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二年級數學教學設計整百、整千數加減法（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的二年級數學教學設計整百、整千數加減法（精選10篇），歡迎大家分享。
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 1
教學過程：
教學目標：
1、讓學生能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千數加減法的口算。
2、讓學生能過自己探索計算方法、解決生活中實際問題，培養獨六立思考、主動探索的精神。
3、讓學生體驗數學與的密切聯系，形成良好的思維習貫。
教學重難點
讓學生能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千數加減法的.口算。
教學準備
通過生活中的事例，使學生自然進入學習狀態，經過叫考找出計算的方法，再經過交流選擇自已喜歡的口算方法，接著用自己的計算方法進行鞏固練習。解決實際問題，整個教學過程，讓學生體驗到數學與生活的密切聯系。
教學過程
一、導入新課
（課件出示）
師：小明的爺爺昨天上街買了兩件電器：電視機和電電冰箱，一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元，誰能告訴我，小明的爺爺一共花了多少錢？
教師一邊敘述一邊板書：一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元。
二、課授新課
1、教學例9
（1）請學生說一說小明的爺爺共花了多少錢，是怎么算的。
（請學生介紹自己的算法。1個千加2個千是3個千，就是3000。因為1+2=3，1000+2000=3000......）
（2）比較這些不同的算法，同桌互說自己喜歡的方法。
（3）這臺電冰箱比電機貴多少元？
（學生自己計算，同桌交流算法。）
2、數學例10。
（1）出示：三年級有男生80人，發生50人。
①請學生根據條件提出問題。
②全體學生練習解答題。
③請學生說一說怎樣計算的。
（2）師：如果要求女生人數，題目中應告訴我們什么條件？那又怎樣求女生人數？
（學生按要求回答后，全體學生練習130-80。）
（3）師：觀察黑板上例的內容，從而揭示課題，其次注意口算時，例9和10相比，例10有進位或退位。
三、鞏固練習
1、小組比賽，完成課本第82頁的做一做第1題。
（小給比賽，比一比看哪線在最短的時間內最先做完，然后再看哪一組的正確率最高，優勝小組得小紅旗一面。）
2、課體第82頁的做一做第2題。
（1）看圖、審題，弄清題目的意思。
（2）解答前兩個問題。
（3）請學生說一說是怎么做的。
（4）師：你還能提出什么問題嗎？
（在做這題時，一定要讓學生表述清楚，否則就題意不明確了。比如：麥子和稻谷一共有侈少袋不能說一共多少袋。每提出一個問題，全班同學列式解答。）
3、游戲（聽算）
教師報一個數，學生快速報出逄式（加法、減法不限）開火車進行。到哪個地方停了，這組就算輸。
如：教師報700.學生可報300+400，200+500，100+600，900-200，800-100，1000-300......
四、課堂小結
談一談本節課學習的收獲。
五、布置作業：
完成《新課作業設計》中本課的練習。
六、板書設計：
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 2
一、教學目標。
1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。
2、在解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學的應用意識。
3、在教學過程中，進行數學閱讀的指導。
二、教學重、難點。
1、在理解兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）算理的基礎上，熟練計算。
2、數學閱讀的指導。
三、教學過程。
（一）課前談話，激發興趣小朋友，喜歡讀書嗎？喜歡讀什么書呢？有沒有小朋友喜歡
讀數學書的？數學書怎么讀呢？讀數學書還真有學問呢！它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數學書，好嗎？
設計意圖：學會讀書是正確理解、合理創新的基礎。
（二）自主探究，獲取新知。
1、教學例題。
（1）出示例題（帶拼音），學生自己讀題。
思考：有什么不理解的地方嗎？兩輛車指的是哪兩輛車？一共表示求什么？
（2）指名讀題中的條件。
思考：看到這兩個條件，你覺得可以求什么？用什么方法做？還可以求什么？
（3）指名讀題中要求的問題。
思考：看到這個問題，你是怎樣想的？
（4）別的小朋友是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。
（5）學生嘗試列式。
（6）出示43+31，學生自己校對。
2、學生回憶，小結方法。
（1）我們來回憶一下，剛才是怎樣學習例題的？
（2）小結：先讀題，理解題意，再讀題目中的條件，想可以求什么？然后讀問題，想要解決這個問題需要怎樣？這就是讀數學書常用的一種方法邊讀邊想。
（3）教師板書：邊讀邊想。
（4）學生理解：讀是指讀什么？想呢？邊讀邊想是什么意思？
（5）邊讀邊想就是說，我們讀數學書時，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么？它為什么要這樣說？還有什么不理解的地方？
