小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-29 23:20:09 呈教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　新課程的進(jìn)一步實(shí)施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級(jí)的語(yǔ)文老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音課好上，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎问交顫�，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺(jué)就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就是好的教學(xué)。

　　一、課前談話：

　　小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過(guò)，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！�(打一種鳥。)

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛(ài)鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

　　(評(píng)析：上課伊始，老師采用猜謎語(yǔ)的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。)

　　二、動(dòng)畫欣賞：

　　欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

　　1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。

　　(評(píng)析：此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級(jí)的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng)，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，從聽(tīng)讀、跟讀到加上動(dòng)作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。)

　　三、讀文賞析

　　1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛(ài)。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫?小鳥在小組中交流。

　　(2)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛(ài)的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　(4)老師一邊說(shuō)“于是我把它放進(jìn)籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

　　(評(píng)析：貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動(dòng)，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。)

　　(5)這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來(lái)讀。

　　(6)小朋友們，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

　　(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

　　(2)小朋友們聽(tīng)鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽(tīng)到了什么？(隨機(jī)放上大鳥的畫)

　　(3)這時(shí)候小鳥會(huì)說(shuō)些什么？

　　(4)大鳥會(huì)說(shuō)些什么？

　　(5)小朋友會(huì)想些什么？

　　(6)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　(7)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

　　(評(píng)析：此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f(shuō)過(guò)：“想象支配著整個(gè)世界

　　�！毙睦韺W(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說(shuō)，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)師邊說(shuō)“我打開(kāi)籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　(2)小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說(shuō)些什么？小朋友還會(huì)說(shuō)些什么？

　　(3)多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1、不但我們愛(ài)鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來(lái)贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。

　　2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說(shuō)不定，將來(lái)，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!

　　(評(píng)析：課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。)

　　五、放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　(評(píng)析：結(jié)尾余味無(wú)窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。)

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)提示：

　　閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情。

　　2.抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。

　　3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字。

　　4.抓住重點(diǎn)詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛(ài)小鳥。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文

　　一、揭示課題

　　小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。

　　二、質(zhì)疑課題

　　看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　插件：小鳥白板 “想一想，問(wèn)一問(wèn)”。

　　學(xué)會(huì)提問(wèn)，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面，讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

　　板塊二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　一、自讀課文，自學(xué)生字。

　　請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。

　　插件：小鳥白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。

　　下面，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)，記錄下同桌讀錯(cuò)的地方，等對(duì)方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對(duì)了，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指。

　　插件：兩只小鳥面對(duì)面 “同桌互讀”。

　　二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。

　　老師這里有一列詞語(yǔ)火車，小朋友先讀在心里，如果你會(huì)讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？

　　出示：羽毛一閃一閃非常叫喚心想一定找孩子決心

　　插件：小鳥白板 “集體默讀”。

　　小朋友個(gè)個(gè)都笑開(kāi)了花，讓我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。

　　插件：小火車在開(kāi) “開(kāi)火車讀一讀”。

　　小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來(lái)了兩組詞組，你們還會(huì)讀嗎？

　　第一組：著急朝著窗外對(duì)著我跟著媽媽

　　第二組：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃非�？蓯�(ài)

　　插件：小火車在開(kāi) “開(kāi)火車讀一讀”。

　　“著”也是一個(gè)多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后面，讀“zhe”，有時(shí)在詞語(yǔ)中讀“zhao”，如著急，著火等。

　　三、指讀課文，正確流利。

　　火車上的詞語(yǔ)和詞組跳到課文中，你們還會(huì)讀嗎？自己練一練。

　　讓我們一起捧起書，我請(qǐng)4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。

　　插件：小鳥白板 “分小節(jié)讀課文”。

　　讓我們一起來(lái)讀課文。

　　板塊三：精讀第一句，模仿說(shuō)話

　　一、看圖說(shuō)話，初讀第一句。

　�。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個(gè)詞組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　插件：小鳥白板 “看圖說(shuō)話”。

