

　　⑶老師逐句教讀。

　　⑷學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。

　　三、化整為零，沐浴書香

　　1、小組故事會

　　師：請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。故事會之前，老師有四個特別的行動指令要分發到咱們的四個小組。現在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面，趕快找吧！（生紛紛尋找。）

　　每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

　　一組：

　　⑴說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

　　⑵想一想這句話是什么意思？

　　⑶這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀，

　　二組：

　　⑴談談第一個徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關的句子。

　　⑵這句話是什么意思？

　　⑶這句話該怎么讀？請試一試。

　　三組：

　　⑴看看第二個人學習得怎么樣？文中是怎樣描述的？

　　⑵這句話怎么理解？

　　⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動作演演、讀讀。

　　四組：

　　⑴在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？

　　⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會是這樣的結果？

　　⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

　　師：找到紙鶴的同學就做今天的學習小組長。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長將特別指令迅速通告全組。B小組內兩有對講故事，之后組長檢查一至兩人，相互評價補充。C在組長的指揮下討論并合作完成指令任務，組長解決不了的問題記載下來。D組長統籌安排匯報人員及匯報方式，并在組內演練一次。）

　　師：大家開始行動吧！

　　學生開始講、議、批、思、讀，教師相機指導。

　　2、交流感悟，美文美讀

　　師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧！組長主持匯報。

　　第一部分：

　　一組組長：我們組的第一個問題是：說說弈秋是個怎樣的人，并找出相關的句子。這個問題由同學回答。

　　生：我認為弈秋是個棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國之善弈者也。”可以看出。

　　師：說的不錯！（課件相機出示該句及弈秋形象）請繼續。

　　一組組長：我們組的第二個問題由同學回答。

　　生：我來解釋一下這句的意思。弈秋是全國棋人中最善于下棋的人。

　　師：好，讓我們來看看大屏幕上的弈秋，他是一個什么樣的人？給你怎樣的感覺？（指導看圖，引導學生歸納：弈秋鶴發童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵學生合理想象。）

　　一組組長：我們組的第三個問題請同學回答。

　　生：我覺得這句話應該用敬仰的語氣讀。

　　師：其他同學要補充嗎？

　　生：我覺得用嘆服的語氣讀更好。

　　師：說得好，你們倆來試試。（點兩名同學試讀，同學評價。）（精讀指導：教師分別用平淡和抑揚頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎上指導學生讀精讀美。）

　　第二部分：

　　師：讓我們來看看下一個組的精彩表現。

　　二組組長：首先請我們組的同學談談第一個徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關的句子。

　　生：我覺得第一個徒弟是個學習相當專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”一句看出。

　　師：找的很準確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。）

　　（指導釋句并看圖，引導歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

　　二組組長：第三個問題是：這句話應該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學來解決。

　　生：我覺得應該用一種贊賞的語氣。

　　師：那你來試試。（該生試讀）

　　師：讀得真有味道！你來教全班同學讀讀好嗎？（之后指導全班朗讀。）

　　第三部分：

　　師：第三組的同學早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

　　三組組長：我們組的第一個問題是：第二個人學習得怎樣？文中是自要描述的？由同學來回答。

　　生：第二個徒弟三心二意，無心學習。文中是這樣說的：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”（課件：第二個徒弟的形象及相應的句子。）

　　師：不錯，這句話怎么理解呢？

　　（引導釋句之后指導看圖，歸納：第二個徒弟無心學棋，東張西望，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