（6）題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計算，最后還要檢查列式是不是正確。如果列式錯誤，就要找找錯誤原因，或者和老師、同學討論，這又是一種讀書方法邊讀邊議。教師板書。
（7）學生理解：議就是指討論，邊讀邊議是什么意思呢？
（8）邊讀邊議就是說讀書時遇到困難，可以和同學、老師討論討論。
3、算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數學書的方法邊讀邊算。（板書）也就是說，讀數學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。
（1）這道題該怎樣算呢？學生動手嘗試。（可以借助小棒或計數器）
（2）反饋：說說你是怎樣想的？
（3）介紹書上算法。
方法一：
①出示書上小棒圖。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用小棒來計算。
②出示書上計數器閡。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計數器來計算。
③比較上面兩種算法，有相同的地方嗎？這兩種算法都能用什么算式來表示？（出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74）
④小結：剛才，我們又用到了一種讀數學書的方法邊讀邊比。邊讀邊比就是說，讀數學書時，可以比較前后題目之間的聯系和區別，這樣更有利于我們掌握方法。
方法二：
①出示：43+30=73 73+1=74。
②你們能看懂嗎？先算什么？再算什么？這兒的30和1是怎么來的？：為什么要把30拆成一個整十數和一個一位數？43+30的算法學過了嗎？73+1呢？
③小結：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數學時常用的一
種方法。；以后我們學習新知識時，也可以把它轉化成以前學過的舊知識來解決。
方法三：
①出示豎式。你們見過這樣的算式嗎？它有個很特殊的名字叫豎式。
②不要小看這豎式，我們以后會經常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。
所以，你們希望和它交朋友嗎？那好，作為朋友，我們應該先記住它的樣子。
③學生學寫豎式。
先寫一個加數43，有沒有發現與以往的寫法有什么不同？（分得開些）再寫+，寫在哪？再寫31，該怎樣寫呢？為什么？然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。
④學生試加。
⑤說說是怎樣加的？先算幾加幾？4寫在哪兒？為什么？再算幾加幾？7寫哪兒？為什么？（引導學生依據方法一來思考）
⑥有不同的加法嗎？比較兩種加法，不同在哪？（一個從個位加起，一個從十位加起）
（肯定兩種算法，告訴學生究竟哪種方法更簡便，以后會研究）
4、學生回憶，小結方法。
（1）剛才，我們是怎樣學習43+31的計算方法的？（先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的）
（2）小結：看數學書時，一定要先自己動腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時，還要特別注意自己沒想到的方法。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數學書的`一種方法邊讀邊記。就是說讀書時，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。
設計意圖：整個教學流程打破了一般課堂教學的常規模式，教師靈活地轉換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領學生一起讀書，在讀書過程中不時地和學生交流讀書的方法；以學生的視角讀教材，并設計合理的引領閱讀的方法。
（三）鞏固與拓展。
1、完成試一試。
（1）豎式的書寫格式，你記住了嗎？請大家用豎式計算43—31。
（2）反饋做法：（出示豎式的計算過程）你是這樣列豎式的嗎？說說是怎樣計算的？31中的3和誰對齊？1和誰對齊？2是怎樣算出來的？為什么寫在個位上？1是怎樣算出來的？為什么寫在十位上？
2、完成做做想想3。
（1）學生獨立完成。
（2）反饋：說說錯在哪？
（3）你們認為用豎式計算要注意什么？
3、完成想想做做廠和想想做做2。
（1）學生快速完成。
（2）校對。
（3）你覺得豎式計算這種方法怎么樣？
設計意圖：練習的設計與反饋，突出課堂教學的重、難點，同時教師及時引領：讀書要學會帶著自己的想法去讀，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 3
教學要求：
1、使學生進一步掌握兩位數的口算方法，逐步提高口算的正確率和熟練程度。
2、使學生認識簡單估算的方法，逐步培養起估算的意識和習慣。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
二、練習口算方法。
1、口算下列各題。
48+3154+1225+44
48+3554+1825+45
口算后提問：口算兩位數加兩位數先算什么，再算什么？
2、口算下列各題。
74-2355-3543-12
74-2955-3740-12
要求學生先說出口算過程，再說出得數。
問：口算兩位數減兩位數要怎樣算？
3、做練習一第8題。
