旅游中的數學教學設計

時間：2021-06-13 12:19:47 教學設計我要投稿

旅游中的數學教學設計3篇

　　篇一：旅游中的數學教學設計

　　教學內容：

旅游中的數學教學設計3篇

　　《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁中的內容。

　　設計理念：

　　《數學課程標準》（實驗稿）中指出：學生的學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課設計以課程標準為指導。為學生創設去風景區“牛姆林”旅游這樣一個現實情景，讓學生通過自主探索、合作交流，有所發現，有所感悟，從而獲取解決實際問題的方法與策略。感受數學與現實生活的密切聯系，增強學生的應用意識。提高學生解決數學問題的能力.

　　教材與學情分析：

　　在學生學完“兩位數乘兩位數”這一單元之后，安排“旅游中的數學”這一實踐與綜合應用一課，一方面能使學生鞏固兩位數乘兩位數的知識；另一方面，加強了數學與現實生活的聯系，能增強學生用數學的意識與能力，培養學生對數學的興趣。針對三年級學生的身心特征，從學生的生活經驗出發，引出數學問題，讓學生在“玩”中“做數學”，體現了“以人為本”的理念。

　　學習目標：

　　1、知識與技能

　　（1）使學生進一步鞏固所學知識。

　　（2）能運用所學知識與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡單的數學問題。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷運用數學符號來描述現實世界的過程，發展學生的抽象思維。

　　（2）經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新精神。

　　（3）結合具體情境，學會從數學角度提出問題，解決問題，發展應用意識。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）結合具體情境，再聯系生活實際，深刻感受數學與生活的密切聯系，體會數學的價值。

　　（2）通過練習活動，感受數學的嚴謹以及數學結論的確定性。

　　重難點、關鍵

　　激發學生創造性思維，運用所學知識解決生活中的簡單問題，提高學生的實踐能力。

　　教學準備

　　多媒體課件、實物投影、自制租車方案表。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）

　　2、師：同學們都知道我們永春是一座歷史悠久，人文薈萃，風景秀麗的縣城。這節課老師想帶領同學們進行一次模擬旅游，去目睹一下牛姆林的美麗風光，想去嗎？（想），好，讓我們一起去牛姆林旅游，解決旅游中遇到的數學問題，有信心嗎？（有）板書課題：旅游中的數學。

　　二、合作探究

　　（一）活動一：租車

　　1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發現了哪些信息呢？（課件出示情境信息）

　　（1）共有63人去參觀。

　　（2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。

　　2、提出問題：我們怎樣租車呢？

　　（1）指名口答。

　　①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。

　　③我覺得兩種車都可以租??

　　3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。

　　4、填寫租車方案。

　　5、學生觀察比較哪種方案最合理。

　　師：我們的租車方案已經列舉出來，請同學們觀察哪種方案最合理呢！

　　（1）請學生集體讀一讀四種租車方案。

　　（2）說一說哪種方案最合理。

　　出示問題：假如讓你來當我們旅游團的團長，你準備采用方案幾呢？為什么？

　　師：我們考慮問題的角度不同所得的結論也可能不同。在旅游時，一般我們應考慮怎樣租車比較省錢。要注意節儉不要浪費，從平常的小事做起，為創建節約型社會盡力，是我們每一個人的責任。