　　二、變序說(shuō)話，精讀第一句。

　　課文中的.這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說(shuō)。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

　　的眼睛，非�？蓯�(ài)。

　　插件：小鳥白板 “看圖說(shuō)話”。

　　小朋友，再想一想，這句話中的“非�？蓯�(ài)”還可以放在哪里？對(duì)了，我們還可以把“非�？蓯�(ài)”放到最前面說(shuō)，姑媽送我一只非�？蓯�(ài)的小鳥，誰(shuí)會(huì)接著說(shuō)？

　　插件：小鳥白板 “看圖說(shuō)話”。

　　這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請(qǐng)你再讀第一句話，讓所有的人都來(lái)喜歡它。

　　插件：小鳥白板 “練習(xí)朗讀”。

　　板塊四：精讀課文，體會(huì)感情

　　一、看圖說(shuō)話

　　這樣一只可愛(ài)的小鳥，“我”把它關(guān)起來(lái)，是怎么對(duì)待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。

　　“我”看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？

　　插件：小鳥白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。

　　我愛(ài)小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關(guān)小鳥愛(ài)

　　二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)

　　可是，后來(lái)我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。

　　插件：小鳥白板 “讀一讀，想一想”。

　　后來(lái)，鳥媽媽也飛來(lái)了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說(shuō)：“ 。”她在說(shuō)這些話的時(shí)候，還會(huì)怎么做？出示：媽媽在窗外（），好像在說(shuō)：“ �！�

　　插件：小鳥白板 “想象說(shuō)話”。

　　小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字，下面點(diǎn)著火在燒，火中的小鳥怎么會(huì)不急呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。

　　小鳥給關(guān)在籠子里，好久沒(méi)看見(jiàn)媽媽了，聽(tīng)見(jiàn)媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)什么呢？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（）叫起來(lái)，好像在說(shuō)：“ �！�

　　插件：小鳥白板 “想象說(shuō)話”。

　　母子相見(jiàn)，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無(wú)法依偎在媽媽懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見(jiàn)的畫面，一起來(lái)讀讀第二小節(jié)。

　　插件：小鳥白板 “讀一讀”。

　　讀到這，你們有什么話想說(shuō)嗎？

　　插件：小鳥白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。

　　課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受。可是，小鳥放走了，“我”就再也看不見(jiàn)它了�！拔摇狈磸�(fù)想了一次又一次，最終作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去�！拔摇辈荒茏屝▲B離開(kāi)媽媽的懷抱，女生讀�！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開(kāi)，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　出示圖片。瞧，此時(shí)此刻，你們看到了什么，又想到了什么？

　　插件：小鳥白板 “看一看，想一想”。

　　藍(lán)天才是小鳥的家。愛(ài)小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂(lè)而變得幸福。讓我們一起來(lái)記住這美好的一刻。

　　板書：放小鳥愛(ài)

　　插件：小鳥白板 “讀一讀”。

　　板塊五：整體感知，升華感情

　　一、理解真“愛(ài)”。

　　“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻?ài)小鳥，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻?ài)小鳥。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對(duì)小鳥的真愛(ài)了嗎？

　　藍(lán)天是小鳥的家，樹(shù)林是小鳥的樂(lè)園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來(lái)關(guān)心，愛(ài)護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂(lè)地生活吧！

　　二、齊讀全文

　　讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對(duì)幸福的小鳥母子，記住這個(gè)放小鳥的孩子。

　　板塊六：學(xué)寫生字

　　插件：小熊白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。

　　課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字，你們能找出來(lái)嗎？

　　這些字都表示動(dòng)作，需要用到手，你還會(huì)給他們組詞嗎？

　　下面看老師范寫“閃、找”。

　　插件：小熊白板 “描一描，寫一寫”。

　　播放寫字歌。

　　14、放小鳥

　　關(guān)小鳥放小鳥

　　愛(ài) 愛(ài)——真愛(ài)

