釀教學設計優(yōu)秀案例
篇一：釀教案
一、猜字導入。（3分）
師：同學們，剛才玩的怎么樣？開心嗎？(開心)看到同學們這么開心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說一個漢字就是一個神奇的故事，一個漢字就是一幅美麗的圖畫。為了獎勵孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神秘的圖畫送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）
師：請看這幅圖，想想看，他會和哪個漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來。
師：你真聰明，一眼就能看得出來這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實呀“釀”字一開始并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣。現(xiàn)在我們就來欣賞一下它是怎么么演變的。
(出示課件，首先演變成是篆書、然后隸書、再次是楷書，最后演變成簡體字“釀”字）。
請看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。
師：同學們會寫這個字嗎？讓我們一起來寫，請大家伸出食指，一邊說筆畫一邊跟著老師書空。做人要做到堂堂正正，寫字也要做到橫平豎直。開始
5.板書課題： 釀。
6. 回顧課文
師：請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？ 師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學習語文的一種好方法。現(xiàn)在誰能告訴老師課題中的“釀”與誰有關(guān)？
7.指一名學生匯報并相機板書：老師 東東
二、學習描寫東東心理活動的段落，體會抓住關(guān)鍵詞語體會人物心理。
1師：那么這個故事到底是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請同學們帶著“閱讀提示”再一次走進課文的字里行間。
（出示默讀要求課件：我會默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫東東心情變化的句字）。
2.給3分鐘時間學生默讀課文。
師：俗話說：不動筆墨不讀書，現(xiàn)在就請同學們用邊讀邊動筆的這樣方法快速默讀課文。
3.學生匯報找到的句字。（指4名學生把自己找到的不同的語句讀出來。）
剛才看到同學們都讀得很認真，現(xiàn)在誰來讀一讀自己找到的句子？
4.課件分別出示東東心情變化描寫的重點語句。
5.出示第一句。
（1）指名讀第一句。
現(xiàn)在請一位同學來讀一讀，其他同學注意傾聽，邊聽邊想這段話描寫東東什么樣的心情。
（2）匯報。
師：聽了這位同學的朗讀，你覺得東東此時的心情怎樣？如果你受了委屈，你說話的聲音會怎樣？你做事的動作會怎樣？你是從哪些詞語體會得到的？
生：我是從“耷拉、沒精打采”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱 師：你真會思考，能從東東的神態(tài)體會出他的心情。俗話說出門看天色，進門看臉色，你能做到了。
（3）指導朗讀體會。
師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？
師：現(xiàn)在有誰還能這樣讀，請站起來讀，開始！
師：你真會讀書，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來了。
6、出示第2句。
（1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢？
師：讀了這一句，同學們感覺得東東的心情怎樣？你從哪些詞語體會到的？
（2）指名匯報體會到東東的心情。
生：我覺得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動不敢動”體會得到的。
師：想想看平常我們在什么時候心會“突突跳”呢？
生：在緊張、害怕的時候。
師：能舉個例子嗎？（你會跳舞嗎？不會！那好，請你上臺來，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）
師：此刻你的心情怎么樣？
師：東東那時的心情，就像你此刻的心情了呀
（3）老師范讀。（配樂）
師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過朗讀代替他向同學們訴說吧。如果老師讀得好，請同學們讓掌聲響起來，請同學們給老師指出不足，提出建議。
（4）學生評價
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。） 若是評得好，評得到位，就向?qū)W生鞠躬，說：謝謝你真城的鼓勵和評價。評得一般就說謝謝這位小評委能給予真誠的評價，謝謝。
師：孩子們，此刻你們就是就是那個既緊張，又害怕的東東呀，你愿意通過朗讀表達自己的心聲嗎？誰愿意來試一試？
6.出示第三句
（1） 指名讀，引導體會。（配樂）
師：他把東東的高興讀出來了，掌聲在哪里？
師：你為什么這樣讀呢？
生：東東的心情很高興，很激動
師：同學們又是從哪些詞語體會出東東的高興和激動呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”
（2）齊讀。
7.同學們讀得多好呀，把東東的高興和激動都表達出來了。讀了這些句子，同學們知道東東的心情有什么變化呢？（指名說，委屈沉重緊張到害怕到高興）
板書：委屈——高興
8.創(chuàng)設情境，描寫心理活動的句子。
師：剛才我們是通過抓住關(guān)鍵詞語的方法，體會到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學們和羅老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？
生：高興、激動、緊張
師：好，現(xiàn)在咱們也運用抓住關(guān)鍵詞語的方法，用一句話來描寫一下自己此刻的心情，好嗎？
9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語，用一句話描寫自己現(xiàn)在的心情。
10．學生交流匯報。
師：剛才老師看到很多同學們都寫出了自己的心情，現(xiàn)在誰愿意把自己的句子讀出來，讓大家分享一下。
三、學習插敘的`寫作方法，體會老師知錯就改的品質(zhì)。
師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因為有臺下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰呢？為了什么呢？
生：因為他的語文老師，他向老師挑錯時，老師有點不開心
師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意。現(xiàn)在就請同學用你手中的筆畫出課文中相關(guān)的語句來。如果你在尋找的過程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。
2.給學生1分鐘時間找。
4．指名讓學生匯報，通過學生的匯報，逐一出示以下句子，并引導學生理解老師的品質(zhì)。
如果學生說到老師不好的地方就說：一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，你有自己獨到的見解，老師尊重你的想法。
師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學都畫了這個句子，
篇三：《釀》的教學設計
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。 教學重點：
能有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學過程：
一、回顧全文。
我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？(帶著問題去學習課文)
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。從這些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個問題是圍繞整篇課文去設計的）
三、引導質(zhì)疑
1、指名讀東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病??
（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！
(1)讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個問題是課文的重點）
（東東的心理有擔心、緊張、高興）
2)讀出這種變化。指名讀，齊讀。
（有感情地朗讀）
（3）再讀東東的心理描寫。
四、深入學習課文
（一）為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。（學生理解這個問題有利于理解課文）
（二）隨機點撥，指導朗讀。
1、東東為什么會感到委屈？
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（通過設計這個問題，學生對課文的 理解得到提升）
（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說說嗎？
（3）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。
（1）讀到這句話，你有什么感受？
（2）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）
（3）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！
（1）東東的心中流淌著暖流，你體會到了什么？
（2）聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？（劉老師知錯就改）
4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你應向東東和劉老師什么品質(zhì)？
六、作業(yè)
請你和家人說
說學完這篇課文的感受。
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