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生物的啟示教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的生物的啟示教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的啟示教學(xué)設(shè)計 1
教材分析
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識：
通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運(yùn)用生物的某些特點(diǎn)解決生活中的實際問題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
教學(xué)流程：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，將本節(jié)課設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，闡述課題 對比觀察，啟迪智慧 自主探究，合作交流 奇思異想，交流匯報
一． 故事導(dǎo)入，闡述課題 同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的.欲望。 設(shè)計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會生活的基本規(guī)律。
二．對比觀察，啟迪智慧 明確探究內(nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動起來。在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過對比觀察進(jìn)一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機(jī)。 設(shè)計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類進(jìn)行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流 學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：
1、提出 問題，自主探究：這些科技產(chǎn)品有什么優(yōu)點(diǎn)用 處？分別在哪種生物的什么特點(diǎn)的啟示下發(fā)明的？
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實驗操作，解決問題： A 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。 B 筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計實驗方案）。 目的：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ治鼋鉀Q問題能力。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。
四． 奇思異想，交流匯報 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構(gòu)想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關(guān)網(wǎng)址） 設(shè)計思路：通過學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
生物的啟示教學(xué)設(shè)計 2
熟悉學(xué)生：
1.告訴學(xué)生蔥葉是——圓筒形的。
2.舉例說明承受力——紙條書包
3.紙筒——怎么做
4.拱形、凹形。
5.小組同學(xué)商量實驗方案——是讓大家干什么？
實驗注意事項：聲音小，4個人聽見就行了。做完了實驗，要把器材放回原處。小組要分好工，記錄員（想一想怎樣匯報，做好準(zhǔn)備）、實驗員一起做，小組不能閑人。
填寫實驗記錄：第一個實驗填到——第三次填到——
6.個人交流聲音響亮。
