趕花教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動(dòng)為祖國創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會(huì)文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè)：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學(xué)們，花開時(shí)節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢!今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
(學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。)
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實(shí)著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢?(出示填空)
下面我們就要邊默讀邊思考(出示三個(gè)步驟)來體會(huì)養(yǎng)蜂人的勞動(dòng)和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意;
②摘取要點(diǎn);
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)(指板書)
請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。(什么地方采什么花蜜)
③聽出來了嗎?要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時(shí)的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請(qǐng)大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過呢?
①“我”與養(yǎng)蜂人的對(duì)話有幾個(gè)來回?“我”問了幾次?養(yǎng)蜂人答了幾次?請(qǐng)用手勢(shì)來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對(duì)話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢?讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對(duì)“我”的問話的。
④讓我們?cè)倥浜现首x板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系?
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。(題3)
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會(huì)到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢;地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北;又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。(指讀板書)
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個(gè)詞語說說自己的感受。(題4/②③)
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的.生活是充滿了詩情畫意呢?
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤?美麗的鮮花)中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了(香甜的蜂蜜)，為我們的生活創(chuàng)造了(巨大的財(cái)富)。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢?(課后題2)指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案?齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思?(懂事情，明道理)
那具體表現(xiàn)在哪里呢?(一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活)劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——(生接讀：一只……蟄人啊!)
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了!當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——(這里……跨步)，引：那是怕被蜜蜂蟄呀!可養(yǎng)蜂人卻說——(不要……蟄你)，引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟!只要——(一遇到……累死。)
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人!
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
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