（1）做第一組題，指名一人板演，其余做在練習本上。
（2）第一題是怎樣算的？最后一步為什么40加12？在什么情況下是進位加？
（3）用同樣的方法練習第二組題，然后指出：口算兩位數減兩位數，個位不夠減，要從十位退1個十和個位上的'數合起來減。
（4）學生練習第三、四組題，在作業本上完成后集體校對。
三、混合練習
1、做練習一第7題。
2、做練習一第9題。
先指導學生估算方法，再要求說出每題結果各是幾十多，并說一說自己的想法。
指名學生口算得數，可以選擇3～4題讓學生說說方法。
3、做練習一第10題。
（1）提問：第一行兩道題先算什么？第二行兩道題先算什么？
（2）分兩組練習，每組做一組（兩道）題，做在練習本上，要求盡量用口算。
4、做練習一第11題。
（1）指名學生讀題，獨立做在練習本上。
（2）指名口答第13題算式，老師板書算式、答案。提問：為什么用乘法算？
5、先讓學生在第12題（）里填數，然后口答校對。
四、課堂。
五、課堂作業：練習一第8題。
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 4
教學目標：
1、通過學生熟悉的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千數加減法的方法，經歷口算的過程。
2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題。使學生能正確熟練地進行口算，提高口算能力。
3、培養學生仔細審題，認真口算的良好習慣。教學重點：掌握整百、整千數的進（退）位加減法的口算方法。
教學難點：
正確進行整百、整千數的進（退）位加減法口算。
教學準備：
課件
教學過程：
一、課前復習：
1、填空：
（1）80里面有（）個十。
（2）700里面有（）個百。
（3）3000里面有（）個千。3000里面有（）個百。
（4）3756=（）+（）+（）+（）
2、數的組成：
（1）4個千和2個百組成的數是（）。
（2）5800是由（）個千和（）個百組成的.。
二、出現課件：
1、引導學生仔細觀察：老爺爺買了什么？老爺爺去商場買電器，買了一臺電視和一臺冰箱。
2、請學生根據圖中的信息提出數學問題。（小組內互相說一說）
3、學生匯報提出的問題：
（1）老爺爺一共花了多少錢？
（2）一臺電視的價格比一臺冰箱少多少元？
（3）老爺爺買冰箱比買電視多花多少錢？
想一想：這幾個問題要用什么方法來解決呢？
三、今天我們就一起來探究整百、整千數的加減法的口算方法：
（出現課題：整百、整千數的加減法）
1、請同學們從中選擇一個或兩個問題自己試一試。
（如果有困難可以與同伴進行交流）學生完成練習一
2、學生匯報：
預設一：
老爺爺一共花了多少錢？1000+2000=3000（元）答：老爺爺一共花了3000元。
師問：你是怎么想的？為什么用千位上的2—1呢？還有別的想法嗎？
預設二：
一臺電視的價格比一臺冰箱少多少元？2000—1000=1000（元）答：一臺電視的價格比一臺冰箱少1000元。
師問：你能說出自己的想法嗎？誰還有不一樣的想法？
預設三：
老爺爺買一臺冰箱比買一臺電視多花多少錢？2000—1000=1000（元）答：老爺爺買一臺冰箱比買一臺電視多花1000元。
師問：這個問題還可以怎么提呢？（一臺冰箱比一臺電視貴多少元？）
3、我們現在練習一下：
3000+6000= 3000+2000= 5000+300= 7000+200=
（利用學生出現的錯例，用計數器演示追問學生：200用該在哪一位上撥珠子？）
9700—5000= 5000—4000= 8000—3000= 6000—1000=（訂正時利用課件出示）
4、老爺爺現在來到了廚房用具商店，他準備要買這些東西。
出現課件：
電水壺80元暖水瓶50元電飯煲130元老爺爺請同學們幫忙算一算：
（1）買一個電水壺和一個暖水瓶，要付給售貨員多少元？
（2）一個電水壺和一個電飯煲相差多少元？
學生獨立列式解決兩個問題，而后與同伴交流自己的想法。
學生匯報：
80+50=130（元）答：買一個電水壺和一個暖水瓶，要付給售貨員130元。
此處是教學的難點，請學生用小棒演示這樣突出算理（十進制）請學生說出自己的想法。 130—80=？（一個電水壺和一個電飯煲相差50元。）
師問：你是怎么想的？
學生回答后，教師利用計數器從計數單位上引導：13個十減8個十。
5、出現：900+600=？1500—600=？
師問：計算時要注意什么？（相同的計數單位才能相加或相減；加法滿十要進位，減法不夠減從前一位要退“1”。）
練習：4000+6000= 3600—3000= 3700+300= 2000—600=
6、對比兩個例題，進行小結：
前者：按計數單位直接計算，不用進位和退位后者：計算時：加法滿十要進位，減法不夠減從前一位要退“1”。
7、實際應用，鞏固練習：
（1）P82第2題（2）P83第1題
四、全課小結：
這節課你學到了什么？
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 5
教學目標
1、通過熟悉的買電器的生活情景，學生能提出加減法問題，探索口算整百、整千數的加減法的方法。
2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。
教學重難點
【教學重點】：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。
難點：算法的多樣化。
教學過程
一、準備練習
出示準備題要求能快速準確地計算出結果。
1、口算：
40+30= 62—40= 25+30= 32—8=