7.發(fā)仿生資料，能熟練說下來。
8.筒形結(jié)構(gòu)生活見過嗎？柱子、管道。
9.起跑（60米，2個起跑）
10.停的手勢：暫停、端正
11.變色龍——我想發(fā)明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 搜集整理信息資料；制作簡易的科學(xué)模型。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛科學(xué)勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；愿意交流與合作。
3.通過本課的探究，了解仿生過程，認(rèn)識什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施】
重點(diǎn)：了解仿生過程，使學(xué)生認(rèn)識到什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
難點(diǎn)：能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡單科學(xué)模型。
突破措施：采用科學(xué)實驗的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件、分組實驗材料（放在支架上的蛋殼兩個、新鮮的大蔥三棵，水筆二支，記錄紙一張，圓筒紙一張，平板紙一張，螺母若干個）。
2.查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料。
【教學(xué)過程】
一、課前活動【課件播放自然界的各種生物圖片】（1分鐘）
1.清點(diǎn)實驗器材。
2.我們再來一起熱熱身：“看圖片——說特性”，愿意嗎？
請看——【出示課件】它們有什么共同的特性？（舉手）同意嗎？(游泳？是啊，能在水里游！)
繼續(xù)——它們的共同特性是——
這是——它呢？——一吹，它會——（種子能隨風(fēng)——）
最后一張——漂亮吧？月季花莖上有——
師：通過交流，老師覺得咱班同學(xué)（手勢）：發(fā)言積極、觀察能力也很強(qiáng)。課堂上，大家能不能表現(xiàn)得更出色？好，上課！
二、激情導(dǎo)入
【出示課件】蒼耳
師：這是——（指屏幕）！以前見過嗎？
師：桌上有嗎？它有什么特性？
生：扎手。有刺。同意嗎？（能粘衣服上——）
師：（他說能粘到衣服上）你也試試！粘上了嗎？
看這件衣服——（師舉著）怎么樣了？
為什么會這樣呢，仔細(xì)看看，小刺最尖的地方有什么？（小勾）
看到了吧！
師：根據(jù)它的這個特性，動腦想一想，可以用來干什么呢？（這個想法怎么樣？不錯！挺奇妙！）
有點(diǎn)難度，是吧？誒，沒關(guān)系。（你知道的真多！）
師：（舉著蒼耳）其實呀，還真有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成了一項發(fā)明，請看——瑞士科學(xué)家發(fā)明的——【出示尼龍搭扣】這就是——（舉實物）它在我們的生活中應(yīng)用得廣泛嗎？
（走下講臺）
大家的衣服或鞋子上有嗎？還真有！（摸一摸——，告訴大家——搭扣上的小彎鉤與蒼耳的刺是怎樣？生說——）
（看前面的同學(xué)坐得真端正——）
（上講臺）沒想到吧？【出示課件】（指課件）根據(jù)蒼耳的特性，進(jìn)行——（學(xué)生說），這就是生物帶給人們的啟示。
【板貼】是什么？生說——生物的啟示
三、探究活動
活動一：蔥葉的啟示。
（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蔥葉特性。
師：看！（出示一棵蔥）這是——，蔥葉——有什么獨(dú)特的地方嗎？
生：它的葉子是圓筒形的。
師：圓筒形葉子，有什么好處呢？
生：不容易倒，直立的。
師：是呀，直直的，風(fēng)都吹不彎，你能把它吹彎嗎？每個人都試試！（使勁吹，再使點(diǎn)勁！）
師：（好停下來，）
臉都漲紅了，結(jié)果呢？
師：這說明——？
生：圓筒形的蔥葉不容易吹彎。
師：也就是蔥葉的承受力——很（大、強(qiáng)）
師：（一棵蔥，兩個蔥葉）那，把它捋平，（師把蔥葉捋平），筒形結(jié)構(gòu)——變成平板式結(jié)構(gòu)，一下子——就彎了。
師：通過比較，我們知道——【版貼：筒形蔥葉不易彎曲】