　　師：所以我們采用方案（），因為它最合理、最省錢。

　　（二）活動二：購門票

　　師：同學們用數學知識解決了我們的坐車問題，現在可以出發了。（課件播放情境）不知不覺我們就到了牛姆林。要想去參觀那些美麗的景點，我們又該解決什么問題呢？（買門票）

　　課件出示信息：

　　公告

　　開放時間：上午8：00至下午7：00

　　門票：成人票價：45元

　　兒童票價：20元

　　師：從屏幕中你發現了哪些數學信息呢？

　　師：根據這些信息，你能提出什么數學問題呢？（主要問題有：1、全天開放多長時間？2、買票要花多少錢？）

　　師：現在請同學們選擇其中的一個問題進行解決，做在本子上。

　　生做題。

　　師：下面我們請同學來說說你解決的是哪一個問題，怎樣解決。

　　生匯報。

　　師：同學們能從數學角度發現生活中的實際問題，并運用已有知識解決了問題，說明你們用數學的能力提高了。

　　（三）活動三：用餐

　　師：買了門票，現在就讓我們一起去欣賞牛姆林那美麗的風景吧！（課件出

　　示風景圖片，并播放音樂）學生欣賞。

　　師：牛姆林的風景真美呀！參觀完這些景點，可能大家的肚子也餓了吧！現在該去用餐了（板書：用餐），牛姆林，不僅風景美，農家樂也非常有名，我們一起到農家樂去用餐好嗎？

　　（課件出示菜譜）

　　師：都有哪些好吃的呢？請看菜譜，提問：你想吃點什么？共需要多少錢？請想一想算一算。

　　師：誰愿意介紹一下，你是怎樣為自己安排的？

　　師：你們認為這幾位同學點的菜怎樣？有什么好的建議嗎？（生評價，談建議）

　　師：建議真不錯！你們覺的怎樣點菜比較合理呢？

　　（引導得出：要注意營養，葷素搭配，主食搭配，同時應注意節儉，不要浪費。）

　　師：你們談得真好！我們每個人單獨點菜，點少了比較單調，點多了又浪費了，假如我們每個小組同學剛好坐一桌，你會怎樣安排呢？（生思考后，個別匯報）

　　師：胡老師不僅希望你們好好學習將來能成為一個有知識，有頭腦的有用人才，也希望你們能健康飲食，做一個健康的美食家。

　　（四）活動四：購買紀念品

　　師：同學們，我們玩了一天了，也吃得飽飽的了，現在我們準備回家了，那回家之前我們還得干什么呢？

　　生：買一些紀念品回家送給爸爸媽媽。

　　師：對了，讓我們一起去紀念品商店看看吧！

　　三、總結評價

　　1、師：今天我們去了一趟牛姆林，不僅欣賞了牛姆林美麗的風景，品嘗了可口的農家飯菜，還用我們已有的知識解決了在旅游中遇到的數學問題，相信這次模擬旅游一定會成為大家最難忘的一次旅游。你有什么想說的嗎？能不能和大家交流一下？

　　2、師：總結：生活中處處有數學，處處需要用數學。在旅游中除了“坐車、買門票、用餐”這些用數學知識解決的問題外，還有住宿等；同時應注意安全，

　　健康，文明，衛生等，希望同學們在今后的生活中多留心，多觀察，做生活中有心人，做生活中的智多星。

　　四、實踐活動

　　1、請估一估到牛姆林旅游你至少要準備多少錢？為自己做一次旅游費用的預算。

　　2.趕快行動起來為全家制定一份科學合理的旅游計劃吧！（下節課我們在班上交流）

　　板書設計：

　　旅游中的數學租車買門票用餐購物

　　篇二：《旅游中的數學》教學設計

　　教學理念：

　　《數學課程標準（實驗稿）》將數學內容分為四個領域，其中包含了“實踐活動與綜合運用”。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。開展數學實踐活動，有利于培養學生的學習興趣，促進學生個性、特長等自主和諧發展，從而有利于全面提高學生的數學素質。

　　一、教材分析：

　　《旅游中的數學》是一節專題性的數學實踐活動課，《數學新課程標準》中指出在本學段中，讓學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的一些簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。同時指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”本節課設計時，我就是以這些理念為依托，根據我校將要舉行“走進大自然”為主題的春游情境，讓學生在春游情境中學習、理解、鞏固、應用數學知識（乘法）。讓學生去經歷數學問題從提出到解決的整個過程，經歷探討解決問題的不同策略及在眾多策略中的最優化。體驗到合作的重要和真正的自主學習。從而體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　二、學習目標：

　　1、知識與技能。

　　（1）讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

　　（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的優化意識。

　　（3）經歷“旅游中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，并且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性。

　　2、過程與方法。

　　（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

　　（2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

　　3、情感態度價值觀。

　　在活動中感悟數學的價值，感受數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點：

　　讓學生學會發現并解決中的一些數學問題。

　　四、教學難點：

　　在解決問題時，學生能根據需要選擇比較合理的策略。

　　五、教學觀念：

　　本課時學生通過經歷“旅游中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，并且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，

　　并復習兩位數乘法。最后，在“用餐”活動中，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性，復習應用小數的加減法。

　　六、教學過程

　　活動一：說一說

　　1、師：同學們，在這春意盎然、萬物復蘇的春天里，清明節也快到啦，正是旅游的好時光。你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？你是怎樣去的？