　　三組組長：我們組的第三個問題是：這句應用什么語氣來朗讀？試加上動作演讀一次。由同學來回答。

　　生：我覺得這句話應讀出一種批評的味道。

　　（其他同學補充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺。之后學生加動作演讀，師生共同評價。）

　　第四部分：

　　師：兩個不同表現的學生后來會怎樣呢？來聽聽四組的發言。

　　四組組長：我們組的第一個問題是：在3－5句中，哪一句點明了學弈的結果？由同學來回答。

　　生：第三句“雖與之俱學，弗若之矣。”點明了學弈的結果。

　　（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

　　四組組長：我們組的第二個問題由同學來回答。（釋句，其他同學可用自己的話來補充。）

　　指導學生讀出一種感慨、嘆息的語氣，引導他們聯系生活實際，總結兩人這樣的結果是由于學習態度不同造成的。

　　四組組長：最后一個問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的`？由同學來回答。（釋句）

　　教師啟發學生思考這兩句話深刻的含意，并指導讀出問句的語氣及答話的余味無窮。

　　3、回顧全文，講講讀讀

　　⑴解釋

　　師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

　　生：老師，我覺得古人天天這么說話，多累呀！

　　師：你這個想法很有趣，不過，在剛開始上課時我就介紹了，文言是古代的書面語言，而非日常口語，明白了嗎？

　　相機解釋其他問題，學生能回答的讓他們自己解釋。

　　⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。

　　⑶全班配樂朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　1、讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對自己、老師、同學、孟子、文中人說都可以。）

　　2、設境想象：學習了這么長時間，大家都累了，我們一起來輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺開始做夢了――在夢里呀。你居然見到了弈秋的兩個弟子，在以后的日子里，他們各自會怎樣呢？會有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢里繼續吧……（學生伏桌做夢狀片刻。）

　　3、作業：

　　⑴續寫《學弈》故事。

　　⑵試背全文。

　　五、教后反思：

　　1、在教學文言文時讓學生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。

　　2、引導學生結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、詞的一詞多義現象，引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結出它們在用法上的規律。

　　3、在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，我又啟發學生多角度、有感悟課文意思。在教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

　　通過讓學生用多種方法朗讀，使學生在學中悟，悟中感，加深理解課文能內容。

　　學弈的教學設計欣賞 篇3

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對照注釋，了解故事內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯系生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。

　　教學重點：

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。談話交流，導入新課。

　　2、板書課題，學生讀課題。

　　3、解題。“弈”字是什么意思，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）

　　二、初讀課文，感悟文章大意。

　　1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

　　2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　三、自主研讀，合作探究。

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

　　2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的`，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

　　（1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

　　（2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

　　（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

　　（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

　　4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

　　四、創設情境，悟理熟誦

　　1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什么？

　　2、自由練習背誦，最后集體背誦。

　　五、總結學法，課外延伸

　　1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

　　2、通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

　　學弈的教學設計欣賞 篇4

　　教學目標

　　1、知識目標

　　（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標

　　通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標

　　培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學方法

　　1、教法：范讀領讀、點撥教學。

　　2、學法：自讀自悟、合作探究。

　　教學重點

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學用具

　　課件。

　　教學流程設計

　　一、警句引路、導入新課

　　1、出示課件，學生讀，認識文言文。

　　2、導入新課，讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

　　二、范讀激趣、讀通課文

　　１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

　　２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

　　３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

　　三、自讀自悟，明了大意

　　學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的'字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

　　2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

　　3、指名學生表演。

　　五、聯系實際，深化認識

　　１、出示問題，討論深化認識

　　２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

　　六、課堂拓展、作業布置

　　1、交流有關勤奮認真的格言。

　　2、咬文嚼字：課件出示練習題。

　　3、背誦課文。

　　板書設計：

　　一人專心致志（成功）

　　學弈

　　一人三心二意（失敗）

　　學弈的教學設計欣賞 篇5

　　教學目的重點：

　　1、學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2、練習朗讀。熟讀課文。

　　教學準備：

　　1、孟子生平簡介。

　　2、課文朗讀課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味，我想請同學背誦一首自己喜歡的古詩。

　　2、下面我們再一起來背誦《三字經》

　　人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

　　昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

　　養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。

　　玉不琢，不成器。人不學，不知義……

　　再請同學們說說經文的意思。

　　3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

　　2、讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（學弈：學習下圍棋。）

　　3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。

　　他是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的'政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

　　本文選自《孟子·告子》。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1、按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2、匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huìwéihú　zhuófúyuē