（學(xué)生隨著說——）圓筒形的蔥葉不易彎曲，也就是承受力——，這就是——蔥葉的特性。
圓筒形的比平板式的承受力——大，究竟大多少呢？我們可以建立一個——模型來進(jìn)行科學(xué)的——檢測。
（二）建立筒形結(jié)構(gòu)模型。
師：（舉著）用這張紙，會做蔥葉模型嗎？
來，怎么做？（學(xué)生臺下說）（生答：我們可以把紙卷成筒狀）
師：行嗎？桌上有沒有兩張相同的紙？用有雙面膠的那張做一個圓筒！
學(xué)生動手做筒形結(jié)構(gòu)模型。
師：請大家坐好。
師：做好的小組請舉起來。（眼睛掃視——這個小組快點(diǎn)——我們等等這個小組。）
請大家坐好。
（三）對模型進(jìn)行對比檢測
師：【出示圓筒】好，這是根據(jù)圓筒形的蔥葉建立的模型【版貼：圓筒紙】這是——平板式的。兩個模型有了，再看其他的實驗材料（書上）：有——（舉著）2個木塊、一些——棋子。用這些，怎樣檢測兩個模型承受力的大小呢？想一想——（停頓一會兒）誒，你有實驗方案？到前面給大家介紹介紹！
生：演示擺木塊——
在兩個模型上分別放棋子——看哪種模型放的棋子多。放棋子也就是——【板書：放重物】
師：怎么做，大家聽明白了嗎？
也就是—先把它——支撐起來，然后呢？
師：放棋子時該注意什么？生：一個一個往上放。
生：先放中間，輕輕地。
師：圓筒容易滾動——，可以輕輕——按著。
放棋子，直到把它——（演示）壓彎不能承受為止。
師：老師還想問，兩次檢測，木塊的距離能不能變？
怎么檢測，清楚了嗎？猜一猜，這上（筒形結(jié)構(gòu)）能放多少個棋子？學(xué)生猜。
這種平板式呢？學(xué)生猜。（2人）
師：有了猜想，就要——檢驗。
下面小組檢測，結(jié)果填到實驗（一）表格里（老師手里拿著）。比比哪個小組最有序，最會合作！
學(xué)生動手實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗。（每個小組都要巡視，會不會合作？記錄填了沒有？）
師：——組已經(jīng)把做完了實驗，還整理好實驗材料。其他小組能不能也這樣啊？
（找2個小組，切換投影）
師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
（投影：一張實驗單，放一張）
1組匯報：實驗結(jié)果——結(jié)論——
我們再聽聽3組的——
3組匯報：實驗結(jié)果——結(jié)論——
師：其他小組的結(jié)論？
（好，你們——請回。）
師：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)：筒形結(jié)構(gòu)的物體承受力的確非常強(qiáng)。
師：受它的啟發(fā)，我們可以用筒形結(jié)構(gòu)做什么？
生1：
師：為什么？
生：因為筒形結(jié)構(gòu)的承受力強(qiáng)。
師：還可以來做什么？
生2：可以做鋼管。
生3：生4——（大家見過吧？有沒有？同意嗎？是不是？）
（三）蔥葉仿生。】
師：的確，生活中許多物品都是應(yīng)用了筒形的特性設(shè)計的。我們一起來看看——
（課件播放：煙囪、電線桿、地下水管、籃球架、旗桿、圓柱子）
師小結(jié)：（在板書的位置）小小的蔥葉了不起吧！（指板書）——受它的啟示（大題目）竟然開發(fā)了這么多的產(chǎn)品。【鋼管……】
師：看來，植物的特性能不能忽視？當(dāng)然，我們還需要用慧眼去——觀察，用大腦去——思考。
活動二：蛋殼仿生。
（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蛋殼特性。
師：【出示雞蛋】研究了蔥葉，再看：這是——，它有與眾不同的地方嗎？
生1：蛋殼非常薄。
生2：蛋殼是橢圓形的。
師：哦，蛋殼很薄，那這樣捏，能碎嗎？
生1：捏不碎。
生2：能捏碎。
師：誒，大家意見不同了，得怎么樣？你，還有你，來試試。
大家給他倆加油——加油，加油！
使勁，再使勁！
我要采訪一下兩位：有什么感覺？你呢？——
（好，請回——）
師：兩個同學(xué)都沒有把雞蛋捏碎，說明蛋殼的承受力——誒，很強(qiáng)。
同樣都是蛋殼，這是——拱形的，這是——凹形的，它們相比哪種更結(jié)實，承受力更強(qiáng)？
看——這些實驗器材，怎樣檢測呢？（書）
師：有同學(xué)說敲。
敲，（舉著兩只筆）能不能保證每次用的力一樣？
師：那怎么辦？