86—50= 56—38= 35+25= 7+15=
2、口答：
85是由（）個十和（）個一組成
300是由（）百組成。
（）個十和（）個一組成64。
[設計意圖]復習舊知，為新知學習奠定基礎。
二、教學新課
1、出示主題圖，引導學生看圖。
爺爺家今年建了一棟新房子，今天要給家里買電器。爺爺說，我想買一臺電視機和一臺電冰箱。
爺爺去家電商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。
2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說
問：
（1）爺爺一共花了多少錢？
（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？
（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？想一想：要用什么方法來解決？
[設計意圖]讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。
三、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法
1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式。
爺爺說：你能幫我算一算一共花了多少錢嗎？
一共花多少錢？各自進行計算并匯報是怎么想的。
板書算式：2000＋1000=（）
想一想：（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）。
出示課件總結。
那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？你知道電冰箱比電視機貴多少元？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的`想法，聽懂他人的想法，板書算式是：2000－1000=（）
想一想：（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。
組織學生進行匯報，教師板書算式。
2、拆數游戲
把下面各數拆成整百和整十數。
80，50，130，360，480，520，790，210，630，1200，2600，4800
拼數游戲
把文字描述的數學寫在括號里。
7個十（）；
6個百（）；
13個十（）；
24個百（）；
4個千5個十（）；
5個千6個百8個十（）。
3、出示：80＋50 = 130－50=
你是怎樣想的呢？
8個十加5個十就是13個十，也就是130。
4、出示900＋600=
1500－600=
要求學生獨立完成
在練習本上做做、想想應該怎么算？
320 + 40 =
組織小組活動，解決問題集體校正
四、展性練習
知識城堡
5個百和2個千組成的數是（）。
A：5200 B：2500 C：2050
比最小的四位數少250的數是（）。
A：1200 B：1250 C：750
算一算并說一說你是怎樣算出來的：
80＋510＝1200＋500＝
3000＋400＝870－70＝
700－300＝140＋60＝
1500－800＝1000－200＝
口算，課件出示。開火車口算。
出示購物廣場，解決問題，指生列式計算。
（1）一輛自行車多少錢？
（2）買這兩輛車一共需要多少錢？
（1）買這兩樣東西一共要花多少錢？
（2）洗衣機比VCD機貴了多少錢？
五、課堂總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 6
教材理解
教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題、解決數學問題。本節教材不進行整百、整千數加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學生對整百、整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數進（退）位加減法歸結為20以內加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。
設計理念
本節課我改變傳統的計算教學的模式，對教材進行了調整。根據學生的認識規律和已有的知識經驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內化整百整千數的加減法。學生在探究出整百整千數加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據不同題目選擇合適的口算方法
學情簡介
學生早已學習的100以內加減法和本單元學習的'萬以內數的組成是本節課學習整百整千數加減法的基礎，學生已熟練計算20以內的加減法，在口算時根據20以內的加減法，去推理整百整千數加減法。
教學目標
1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法，經歷交算法的過程。
2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。
教學重點
口算整百整千數的加減法的算理。
教學難點
掌握口算方法，并口述其算理。
教學方法
采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。
教具準備
多媒體課件。
課時安排
1課時。
教學過程
一、引入
出示一道最簡單的計算題：1+2=（師板書）