　　2、讓學生說一說。

　　3、師：同學們這么喜歡出去旅游,陳老師教的班級的40名同學將要去長隆歡樂世界旅游。可是要計劃旅游得考慮的數學問題還真不少，你們愿意幫解決這些問題嗎？

　　板書：旅游中的數學

　　師:要去長隆歡樂世界這么遠的地方,我們不能說去就去,我們需要考慮哪些問題? （教師整理思路）預設：租車問題、門票問題、游玩問題，這節課我們重要來研究租車、門票、用餐、租房。活動二：租車

　　老師經過咨詢得到了一些信息。出示租車情境圖。

　　每輛120元，限乘客12人。

　　每輛160元，限乘客18人。師生40人去旅游。

　　1、師：根據獲得的信息，你能提出什么問題？怎樣解答？

　　2、教師根據學生的提問，篩選并板書問題。

　　3、學生獨立設計租車方案。

　　4、4 人小組討論交流各自設計的方案。

　　5、全班交流評議，引導學生列表解決問題：列表

　　5、師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。哪種方案最合算呢？為什么？

　　7、小結：車上的座位盡可能坐滿，如果不能坐滿，空位必須盡可能少，而且價錢要最便宜這樣的方案最省錢。

　　8、師：怎樣很快找到這些方案，盡量避免重復、遺漏或錯誤呢？（列表法）

　　乘車出發，經過2小時便可以到達長隆歡樂世界，這就是大門口，現在我首先需要（購買門票）

　　活動三：購買門票

　　成人票40元，學生票30元，團體票每人25元（20人以上可購買團體票）40人怎樣買票最合算？需要多少元？

　　（1） “限乘”的含義？購買多少張團體票？

　　（2）生獨立完成

　　（3）匯報說理由，怎樣買票最合算？（團體票）

　　長隆歡樂世界非常漂亮，讓我們一起先來看看宣傳片吧。（視頻）游玩了一天，估計大家肚子也餓了，現在我們需要（用餐）活動四：用餐（合理配菜）

　　1、參觀完長隆歡樂世界，大家一定會餓了，我們要到快餐廳來解決吃飯問題。（出示課件）怎么樣，豐富吧？

　　(1) 假如老師到這家快餐店，我打算配的菜是：（），你覺得合理嗎？

　　（2）交流。為什么這樣吃？

　　（3）你想怎樣吃？把你所選的食物記錄下來，填在表格中。

　　（4）匯報、小結：注意營養搭配、節儉。

　　活動五、租房

　　晚飯后，天色已晚，大家也一定累了，我們立即需要訂酒店租房，下面是酒店房間的一些信息。（出示信息圖）

　　(1) 你從圖上發現了那些數學信息？

　　（2）住房需要注意些什么？怎樣住才最合算？

　　（3）學生小組獨立設計租車方案，填在表格中。

　　（4）師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租房方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。生：我喜歡第二種方案，因為這種方案花的錢最少，而且所有的房間剛好住滿了，沒有浪費。

　　生：我喜歡第五種方案，因為我覺得三人間住得要舒服些。

　　生：我喜歡第一種方案，因為這種方案花的錢不是很多，而且還有一個空床，可以放行李。

　　師：這么多種方案哪種方案最合算呢？

　　生：還是第二種方案，它最省錢！

　　總結：少空床。

　　活動六、活動延伸、設計旅游計劃

　　師：同學們，在今天的旅游學習中你有什么感想？有什么收獲嗎？生：談收獲

　　師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多的問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，在現實生活中，要根據實際情境，靈活選擇最佳方案，從小要養成勤儉節約的好習慣。請你設計一個合理的旅游計劃，下節課再全班交流。

　　六、板書設計：

　　旅游中的數學

　　租車租房用餐

　　空位少空床位少葷素搭配花錢少最省錢主副食搭配

　　《旅游中的數學》練習紙

　　1、租車：一共40人去旅游，怎樣租車最省錢？

　　每輛120元，限乘客12人。每輛160元，限乘客18人。

　　2、購票（怎樣買票最省錢？一共需要多少元？）

　　3、用餐方案

　　你想吃什么？共需多少元？請你填寫下表

　　4、租房

　　（1）4人間：80元，3人間66元。21名男生住宿，怎樣租房最合算？

　　篇三：旅游中的數學教學設計

　　一、教學內容：

　　北師大版數學三年級下冊第36~37頁

　　二、教材內容分析

　　本課是一節實踐活動課，是讓學生綜合運用所學知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數學，處處需要用數學。在運用所學的知識解決問題的過程中，發展學生的應用意識。從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