　　誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　（3）檢查學習情況。

　　請同學們合上書，說出詞語的意思。（以課件展示正確答案）

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）

　　2、學生練讀（教師適時指導文言文讀法。）

　　四、布置作業

　　1、讀課文。

　　2、結合注釋理解課文內容。

　　學弈的教學設計欣賞 篇6

　　一、故事導入

　　1、剛才讓同學們捧腹一笑的故事，它們都來自我國古代書面語體文言文。我們已經學習了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

　　2、古文的特色：言簡意賅。（板書）這節課，我們要再來學習一篇文言文：《學弈》。

　　3、寫課題（師板書：學弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題。“弈”指什么？什么棋？“學弈”什么意思？你是怎么知道的？

　　二、作者介紹

　　本文選自？對于作者孟子，課前布置了相關的預習作業，誰能向大家簡單地介紹一下他？請看大屏幕。

　　三、初讀課文，讀通讀順

　　1、古人云：為學患無疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。讀了課題，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？

　　2、現在帶著問題請大家打開課本，自己把這個故事讀一讀，（出示學習目標）結合學習目標，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚頓挫。

　　3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評，讀得怎么樣？（生自評）

　　師評。詢問“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？

　　4、其實文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個句子：（出示：思援弓繳而射之。這個句子的兩種不同節奏）結合自己劃的節奏，你認為哪個正確？能說說你的理由嗎？

　　5、其他句子的停頓你都劃對了嗎？請生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的.節奏，自己邊讀邊修正。

　　6、師范讀。

　　7、生校對修正，自由讀。

　　8、有一個字重復出現，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書：一字多義）

　　四、品讀課文

　　1、結合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個故事！

　　2、請一生講這個故事。

　　3、師：你們平時具體是怎么翻譯這古文的每個句子的？

　　（出示：惟弈秋之為聽）看這兩個句子，你發現了什么？師小結。

　　4、理解了文意，現在就讓我們開始好好地品讀一番吧！

　　（1）誰想來夸一夸弈秋？用文中的句子。

　　（2）弈秋收二徒，他們的表現如何？文中怎么說？此二人表現迥異，如果用成語來形容其一人的學習，你會用；對于另一人呢，你會用：。

　　（3）這另一人學弈的結果如何呢？

　　（4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問一答，什么句？誰想讀一讀嗎？（師范讀）你再來試試。哪對同桌愿意來讀一讀？

　　5、品讀了全文，現在誰想通過自己的朗讀來表現這篇古文的韻味呢？

　　（1）只看這些提示語試著背下古文。

　　（2）試背最長，最難的一句。

　　（3）背全文！哪一組愿意第一個來？

　　（4）提高難度，挑戰沒有任何提示的背誦。

　　6、理解了文意，讀通了古文。請生動筆把自己從這篇古文中得到的啟發用簡短的幾句話寫下來，盡量用上古文的表達方法。

　　你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細細地去回味。其實《學弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。這句話的意思就是說？

　　老師把這句話做了一些改動，（出示：專心致志，則得也，則大有可為也。）

　　讓我們把這句話記在自己的心中。

　　五、課外拓展

　　1、古人透過平凡的學弈，告訴了我們一個學習做事的道理。古人的諄諄教導還藏在那一個個經典故事中，請看：

　　2、結合注釋默讀這兩段文字。

　　3、自由選擇其中一個故事，誰能用自己的話把它的大意說一說呢？（師評）

　　4、古人又想透由這個故事告訴我們什么道理呢？

　　六、課堂總結

　　七、布置作業

　　學弈的教學設計欣賞 篇7

　　學習目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、 通過小組合作，對話交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦。

　　教學難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　設計理念：

　　文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的`啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現以下理念：

　　一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。

　　二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。

　　三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

　　教學過程：

　　一、 逐層鋪墊，設境激趣

　　1、 交流中國古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

　　2、 談話：簡介文言文，導入《學弈》

　　同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

　　3、 釋題

　　4、 了解作者

　　二、 身臨其境，人文合一

　　說起歷史，總是讓人浮想聯翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

　　1、 引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書卷路143號

　　2、 尋訪棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

　　3、 檢查交流

　　(1) 學生讀，談感受

　　(2) 教師范讀

　　歸納文言文朗讀要領：

　　a、 速度比較慢

　　b、 句中停頓比較多

　　4、 接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

　　三、 化整為零，沐浴書香

　　1、 小組故事會

　　請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

　　一組：

　　(1) 說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

　　(2) 想一想這句話是什么意思?