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字詞，學(xué)生指名朗讀。

　　嘴巴眼睛籠子叫喚媽媽謝謝

　　2、學(xué)生朗讀長(zhǎng)句。

　　（1）我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！

　�。�2）我打開(kāi)籠子小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　學(xué)生討論、交流。（板書：送愛(ài)）

　　本自然段共有三句話。第一句話寫姑媽送給“我”一只可愛(ài)的小鳥。第二句話寫“我”養(yǎng)小鳥，小鳥一動(dòng)不動(dòng)。

　　第三句話寫“我”很著急。）

　　（2）出示長(zhǎng)、短句，進(jìn)行比較：

　　a.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。

　　B.姑媽送我一只小鳥，非�？蓯�(ài)。

　　學(xué)生、討論，老師歸納：

　　第一句通過(guò)寫小鳥羽毛、嘴巴的顏色具體寫了小鳥的可愛(ài)。第二句只說(shuō)了小鳥的可愛(ài)，沒(méi)有具體寫小鳥的'樣子。

　�。�3）既然小鳥這么可愛(ài)，從什么地方可以看出“我”很愛(ài)小鳥？

　�。ò研▲B放……給它……給它……）（它一動(dòng)不動(dòng)，我很著急）（板書：養(yǎng)急）

　　集體再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)小鳥的可愛(ài)和我對(duì)小鳥的愛(ài)。

　　（4）指名朗讀課文，要讀出小鳥的可愛(ài)和“我”對(duì)小鳥的愛(ài)。

　　老師示范，學(xué)生再讀。

　　2、第二、第三自然段

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文的第二、第三自然段，想一想“我”為什么決心放小鳥回家？

　　朗讀時(shí)，注意讀好“突然”“多焦急呀”和“一定”。

　　學(xué)生討論，指名回答。

　　（2）小朋友，你們想一想籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽(tīng)起來(lái)很焦急，如果它們和我們?nèi)祟愐粯�，也�?huì)談心說(shuō)話，你想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（小鳥為什么被捉、小鳥想媽媽、人類為什么要捉小鳥）

　�。�3）那么，“我”看了看籠子里的小鳥，會(huì)想些什么？

　�。ā拔摇睍�(huì)想到小鳥很可愛(ài)，關(guān)在籠子里多可憐，現(xiàn)在它媽媽來(lái)找它了，我把它放走吧。）

　�。�3）小朋友，課文中的我“很著急”與窗外的鳥媽媽的“焦急”一樣嗎？

　�。ú灰粯�，因?yàn)椤拔摇敝笔且?jiàn)小鳥一動(dòng)不動(dòng)，會(huì)不會(huì)死去？鳥媽媽“焦急”是孩子怎么才能飛出籠子。）

　�。�4）學(xué)生再次朗讀體會(huì)。

　　3、第四自然段。

　　（1）指名學(xué)生朗讀本段，學(xué)生填空：我打開(kāi)（），小鳥（）。（板書：放）

　�。�2）課文具體寫了小鳥飛走的情況：“拍拍翅膀，像是在說(shuō)‘謝謝你‘，然后就跟著媽媽飛走了�！比绻▲B會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么呢？

　�。ㄖx謝你放我走、你真是好孩子……）

　　（3）“我”放了小鳥心理高興嗎？看圖回答。（板書：樂(lè)）

　　（4）小朋友，你們要用高興的語(yǔ)氣朗讀這一段。

　　4、朗讀全文，然后填空：

　　“我”把小鳥放走了，因?yàn)樾▲B是。

　�。ò鍟壶B是人類的好朋友）

　　三、作業(yè)