　　三、學生狀況分析

　　由于本班學生都處在農村，受家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學生根本就沒有旅游過，這就導致學生對本次實踐活動比較抽象、造成學生不同的思維以及不同的發展潛能。所以針對學生的實際情況和知識的特點，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能。

　　（1）讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

　　（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的優化意識。

　　2、過程與方法。

　　（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

　　（2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

　　3、情感態度價值觀。

　　（1）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　（2）在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛科學的情感。

　　五、教學重點：應用所學的知識解決生活中實際問題。

　　六、教學難點：感悟舉一反三的解決方法

　　七、教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境、激發興趣

　　同學們，馬上快到五一了，你們打算和家長一起外出旅游嗎？你們都去過那些地方？有什么好風景？給同學們介紹一下，讓我們共同分享。師: 看來同學們都很喜歡旅游，說起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜歡旅游，祖國的山山水水神奇秀美，蘊藏著好多知識，在旅游中，老師還發現會遇到好多數學問題呢！旅游中到底有哪些數學問題，這節課老師就帶大家一起來探討旅游中的數學知識。（板書：旅游中的數學）

　　二、模擬旅游、合作探究

　　師：你們現在最想去哪旅游呀？（北京）可是要去北京這么遠的地方，我們不能說去就去，還有許多問題需要考慮，請大家仔細想一想,我們都需要考慮哪些問題？

　　師：是啊，下面就請同學們來看怎么樣租車去最省錢？

　　多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么？

　　（一）探究如何租車

　　1、生設計租車方案

　　2、匯報租車方案

　　預設可能出現的情況：

　　3、引導學生選出最佳租車方案

　　師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。

　　師：你認為哪種方案最合算? 為什么？

　　（二）介紹菜單

　　同學們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調查。同學們請看，（多媒體出示37頁快餐店圖片）這就是一家快餐店的菜單。

　　師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？師：通過剛才兩位同學的介紹，你發現什么？

　　（三）合理點菜

　　1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么

旅游中的數學教學設計

　　呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

　　2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

　　（2）學生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。

　　（3）匯報。

　　（四）合理配菜

　　1、師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

　　2、學生小組交流，設計方案。

　　3、匯報。

　　三、反思交流、感受快樂

　　師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

　　1.生活中處處有數學，處處需要數學。

　　2.旅游中除了學會計算，節約費用，還要注意安全、衛生、健康、文明等等。

　　四、活動延伸、設計旅游計劃

　　師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，請你設計一個合理的旅游計劃，下節課再全班交流。

　　教學反思：

　　這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那么，數學課堂將會變得更精彩并富有活力。

　　1.聯系生活，創設情境，激發興趣

　　在這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹菜單，讓學生發現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

　　2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的`機會

　　在合理點菜這個環節中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。

　　3.關注每個學生的發展

　　在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發展。

　　六、案例點評

　　這節課體現出數學教學是數學活動的教學，體現了數學與生活的必然聯系。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生的數感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性和趣味性。

　　建立和諧的師生關系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關系的基礎是相互信任。在課的開始，教師通過和學生的談話交流，創設與實際生活相聯系的教學情境，激發學生參與學習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。

　　在本節課中，教師是學生學習的組織者、合作者和參與者，努力為學生創設一種民主、和諧的課堂氛圍，學生在這種寬松愉悅的氛圍中，經歷獨立思考、合理解決問題的過程。學生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個學生都有表達的機會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學生各方面的能力，使每個學生在數學學習中得到不同的發展；同時，也培養學生養成一些良好的生活習慣。

　　此外，在這節課中，充分體現以學生為本。比如：在“合理點菜”這個環節中，學生經歷獨立思考、合理解決問題的過程，充分體現教師尊重學生思維的多樣性。在這個環節中，為學生提供充分的材料和從事數學活動的機會，讓學生在合作與交流中體驗到學習數學的愉悅。再比如：“合理配菜”這個活動，在學生的互相交流中，一個個合理的配菜方案產生了，學生參與活動的熱情也達到了高潮。通過這樣一系列的活動，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長知識和才干。

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