　　(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

　　二組;

　　(1) 說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

　　(2) 想一想這句話是什么意思?

　　(3) 這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

　　三組：

　　(1) 看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

　　(2) 想一想這句話是什么意思?

　　(3) 這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

　　四組：

　　(1) 在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果?

　　(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?

　　(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?

　　2、 交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。

　　在教師指導下交流、匯報、美讀。

　　3、 回顧全文，講講讀讀。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名講這個故事。

　　(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、 升華感悟，思緒綿延

　　讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

　　五、 拓展延伸

　　運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

　　學弈的教學設計欣賞 篇8

　　一、教材簡析

　　文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學習它、發揚繼承其中優秀的思想文化很有必要。《學弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關于學習的故事。雖然時代久遠，但故事內容通俗易懂，比較適合六年級學生的認知水平。我們通過課文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發學生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統文化的興趣。

　　二、學情分析

　　文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學習，同學們已經具備了一定的文言文知識。現在再次學習應該說就是一件自然而且輕松的事情。學生已經從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學起來比較容易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文與現代文的異同，這一點就是最要緊的、也就是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉換成現代文而又保持意思完整不變。

　　三、教學策略

　　一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節詞構成詞句表達一定意思，要把握好每個字（詞）的意思才能比較準確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學過程中始終引導學生注意；

　　二、文言文還有省略句子成分的現象，一定要注意補充，否則連一句話也講不通；

　　三、要幫助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。

　　四、教學目標

　　1、學會“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學、弗若”等詞語

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會背誦、會默寫課文。

　　3、能根據注釋理疏通句子、理解課文內容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　五、教學重點

　　1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　2、對文言文產生一定得興趣。

　　六、教學難點

　　通過對課文內容的理解與把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　七、課前準備

　　1、了解孟子及其思想觀點。

　　2、知道課文的出處。

　　八、教學過程

　　一、導入

　　1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。

　　2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節奏感強、朗朗上口）

　　3.復習學法

　　①讀熟課文，把握節奏。

　　②根據注釋，理解大意。

　　③討論重點，深刻領悟。

　　④聯系實際，總結延伸。

　　4.導入新課：今天我們就要用剛才總結的方法學習一篇新的文言文《學弈》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、了解作者及背景

　　1、哪位同學知道了課文得作者及出處?(結合課文注釋①學習即可）

　　孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想與個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

　　2、談話過渡：現在我們就來學習《學弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發現。

　　三、解題質疑

　　1、指名說“弈”就是什么意思?(結合注釋②理解為動詞，專指“下棋”。

　　2、哪位同學知道當時得人下得就是什么“棋”?

　　（教師補充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

　　3、題目“學弈”兩字連在一起怎么講?

　　（預設：①學下圍棋；②學習圍棋之道；③學習下圍棋的本領）

　　4、通過課文的題目我們了解了許多，同學們還有什么疑問嗎?