　　1、拼音填空：

　　（1）小鳥跟著（）媽媽飛走了。

　�。�2）小鳥一動(dòng)不動(dòng)，我很著（）急。

　�。�3）兩只（）羊都要過(guò)河。可是河上只（）有一座小橋。

　　2、找出跟下面各詞意思相近的詞。

　　突然（）著急（）

　　一定（）非常（）

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　課型：

　　閱讀課

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地誦讀課文。

　　2、識(shí)字寫字。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件、小鳥和鳥媽媽的頭飾。

　　2.查找有關(guān)資料，了解鳥類對(duì)人類的幫助或找一找愛(ài)鳥的詩(shī)歌。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.出示課文插圖一，提問(wèn)：籠子里的'小鳥什么樣?(引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥外觀，體會(huì)小鳥可愛(ài)。)根據(jù)學(xué)生回答板書：小鳥。討論：小朋友喜歡它嗎?怎么看出?

　　2.出示課文插圖二，提問(wèn)：從這幅圖上你看出發(fā)生了什么事?

　　3.完成板書：放小鳥。質(zhì)疑：小朋友這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥，為什么要放小鳥走呢?今天我們一起來(lái)學(xué)這篇課文。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規(guī)范地寫好生字

　　三、先學(xué)后教流程

　　（一）字詞學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)導(dǎo)航

　　自由讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，讀通句子。

　　2、自學(xué)

　　3、反饋點(diǎn)撥

　　（1）學(xué)習(xí)生字詞

　　羽毛一閃一閃非常叫起來(lái)想一定找決心

　　翅膀嘴巴著急朝著窗外焦急

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀。(教師相機(jī)指導(dǎo)：“常、閃、找”是翹舌音；“定”是后鼻音；“著”多音字。)

　�。�3）組織同桌間互讀

　　（4）抽讀生字詞，引導(dǎo)學(xué)生口頭擴(kuò)詞。

　�。�5）讓學(xué)生看筆順圖，自己想辦法記住生字字形。

　�。�6）指導(dǎo)寫字：

　　“�！币暇o下松

　　“找”右邊的斜鉤不要寫成豎彎鉤。

　　（二）初讀課文

　　1、自學(xué)導(dǎo)航

　　自由朗讀課文，要求：把詞語(yǔ)代入課文讀準(zhǔn)，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　2、自學(xué)

　　3、反饋點(diǎn)撥

　�。�1）引導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　“我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！”

　　“我打開(kāi)籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)：“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

　�。�2）組織同桌互讀。

　　（讓學(xué)生找最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句？

　�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、完成本課生字作業(yè)。

　　2、猜字謎

　�。�1）門里躲了一個(gè)人。（）

　�。�2）“我”字丟一撇，長(zhǎng)橫分了家。（）

　　（3）不是口像扣，呼來(lái)喚去張大口。（）

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)理念：

　　從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛(ài)”組織教學(xué)，通過(guò)反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.齊讀課題。

　　2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

　　<二>精讀感悟，想象說(shuō)話。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

　　2.出示句子：

　　姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。

　　①指名讀。

　　②讀了這句話，你覺(jué)得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來(lái)的？讀出你的感覺(jué)。

　�、坌〗Y(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛(ài)，說(shuō)明小作者很喜愛(ài)它。（板書：愛(ài)）

　　教學(xué)理念：分析小鳥的可愛(ài)之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過(guò)讀感受小鳥的外形，和“我”對(duì)小鳥的喜愛(ài)。

　　3.出示句子：

　　我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

　�、傥覍�(duì)小鳥怎么樣？從什么地方看出來(lái)的？

　　②小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂(lè)；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥離開(kāi)媽媽、失去自由的痛苦。

　　教學(xué)理念：通過(guò)對(duì)比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開(kāi)心，讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥的愛(ài)，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

　�、墼囍炎约旱母惺茏x出來(lái)。

　�、芸吹叫▲B不吃不喝“我”很著急，說(shuō)說(shuō)“我”著急什么？說(shuō)明了什么？（我很愛(ài)這只小鳥。）

　　⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂(lè)和“我”對(duì)小鳥的愛(ài)讀出來(lái)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.多媒體出示小鳥突然叫起來(lái)的畫面。這是怎么回事呢？