問：簡單吧？現在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2—3生舉例）預習設計
二、口算
出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結果。
選前2道題讓學生說說算法。
三、探究新知
1、出示課件主題圖，引導學生看圖。
爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。
2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？
（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
想一想：要用什么方法來解決？
四、教學探究，整百、整千、數的加減的算法
1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。
板書算式：2000＋1000=（）
想一想：（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）。
那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？
先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000=（）
想一想：（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。
2、組織編口算題活動
①用50，80，130，三個數編兩道加法算式和兩道減法算式。
要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？
4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=
組織小組活動，解決問題集體校正
5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。
五、展性練習
1、數學書82頁第一題。
2、數學書82頁第二題。
六、課堂總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？
板書設計
整百、整千數加減法
例9
1000+2000=3000（元）
方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000。
方法2：1+2=3 1000+2000=3000
例10
80＋50 = 130
8個十加5個十是13個十，就是130
130－50=80
13個十減5個十是8個十，就是80
教學反思
這節課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過“整十數加減整十數”“整十數加減兩位數”的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數學與學生現實生活的聯系，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。從學生整體的課堂表現來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。
當然，整堂課也存在著很多不足之處：
1、由于本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。
2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 7
教學目標
1.使學生掌握口算整百、整千數加減法的計算方法，能正確地計算。
2.初步培養學生的類推能力和的靈活性。
3.初步培養學生仔細審題，認真計算的學習習慣。
教學重點
口算整百、整千數的加減法的算理。
教學難點
掌握口算方法并口述其算理。
教具、學具
口算卡片、課件
教學過程
一、復習舊知【演示課件“整百、整千數加減法”】。
1.（1）13個十是多少？
（2）25個百是多少？
（3）5個千呢？
（4）80里面有（）個十。
2.簡答題。
700里面有（）個百。
130里面有（）個十。
4000里面有（）個千。
二、進行新課【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】。
（一）學習例3.
1.出示①400＋300＝
思考：口算這道題可以怎么想？
學生可能出現以下解法：
A.400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700.
B.400加300等于幾，因為4加3得7，所以400＋300最后等于700.
C.用筆算的方法，從個位加起，最后得700.
教師板書：400＋300＝700
想：4個百加3個百是7個百。
2.出示（2）700－300＝400
學生發言。可能會出現多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400
3.出示（3）2000＋6000＝
小組討論。出現幾種方法后，說出計算結果。
4.出示（4）9000－4000＝
學生推理出：9個千減去4個千等于5個千
（二）學習例4
1.出示例4200＋30＝
230－30＝
230－200＝
學生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法。
2.學生匯報：
200＋300＝2302個百加上3個十等于2個百3個十是230.