生：空中拋下去。
師：怎么拋呀，能比劃一下嗎？
生演示。
師：哦，自由下落。
師：下落時要對準(zhǔn)——蛋殼的中心。
師要是這樣（演示——從高、低不同的位置）讓筆下落，可以嗎？
生：筆的高度要一樣。請回——
請看溫馨提示：（讀一讀）
1.兩只筆的高度要一樣，并對準(zhǔn)蛋殼的中心。
2.讓筆自由下落，不能加任何外力。
3.為了受力均勻，建議大家最好站起來做！
清楚了吧，小組合作完成實驗。
（老師快速到各小組巡視，控制聲音，時間不要太長。）
師：各個小組都完成了檢測，請大家都坐好。
師：哪些小組拱形蛋殼（舉著）扎破？（——個）凹形的蛋殼呢？（都扎破了——）
師：這說明了什么？
生：拱形——承受力大。
師：【板書：蛋殼薄拱形結(jié)實】蛋殼雖然——很薄，拱形的卻——很結(jié)實——這就是拱形蛋殼的`——特性。
（二）建立拱形結(jié)構(gòu)模型。
師：（指板書）拱形的比凹形的承受力要大，大多少呢？也需要建立一個——模型來檢測。
怎么做拱形模型呢？
生演示。（我們請木塊幫幫忙——）
師：【板書：拱形紙】拱形紙就是根據(jù)拱形的蛋殼建立的模型。
（三）對模型進(jìn)行對比檢測。
這樣放呢？——平板式。
師：下面，我們還是通過放棋子，檢測拱形、平板紙承受力的大小。結(jié)果填到實驗（二）表格里，趕快開始吧！
學(xué)生活動。
師：檢測完成了嗎？這組同學(xué)檢測完了及時在整理實驗用品，習(xí)慣真好！
師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。
（投影：一張實驗單，放一張）
5組匯報：實驗結(jié)果——結(jié)論——
我們再聽聽6組的——
6組匯報：實驗結(jié)果——結(jié)論——
師：其他小組的結(jié)論？
（好，你們——請回。）
師：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)：薄殼狀、拱形物體的承壓能力比較強(qiáng)。
（三）蛋殼仿生。
師：受它的啟發(fā)，我們又可以來干什么呢？
生：造一個拱形橋。
師：為什么呀？
生：因為拱形的物體承受力大，比較牢固。
師：有道理嗎？
師：生活中，確實有不少建筑是利用拱形的特性來建造的。【板書：薄殼建筑】
請看——出示課件。
師：這是——澳大利亞的悉尼歌劇院，這是我們的國家大劇院。
它們都是利用了（指板書）——薄殼狀拱形物體承壓能力強(qiáng)的特性而建造的。
繼續(xù)看—— 【課件展示各種薄殼、拱形建筑】
這些都是——指板書。
四、活動總結(jié)
師：以上，我們對筒形蔥葉、拱形——蛋殼進(jìn)行了研究。回想一下，我們經(jīng)歷了怎樣的研究過程？
教師引導(dǎo)：先干什么？——對，觀察生物的特性，然后做什么了？這就是建立——模型，放重物就是對模型進(jìn)行——檢測。
師：檢測，就是為科學(xué)研究提供——強(qiáng)有力的依據(jù)。
最后——做成一些東西，也就是在開發(fā)——產(chǎn)品。
師：（共同歸納總結(jié)，加箭頭——）發(fā)現(xiàn)生物的特性——建立生物模型——再檢測模型的性能——最后，根據(jù)檢測結(jié)果研制、開發(fā)新產(chǎn)品。科學(xué)上這個過程就是仿生。【板書：仿生】
【板書】
生物的啟示
仿生生物特性建立模型模型檢測開發(fā)產(chǎn)品
圓筒形蔥葉不易彎曲圓筒紙放重物鋼管……
蛋殼薄拱形結(jié)實拱形紙放重物薄殼建筑
師：人們受蒼耳的啟發(fā)，發(fā)明尼龍搭扣也是經(jīng)歷了這樣的過程。
五、生活中的仿生實例簡介
1．科學(xué)家的仿生。
師：接下來，我們一起看看科學(xué)家是怎樣進(jìn)行仿生的：
【課件播放鳥窩】
師：鳥巢用什么做的？結(jié)構(gòu)簡單吧？但是很牢固。有這樣的仿生建筑嗎？
都知道啊！(你怎么知道的？)
【課件展示鳥巢的仿生過程】
能看明白嗎？
師：（指課件）根據(jù)鳥窩的——特性，建立模型——進(jìn)行檢測——完成了北京奧運(yùn)會主體育場——鳥巢的設(shè)計。
2．生活中的仿生例子。
生活中還有哪些產(chǎn)品是受生物的啟示而發(fā)明的，你知道嗎？這么同學(xué)都想交流，好，你來。
生1：由鳥發(fā)明了直升飛機(jī)。
師：怎么知道的？
生1：查閱資料。
師：真會學(xué)習(xí)！
生2：由魚發(fā)明了潛水艇。