　　2.自由讀第二自然段。

　　3.出示句子：

　　那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！

　　4.反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的.心情。

　　5.想象：

　　（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

　�。�2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？

　　6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？

　　7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛(ài)感動(dòng)了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

　　2.想象說(shuō)話。

　�。�1）小鳥回過(guò)頭會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？

　　（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？

　�。�3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過(guò)想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過(guò)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語(yǔ)交際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

　　3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛(ài)，而放掉小鳥是對(duì)小鳥真正的愛(ài)。

　　4：出示：藍(lán)天是小鳥的家，樹(shù)林是小鳥的樂(lè)園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂(lè)地生活吧！

　　<三>教學(xué)生字。

　　相繼出示生字卡片：找、非

　　1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。

　　2.說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的筆畫位置。

　　3.師范寫。

　　4.生描紅，臨寫。

　　5.給生字找找朋友。

　　教學(xué)反思：

　　首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞愛(ài)字展開(kāi)教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛(ài)”。姑媽送我小鳥是愛(ài)，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛(ài)，鳥媽媽的“焦急”是愛(ài)，我“放小鳥”更是愛(ài)。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語(yǔ)把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛(ài)，根植這些愛(ài)，點(diǎn)燃他們心中的愛(ài)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒(méi)有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識(shí)一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。

　　第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？

　　生：漂亮的小鳥。

　　可愛(ài)的小鳥

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：課文中也有一個(gè)詞形容小鳥，找找看是哪一個(gè)？（閃紅：可愛(ài)）

　�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的羽毛，黃色的'嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。

　　（1）古人說(shuō)呀，不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕拿起你的筆，再走進(jìn)課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛(ài)樣子的句子。

　　出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。

　　師：誰(shuí)能把小鳥最可愛(ài)的樣子通過(guò)你的朗讀來(lái)展現(xiàn)？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）

　　（評(píng)：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛(ài)��！哪只小鳥的眼睛能更有神些！）

　�。�2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛(ài)，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個(gè)詞形容小鳥可愛(ài)到了極點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)“非�！保�

　　①師：這是一只——非�？蓯�(ài)的小鳥。誰(shuí)能用“非常”來(lái)說(shuō)句話？

　　師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認(rèn)真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！

　�、诂F(xiàn)在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）

　　③非常還是今天我們要學(xué)的生字，誰(shuí)有辦法來(lái)記住他們呢？

　　（出示帶田字格的生字：非常）學(xué)生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。

　�。�3）師：想不想看看這只非�？蓯�(ài)的小鳥，你們瞧，它來(lái)了。（課件）

　　師：喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。

　　（4）過(guò)渡：小朋友都喜歡這只可愛(ài)的小鳥，課文中的這個(gè)主人也喜歡極這只鳥了，所以他

　　(課件：關(guān)進(jìn)籠子了。板書：關(guān))

　　出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

　�、谶@真是一只幸�？鞓�(lè)的小鳥啊，有一位這么關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小主人�？僧�(dāng)我把它關(guān)進(jìn)籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？

　　③師：你們從第1自然段的哪一句話看出來(lái)的？

　　出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。（課件，關(guān)進(jìn)鳥籠）

　　師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？如果你就是這只被關(guān)進(jìn)鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？

　　生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過(guò)。

　　生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在地飛翔了，好傷心。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　師：是啊，小鳥想到自己再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了，所以它傷心地

　　生：一動(dòng)也不動(dòng)

　　師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍(lán)天上自由地飛關(guān)翔了，所以它難過(guò)地

　　生：一動(dòng)也不動(dòng)

　　師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們?cè)跇?shù)枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地

　　生：一動(dòng)也不動(dòng)