先減整十數先減整百數
3.小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數。也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數。
4.練一練
200＋4003000＋60009000－7000
450－504500－40003400－4001。出示例580＋50＝
130－80＝
130－50＝
思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果。
【80＋50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130。
計算130－80和130－50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推。
因為80＋50等于130，所以130減去80就等于50。或因為80＋50等于130，所以130減去50就等于80】
2。出示：900＋600=1500－600=
師問：你是怎么計算出來的？
3。練一練
70＋50＝400＋600＝800＋900＝
120－50＝1000－600＝1400－800＝
（四）總結。
讓學生觀察板書后討論，今天學的是什么樣的`口算？通過學習有什么收獲？（板書課題：整百整千加減法的口算）
三、鞏固練習【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】
1、口算下面各題
900－300540－3002900－800
2000＋5000640－2007200－200
4300－3005200－200360－360
2、接力賽。看算得又對又快。
四、布置作業【繼續演示課件“整百、整千數加減法”】
1、口算（3分鐘完成）
700＋5003000－20007000－1000
400＋507000－2000400＋500
600＋50090＋503000＋2000
1700－8001200－700360－70
4600－50050＋700630－30
2、直接寫出答案。
500＋30＝7000－1000＝550－50＝
700－200＝60＋30＝370－80＝
4500－200＝70＋80＝720－20＝
3、擴展題。（供學有余力的學生完成）
（1）（）＋350＝750400－（）＝80
（）－70＝210280＋（）＝780
（2）菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克？
4、思考題。
用10、20、30……80八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于210。
板書設計
整百、整千數加減法
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 8
教學目標：
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。
重點與難點：
整百、整千數加減法的口算方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
1.口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2.口答：
（1）13個十是（），25個百是（）。
（2）7000里面有（）個千。
（3）130里面有（）個十。
（4）4000里面有（）個百。
今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）
二、探究新知
1.創設情境，教學教材第95頁例11。
（1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。
同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？
預設：電視和冰箱一共要多少元？
冰箱比電視貴多少元？
（2）你能解決問題嗎？
（3）學生嘗試解決第一個問題：1000+2000＝
（4）怎樣計算1000+2000等于多少呢？
學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：
1個千加2個千是3個千，3個千是3000。
從1+2＝3想出1000+2000＝3000。
(5)方法優化。
有的同學也用數的組成規律的方法，還有的`同學也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？
學生獨立思考，小組交流，指名匯報。
(6)另外一個問題你能解決嗎？
列式計算。
同桌交流算法，說說各自怎樣想的。
2.教學教材第95頁例12。
(1)組織口算活動。
出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
學生交流算法。
80+50＝
8個十加5個十等于13個十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。
130-50＝
13個十減去5個十是8個十，8個十是80。
由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。
3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？
小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。
三、課堂作業
1.教材第95頁“做一做”。
2.教材第97頁練習十九第1題。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你學到了哪些新的認識？
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 9
教學目標：
1、讓學生在情景中發現問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計算。
2、培養學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。
3、體驗數學與生活的`密切聯系，形成良好的思維習慣。
教學重點：
掌握整百、整千的加減法的計算方法
教學難點：
掌握口算方法并口述其算理。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入，復習。