師：你又是怎么知道的呢？
生2：上網(wǎng)查資料。師：不錯。
師：看來，咱班同學(xué)都非常愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，都搜集了不少資料，是吧？
趕緊在小組里交流交流。（老師前面小組聽聽）
交流完了沒有？老師也想交流交流，可以吧？請看——
【課件展示】
由——發(fā)明了——
這是——它是根據(jù)什么的特性建造的？肥皂泡玩過了嗎？水立方像——？
咱班誰最能跑？你參加短跑比賽起跑時用什么姿勢？（點(diǎn)課件）他們也這樣，這樣的姿勢是怎么來的？
蝙蝠夜間飛行的秘密知道嗎？（它是根據(jù)耳朵發(fā)射——）根據(jù)這個特性制成了——
蝴蝶隱藏在花叢中，不好發(fā)現(xiàn)對吧？有人就發(fā)明了——，在野外作戰(zhàn)穿著——就不容易——。
它們的結(jié)構(gòu)——像不像？
師：仿生產(chǎn)品多嗎？大家想不想也來一次發(fā)明創(chuàng)造？
六、拓展創(chuàng)新
【課件出示：樹葉、變色龍、啄木鳥的嘴、爬山虎的腳……】
師：好，這些生物，各有什么特性？根據(jù)它們的特性又能開發(fā)哪些產(chǎn)品？你也可以選自己熟悉的生物進(jìn)行仿生設(shè)計。一會兒，咱們比一比，誰的設(shè)計最有創(chuàng)意！開始——（巡視兩個人商量）
誒，大家都在積極動腦，有想法了嗎？
怎么樣？可以嗎？有沒有創(chuàng)意？
（彩筆）這是你的想法。
變色龍——我想發(fā)明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。冬天是深色的，穿著比較暖和。
誒，這個創(chuàng)意好不好？的確，非常奇妙！
師：看來大家的想法特別多，課下愿意繼續(xù)查閱資料，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
生物的啟示教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目的
1．進(jìn)一步了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
2．在初步了解仿生學(xué)的基礎(chǔ)上，感知仿生學(xué)獨(dú)特的研究方法，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生勇于參與的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生體會到自己也能“搞”科學(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過活動使學(xué)生感知仿生學(xué)獨(dú)特的研究方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過研究“蜂巢”結(jié)構(gòu)的性能，歸納仿生學(xué)的研究程序。
四、課前準(zhǔn)備
模型材料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)鐵餅若干個、蜂巢實物一個、雞蛋一個、“蜂巢板”一塊。
電腦、實物投影、靜電黑板。
教學(xué)過程：
(一)活動導(dǎo)入
1．提問：
①通過課前同學(xué)們對仿生學(xué)的了解，你們認(rèn)為下面幾種事物是仿照哪些生物體研制出來的呢?
②你還知道哪些有關(guān)仿生的例子呢?
③同學(xué)們說得很好，想一想仿生學(xué)是否就是簡單模仿生物的科學(xué)呢?
④通過了解，你們認(rèn)為“仿生學(xué)”是怎樣的一門學(xué)科?
2．教師小結(jié)并揭示課題：
是啊!人類社會的發(fā)展從某種意義上說真是要感謝這些生物朋友。但是，不知同學(xué)們是否想過，仿生學(xué)的研究過程是怎樣的?也就是科學(xué)家是怎樣研究仿生學(xué)的呢?
想不想親自參與一次這樣的研究活動呢?好!這節(jié)課就讓我們像科學(xué)家那樣(出示“蜂巢”實物)以蜂巢為例，做一次關(guān)于仿生學(xué)的研究吧!
(二)活動定向
1．提問：
①(將“蜂巢”放在實物投影上)仔細(xì)觀察蜂巢的結(jié)構(gòu)，它有什么特點(diǎn)?
②你能從中得到哪些啟發(fā)?