　　師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨(dú)與傷心吧。（齊讀句子）

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類！

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽(tīng)，今天老師給大家?guī)?lái)一群新朋友，瞧，它們來(lái)了！課件出示眾鳥飛圖。來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹(shù)林里快樂(lè)地歌唱，多么自由，多么快樂(lè)呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。

　　2、齊讀課題，讀了課題你想問(wèn)什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

　　2、檢查字詞。

　　出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？

　　2、匯報(bào)交流。

　　生1：我知道了小鳥很可愛(ài)。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。

　　（1）讀這句話，你覺(jué)得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來(lái)？

　　（2）把小鳥的可愛(ài)讀出來(lái)。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）

　　生2：我知道小作者很愛(ài)小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

　　師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

　　我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

　　（1）讀句子。

　�。�2）讀到這兒你有什么問(wèn)題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）

　�。�3）“我”很著急，我著急什么？說(shuō)明什么？

　�。�4）把小鳥的不快樂(lè)和我的著急讀出來(lái)�。ň氉x、指讀、評(píng)讀、齊讀）

　　四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢？

　　1、自由讀第二段。

　　2、原來(lái)，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！誰(shuí)能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來(lái)？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的？

　　出示句子：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！（讀好這一句）

　　3、想象：

　　（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒(méi)有見(jiàn)到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

　�。�2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？

　　（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的.對(duì)話。過(guò)渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開(kāi)了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？

　　五、學(xué)習(xí)三、四段。

　　1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來(lái)。

　　2、看圖說(shuō)話。

　�。�1）小鳥回過(guò)頭來(lái)會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？

　　小鳥可能會(huì)說(shuō)：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長(zhǎng)得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。

　�。�2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么？

　　我說(shuō)：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

　�。�3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？

　　它會(huì)跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類！其實(shí)，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹(shù)治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？

　　總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）

　　（4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛(ài)？

　　藍(lán)天是小鳥的家，樹(shù)林是小鳥的樂(lè)園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂(lè)地生活吧！

　　六、有感情地朗讀全文。

　　七、教師小結(jié)：

　　保護(hù)動(dòng)物從我做起，希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

　　布置作業(yè)：制作愛(ài)鳥宣傳卡。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放小鳥

　　送鳥養(yǎng)鳥放鳥

　　喜歡著急高興

　　（鳥是人類朋友，要愛(ài)護(hù)小鳥）

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類！

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　四、設(shè)計(jì)思路:

　　1、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文語(yǔ)言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、有效導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。

　　瞧！小鳥飛來(lái)了，它給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？

　　（出示第一行指名分行讀）

　　還有一些詞語(yǔ)，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。

　�。ㄖ该中凶x）（提醒“著“是多音字。）

　　請(qǐng)把這些詞語(yǔ)帶入課文讀一讀。

　�。ㄖ该侄巫x課文）。

　　其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生講完，匯報(bào)。

　　二、整體感知

　　誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋？填一填

　　出示句式：

　�。� ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（），小鳥不（）也不（），一動(dòng)也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。

　�。▽W(xué)生思考指名填空）。

　　三、深入文本

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　看來(lái)你是認(rèn)真看課文的，說(shuō)的真棒！

　　1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來(lái)和我們見(jiàn)面了。（出示圖）

　　看看這只小鳥，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥？

　　（出示這是一只（）的小鳥。）

　　課文中說(shuō)它是一只什么樣的小鳥？

　　讀讀課文找一找！

　　（出示：非常可愛(ài)）

　　小朋友，“非�！本褪恰�

　　你能把“非�！睋Q個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生換詞）

　�。ㄏ鄼C(jī)：看看把“非�！皳Q成”常�！靶胁恍�？）

　　誰(shuí)來(lái)讀“非常可愛(ài)”？（指名學(xué)生讀）

　　2、課文中是怎么寫小鳥非�？蓯�(ài)的呢？請(qǐng)大家看老師的讀書要求：

　�。ǔ鍪荆鹤杂勺x課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）

　　（老師巡視過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的'嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。

　　仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)中讀出小鳥非常可愛(ài)的？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）

　　多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

　　多么可愛(ài)的小鳥呀！（貼小鳥的圖）

　　誰(shuí)來(lái)讀呢?