　　梳理問題：

　　①誰學習下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學習的`？④兩人學習得結果如何？

　　5、小結過渡

　　四、熟讀課文，理解大意

　　1、教師范讀，學生劃分節奏。

　　下面請同學們仔細聽老師范讀，把課文得節奏畫出來。

　　（弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)

　　2、同桌互讀，指出讀錯的字并改正。

　　3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節奏。(其他同學聽后評價、糾錯。注意“鴻鵠(hóng hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的讀音。)

　　4、全班齊讀，讀出古文的節奏與韻味。

　　5、小結過渡

　　同學們做得非常好，已經能夠通過自己得努力通順流利、有節奏地讀出古文的韻味。下面我們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

　　五、理解詞句，把握內容

　　1、請同學們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）

　　2、全班交流匯報

　　①小組代表交流匯報：

　　課文講了一件什么事？

　　（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個人的學習態度不同，學習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、不可三心二意的道理。）

　　②過渡：同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現在提出來我們大家共同研究解決。

　　六、抓重點詞句，解疑釋難

　　1、歸納梳理問題。

　　2、理解重點語句：

　　①“弈秋，通國之善弈者也。”

　　這句話用現在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。)

　　“通國”指哪一個國家？（指當時弈秋生活的魯國。）

　　“善”很關鍵，如何準確理解？（善：善于，擅長。）

　　由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當時的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國。）

　　②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

　　“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點怎么講？（有人讓弈秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他為師。）

　　“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

　　從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的話；他就是誠心誠意來學習的。）

　　請用恰當成語概括這個學生的學習態度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）

　　③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達。）

　　從“雖”“一心”這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點關系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）

　　請你也用恰當成語概括這個學生的學習態度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

　　④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）

　　⑤您能想到她們學習的結果嗎？（“雖與之俱學，弗若之矣。”)

　　這句話告訴我們差距出現了。

　　⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師“弈秋”學習圍棋，結果一好一差，為什么？

　　（“為就是其智弗若與？曰：非然也。”）

　　作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認為問題的關鍵在哪里？

　　（學習態度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態度不真誠、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學不會。.

　　⑦啟發談話：這件事對我們有什么啟發？

　　（端正學習態度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的教誨。）

　　⑧再讀全文，領悟道理

　　請同學們再次有節奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。

　　七、回顧總結

　　通過這節課的學習，我們發現學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們要抓住時代背景，多掌握一些與課文緊密相關的知識，這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉換成現在的語言，理解一篇文言文得內容與思想內涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經驗，用自己學到的知識與方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。

　　八、課后作業

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話講講這個故事和道理。

　　九、板書設計

　　學弈

　　決定

　　學習態度

　　學習結果

　　成功

　　專心致志

　　失敗

　　三心二意

　　學弈的教學設計欣賞 篇9

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　教學重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　一、粗讀課文設疑自究

　　（一）、激趣導入

　　1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

　　2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

　　（1）、板書課題，質疑。

　　（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　　（二）、自讀設疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　　（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　　（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

　　7、生質疑。

　　二、精讀課文 解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽 生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發現

　　出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的.含義。 生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

　　△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、 學生自創警示語： 五、推薦閱讀 提高素養

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子·告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

　　附：板書設計

　　學弈

　　專心致志，學有所獲 三心二意，一無所得

　　態度決定一切

　　《學奕》教學反思

　　文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識，所以我聯系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完后我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

　　通過復習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：

　　⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？

　　⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。

　　總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

　　學弈的教學設計欣賞 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.進一步體會文言文的精妙。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

　　2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。

　　3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

　　（上課一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）

　　二、解題、質疑。

　　1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？

　　2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

　　3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

　　三、看圖了解故事梗概。

　　1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

　　2.學生自己練說圖上內容。

　　3.指名交流畫面內容。

　　（學生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

　　四、讀準、讀通課文。

　　1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

　　（伴隨著一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

　　2.學生交流：讀文言文要注意些什么？

　　3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

　　4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

　　5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

　　6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。

　　“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

　　五、理解課文內容。

　　讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的.注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

　　1.結合注釋，自學課文。

　　2.在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

　　3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

　　（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

　　（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

　　（3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

　　（4）你從中懂得了什么道理？

　　六、朗讀、背誦課文。

　　1.朗讀課文。

　　把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

　　（1）自由練讀。

　　（2）小組里相互讀。

　　（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

　　（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

　　（5）（播放音樂）配樂齊讀。

　　2.配樂背誦。

　　（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

　　七、學用文言。

　　同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

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