2．學(xué)生匯報
3．講解：人們正是在這樣的啟發(fā)之下，發(fā)明了許多東西，比如：這塊蜂巢結(jié)構(gòu)的板子，它是我從一間拆毀了的活動房屋的墻壁上找到的，通過了解我還知道，這種板子不僅是活動房屋建筑材料，還是居室里門的重要材料。
4．提問：從“蜂巢”這種結(jié)構(gòu)，怎樣創(chuàng)造出“蜂巢板”呢?
5．學(xué)生匯報：(通過實驗研究)(板書：實驗檢測)
6．思考：如果如同學(xué)們所說是通過對蜂巢的實驗研究所得，這個實驗是針對蜂巢的哪種性能實驗的?(小組討論)
7．學(xué)生匯報：承受的壓力大、防震、輕、節(jié)省材料……
8．提問：這個實驗怎樣進(jìn)行呢?
9．學(xué)生匯報：仿照蜂巢結(jié)構(gòu)制作模型。(板書：蜂巢模型)
(三)活動執(zhí)行
1．制作蜂巢模型
①講解制作方法。
②小組制作。
2．講解：可以從不同的角度檢測“蜂巢”結(jié)構(gòu)的性能，這節(jié)課我們就從“蜂巢”結(jié)構(gòu)的承重問題開始研究。這個問題可以從不同的角度研究。下面給每組兩分鐘的時間，討論一下你們組打算怎樣檢測。這里為大家準(zhǔn)備了一些不同重量的.鐵餅，檢測時如果需要可以取用。(學(xué)生討論實驗方案、填寫實驗步驟、活動分工)
實驗報告：研究“蜂巢’結(jié)構(gòu)的承重問題
第一次實驗第二次實驗第三次實驗第四次實驗實驗結(jié)果
實驗方法2．學(xué)生匯報活動方案
3．評價活動方案；提出活動要求。
4．學(xué)生活動
5．講解：今天我們是用重量的單位研究力的大小，到了中學(xué)以后同學(xué)們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)，用力的研究單位“牛頓”研究力。
6．匯報實驗結(jié)果，論證“蜂巢板”的合理性。(請個別組展示實驗過程)
7．教師小結(jié)：
①評價活動情況
②總結(jié)學(xué)生結(jié)論：因為蜂巢結(jié)構(gòu)具有良好的性能，所以應(yīng)用這種新型的建筑材料不僅重量輕，而且節(jié)省材料。
③提問：這種優(yōu)良性能還可以運(yùn)用到什么地方?
(四)活動總結(jié)
1．提問：根據(jù)對“蜂巢”結(jié)構(gòu)的研究，我們是否可以總結(jié)出仿生學(xué)的研究過程呢?
2．學(xué)生匯報
3．教師歸納：(板書)
4．提問：通過今天的研究，你有哪些收獲?
5．學(xué)生匯報
6．教師小結(jié)：真遺憾我們沒能嚴(yán)格地按照研究程序進(jìn)行研究，這也說明仿生學(xué)的研究是需要一定周期的，40分鐘的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不過我想同學(xué)們可能有了更寶貴的收獲，那就是我們初步了解了一門學(xué)科的研究方法，但是這只是剛剛開始。(出示仿生學(xué)的標(biāo)志)這個標(biāo)志代表仿生學(xué)，一個積分符號代表數(shù)學(xué)、一端連接著一把電烙鐵代表電子學(xué)、另一端則連接著一把解剖刀代表生物學(xué)，可見仿生學(xué)是一門綜合學(xué)科。認(rèn)真向我們周圍生物朋友們學(xué)習(xí)吧!美好的生活等著你們?nèi)?chuàng)造!
五、活動延伸
生活中我們都有這樣的體驗：用手用力握雞蛋，握不碎，這與這種(出示圖片)屋頂有什么關(guān)系嗎?