1復習：
師：請同學們計算兩道題目：
3+6= 7+8=
8—7= 12—7=
師：比較一下這兩道加法算式，說一說他們有何不同？
在比較一下這兩道減法算式，說一說他們又有何不同？
2、導入：
一位農民爺爺，想買一臺冰箱和一臺電視機，于是他拄著拐棍來到一個電器商城，很快選中了一臺價格2000元得冰箱和一臺1000元得電視機。
問：這得花多少錢啊，這個問題可把老爺爺給難住了。
同學們，你們能幫幫他嗎？
學生列式，引出課題。
（板書課題：整百整千數加減法）
3、交流探究：
學生嘗試解決問題。
1000+2000=
問1：怎樣計算1000+2000等于多少呢？ 大家算一算，然后與同桌交流算法。
可能的算法：
生：1個千加2個千是3個千，3個千是3000。
生：從1+2=3想出1000+2000=3000。
生：從100+200=300想出1000+2000=3000。
師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學用數的組成規律來算，還有的同學更聰明，由1+2=3想出了1000+2000=3000。這么多方法。你喜歡哪種方法？）
學生交流討論匯報。
問2：加法同學們會算了，那么這道減法：2000—1000= 你會算嗎？
師生交流。
二、教學例10
師：老爺爺看到這兩樣電器太貴了，于是就轉身去了舊電器市場。他看到一臺舊電視價格為50元，一臺舊冰箱為80元。
這一次又要話多少錢呢？
組織學生計算兩道算式：（80+50= 130—50= ）
生嘗試計算，師與有困難同學交流。
師：誰來說說，你的怎樣算的？
； 預計的算法：
生：8+5=13，80+50=130。
生：8個十加5 個十是13個十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
師：這位同學的算法很有創意！130—80呢？
生：13個十減去5個十是8個十。8個十是80。
生：由13—5=8想到130—50=80。
生：我是由加法想到的，80+50=130，130—50=80。
師：他想的方法和別人不同，你們想對他說點什么呀？
生：他很棒！
師：你們太了不起了，想出了這么多方法來解決這些問題， 計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法。你覺得啊一種最新簡單就用哪一種。
練習：
（1）師：這里有幾個題目想考考你，趕快來檢驗一下我們這節課學得怎么樣。
900+600=
1500—600=
3000+7000=
（2）
240+100= （24個十加10個十，等于34個十，也就是340；240中的兩個百加1個百，等于3個百，40沒動，所以是340。）
1900—800=
（說說計算方法）
反饋練習：
1、做一做第1題。
學生完成數中82頁第一題口算。
2、第二題。
師：同學們你們知道為什么老爺爺今天會來買電器嗎？因為他家今年糧食大豐收。出示圖片。師生交流預設：
師：你從圖中獲得了哪些信息？
生：第一倉庫裝了700袋麥子；第二倉庫裝了800袋麥子；第三個倉庫裝的是稻谷，1000袋。
師：這位同學觀察得非常仔細。第三倉庫裝的是稻谷，不是麥子。
師：你能根據這些信息，提出什么數學問題？
生：一共有多少袋麥子？
生：麥子比稻谷多多少袋？
生：麥子和稻谷一共有多少袋？
師：請同學們在練習紙上解答上面的三個問題。
生獨立完成后匯報，師適時肯定。
3、貓捉老鼠
豐收當然是件好事，但是這個老爺爺還是為一件事情感到煩惱，原來，每天夜里總是會來許多的老鼠過來偷糧食，這么好的糧食被老鼠偷吃了多可惜啊。為了治理這些老鼠，老爺爺養了幾只貓，幫他抓老鼠。
這里有幾只貓，有著不同的分工，負責抓不同大小的老鼠。
制作面具和老鼠卡片。組織學生游戲。
四、全課小結。
二年級數學教學設計整百、整千數加減法 10
設計說明
1、鼓勵學生運用多種學習方式進行自主探究。
《數學課程標準》中指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。本設計通過創設有意義的問題情境和數學活動，引導學生運用獨立思考與合作學習相結合的方式探究整百、整千數加減法的口算方法，并滲透“只有相同計數單位的數，才能直接相加減”的道理。
2、運用舊知自主遷移，經歷計算過程，理解計算方法。
蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生自己借助已有的知識去獲取新知識的'能力。”由于在此之前學生已經學習了20以內的加減法，初步掌握了計算方法，因此，本設計注重引導學生進行自主探究，將20以內的加減法中學得的方法遷移到這里，在經歷計算過程之后，理解算理并掌握算法。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：計數器小棒
教學過程
⊙復習舊知，導入新課
1、口算。
3＋5＝8＋5＝9－4＝17－8＝
(學生口算后匯報口算過程)
2、導入新課。
師：同學們對20以內加減法的口算掌握得非常好，今天我們將迎接新的挑戰，大家有沒有信心？
設計意圖：通過復習20以內加減法的口算，讓學生回憶算法，為學習新知做好鋪墊。
⊙自主嘗試，探究算法
(一)探究整百、整千數不進(退)位加減法的口算方法。
1、課件出示教材95頁例11情境圖。
(1)導入：“五一”期間，大華家電商場搞促銷活動。鄰居張爺爺買了一臺電視機花了1000元，買了一臺冰箱花了2000元。
(2)引導學生思考：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題呢？
(3)指名匯報。
預設
生1：買這兩樣電器一共花了多少錢？
生2：冰箱比電視機貴多少錢？
2、引導學生解決加法問題。
(1)引導學生解決第一個問題。(學生在小組內交流后列式：1000＋2000)
(2)組織學生組內探究：怎樣計算1000＋2000?
(3)學生組內討論交流，匯報算法。
預設
生1：我們組的算法是：1個千加2個千是3個千，也就是3000。
生2：我們組是用計數器幫助計算的，在千位上先撥1個珠表示1000，再撥2個珠，表示加上2000，最后千位上有3個珠，表示3000，所以得3000。
生3：我們是用畫圖的方法幫助計算的，先畫1捆小棒，表示1000，再畫2捆小棒，表示2000，一共是3捆小棒，表示3000，所以得3000。
3、方法優化。
(1)組織學生討論每種方法的優勢。
(2)引導學生理解：三種方法盡管過程不同，但意義是一樣的，都是表示1個千加上2個千等于3個千，即3000。
小學數學,加減法
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