　�。ㄖ该x）

　　小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。

　　2、文中的一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì)讀嗎？

　　出示第一組詞語(yǔ)：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

　　小鳥聽(tīng)你們讀的這么好又給你們送來(lái)了一些詞寶寶，誰(shuí)來(lái)讀？注意讀好紅色字的音。

　　出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。

　　評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開(kāi)心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。

　　2、誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥？

　　3、課文中是怎樣介紹的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）

　　（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。）

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀）

　�。�2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥？（可愛(ài)）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺(jué)得小鳥很可愛(ài)，而且是（非�？蓯�(ài)）（“非�！憋@紅）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（讀詞“非�！保�

　　“非�！闭l(shuí)能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（十分、特別）

　　那你會(huì)用“非�！眮�(lái)說(shuō)一句話嗎？我們來(lái)看。（出示說(shuō)話練習(xí)）

　�。�3）那你從哪里讀出小鳥非常可愛(ài)？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來(lái)讀好這個(gè)詞。誰(shuí)能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？?jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說(shuō)話，怪不得小作者說(shuō)這只小鳥“非�？蓯�(ài)”（顯紅）

　�。�4）哪個(gè)小朋友來(lái)把小鳥可愛(ài)的樣子美美地讀給大家聽(tīng)。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）

　　（5）多么可愛(ài)的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情！

　　4、得到這么可愛(ài)的小鳥，小作者“我”可喜愛(ài)它了。（板書：愛(ài)）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來(lái)告訴大家嗎？

　�。�1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，

　　（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）

　�。�2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）

　　我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再

　　拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開(kāi)心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢！（我們?cè)賮?lái)讀一讀：一動(dòng)也不動(dòng)）那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！

　　生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）

　　被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？

　�。A(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。

　　2、媽媽找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。

　　3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望�。。�

　　（3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？

　　看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。

　　出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

　　什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？

　　你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）

　　（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情�。ㄉR讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來(lái)告訴大家。

　　1、生自由讀文。交流

　　你真會(huì)讀書！

　　出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！

　　（小朋友聽(tīng)：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）

　　2、這窗外的鳥是誰(shuí)呀？

　　3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的'媽媽找孩子來(lái)了）

　　鳥媽媽的叫聲聽(tīng)起來(lái)怎么樣？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)叫聲）

　　4、品悟“焦急”

　�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）

　�。�2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來(lái)嗎？（再讀詞：焦急）

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，比著急還要急呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，真棒！一起來(lái)。）

　　那你能讀好這句話了嗎？

　�。ㄗx句：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！）

　　（3）師用音樂(lè)語(yǔ)言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

　　為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無(wú)法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說(shuō)些什么呀？誰(shuí)來(lái)幫它說(shuō)一說(shuō)？

　�。A(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！2、孩子，你快飛出來(lái)呀，跟媽媽一起回家吧�。�

　�。�4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說(shuō)什么？

　�。A(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！

　　5、媽媽，快救我出去吧�。�

　　我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀一二句話。

　　6、放音樂(lè) 老師描述：是呀，母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來(lái)讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂(lè) 齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　采訪：你剛才朗讀的很投入，能說(shuō)說(shuō)你此刻內(nèi)心的感受嗎？

　　1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）

　　2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？

　　3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂(lè)的。）

　　想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語(yǔ)氣再堅(jiān)定些（再讀）

　　4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說(shuō)出來(lái)。（我決心……）

　　師小結(jié)：看來(lái)不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛(ài)小鳥的表現(xiàn)！

　　五、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、既然大家已決定了，就讓我們一起來(lái)放飛這只可愛(ài)的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

　　2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）