生物的啟示教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
3、從內(nèi)容中體會思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生收集各種樹葉。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合生活中的例子，理解課文最后一個自然段，從內(nèi)容中體會作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好，現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內(nèi)容。
1、全班自由讀課文，注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)
2、分小組讀，看哪個小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的'詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過)
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書。
7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產(chǎn)科專家。
生物的啟示教學(xué)設(shè)計 5
目的要求
1 、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。
3 、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機(jī)與鳥、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機(jī)與昆蟲復(fù)眼、雷達(dá)與蝙蝠、機(jī)器人、變色龍、壁虎。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示 （板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。
2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。
學(xué)習(xí)新課
1 、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明
（1）了解幾件學(xué)生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造
①談話：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？
②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。
③閱讀：課本第 37 頁。
④談話：
課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？
（出示掛圖或投影片：船與魚。）
船是在什么生物的'啟示下發(fā)明的？（魚）
為什么說船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？
（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）
鋸是誰發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）
說一說魯班發(fā)明鋸的過程。
請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時有什么想法？他怎么會想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機(jī)與鳥。）
飛機(jī)是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥）
為什么說飛機(jī)是在鳥的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？
①討論：船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過程有什么共同點(diǎn)？
②教師小結(jié)：通過船、鋸、飛機(jī)的發(fā)明過程。我們可以知道：當(dāng)人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時，常常會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計制造出所需要的東西。
（2）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明
①講述：近代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界認(rèn)識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。
②出示掛圖或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機(jī)和昆蟲的復(fù)眼，雷達(dá)與蝙蝠，機(jī)器人。
③討論：
圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？
這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？
④講解：
鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。根據(jù)這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅固又節(jié)省材料。
有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強(qiáng)度，使葉能挺拔生長。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅固又節(jié)省材料。
蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。
根據(jù)聲波返回的時間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠(yuǎn)，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據(jù)這個原理，人們發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測定方位的設(shè)備。雷達(dá)主要由發(fā)射機(jī)、天線。接收機(jī)和顯示器四部分組成。發(fā)射機(jī)通過天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機(jī)、導(dǎo)彈、云層等，就會反射回來，被天線接收，經(jīng)接收機(jī)的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達(dá)廣泛應(yīng)用在航空、航天、軍事、天氣預(yù)報等方面。
昆蟲的每只眼睛由很多小眼構(gòu)成，叫做復(fù)眼。它們花看周圍的物體時，在眼里可以同時形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構(gòu)造，發(fā)明了多鏡頭照相機(jī)和多鏡頭攝像機(jī)，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。
機(jī)器人是仿照人的器官及其作用的機(jī)器。機(jī)器人的構(gòu)造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機(jī)械部分工作；三是機(jī)械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機(jī)器人具有人的外形，有的機(jī)器人看上去只相當(dāng)于人的某一個部分，例如機(jī)械手。機(jī)器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。
（3）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認(rèn)為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？
（4）講解：
在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：
①明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。
②尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。
③設(shè)計制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計，根據(jù)設(shè)計試制出我們需要的工具或設(shè)備。
④實驗定型：經(jīng)過反復(fù)實驗、修改，完成發(fā)明。
2 、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出一些小發(fā)明的設(shè)想
（ 1 ）講述：下面，讓我們來練習(xí)一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設(shè)想。
（2）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。
（ 3 ）觀察：圖中是什么動物？它們的身體構(gòu)造或生活習(xí)性有什么特點(diǎn)？
（ 4）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點(diǎn)，提出一件小發(fā)明設(shè)想，看誰的想法最奇特。
（ 5 ）匯報討論結(jié)果。
（6 ）教師小結(jié)：評價學(xué)生提出的設(shè)想。同時告訴學(xué)生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設(shè)想很重要，但發(fā)明設(shè)想還要經(jīng)過反復(fù)的研究、實驗才能成功。
鞏固應(yīng)用
講述：這節(jié)課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。
提問：說一說人們在生物的肩示下完成的發(fā)明創(chuàng)造。通常要經(jīng)過怎樣的過程？
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