《古詩三首》的教學設計

　　設計意圖

　　以背誦詩歌和品味字句為核心，利用多種媒體，引進競爭機制，激發學生興趣，調動學習的主動性、積極性，促進學生有效地理解詩歌內容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學生的閱讀古詩的能力，培養自學能力，達到提高語文素質的目的。

　　教學步驟

　　一、交待教學目的，看閱讀提示及每首詩歌的往解①，回答每篇作品的體裁、出處、作者及其所處朝代；補充解釋散曲這種文學樣式，掛出分組槍答賽計分牌，宣布搶答賽開始。

　　二、新授和搶答

　　（一）放錄音──《杜少府之任蜀州》

　　１．誰能解釋之字？（計分）

　　２．（讀詩）誰能最先背誦該詩？（計分）

　　３．誰能說出該詩的大體意思？（計分）

　　４．誰能解釋望的含義？（計分）

　　５．品味海內存知己，天涯若比鄰一聯詩的含義。（計分）

　　６．板書小結：審理詩，背誦后理解。讀書百遍，其義自見。

　　（二）放錄音──《望天門山》

　　１．學生采用多種形式朗讀。

　　２．推能最先畫出這首嵌畫詩的.簡筆畫？（計分）

　　３．這首詩抒發了作者什么感情？（計分）

　　４．放幻燈，激發學生的愛國情感。

　　５．誰能最先背誦該詩？（計分）

　　６。望的觀察點在哪兒？（計分）

　　７．斷、開、出各有何含義？（計分）

　　８．板書小結：嵌畫詩，畫簡筆畫理解。

　　（三）放錄音──《天凈沙·秋思》

　　１·放幻燈片。

　　２．學生邊小聲朗讀，邊看幻燈片，沉入意境，設身處地體會該散曲所抒發的情感。看誰理解得又快又好。（計分）

　　３．誰能是先背誦這首歌曲？（計分）

　　４．（錄音、幻燈兼放）與上兩首相比較，該散曲有哪些不足的地方？（計分）

　　５．板書小結：情景詩，設身處地體驗。

　　三、幻燈片總結古詩學法

　　事理詩：讀書百遍，其義自見＂

　　嵌畫詩：畫簡筆畫理解

　　情景詩：設身處地體驗

　　四、總結和宣布搶答賽結果，表彰先進，勉勵后進

　　五、投影片安排作業

　　１．運用已掌握的古詩學法，自學《水調歌頭》和《山坡羊》。

　　２．將《天凈沙·秋思》改寫為散文。

　　點評：這是一堂設計精巧的古詩電教課。

　　說它精＂，是因其緊扣了教學目的，融電教、競賽、學法傳授為一體，而且篇幅精悍，從頭到尾渾然一體。

　　至于巧，則具體體現在以下三方面：第一，電教媒體運用巧──用錄育幫助學生理解課文內容，體會情感。用幻燈激發學生的愛國思想姑且不論，單是綜合運用錄音與幻燈去誘導學生突破理解《天凈沙》的不足之處這一難點，就巧得恰到好處。第二，分組搶答用得巧──引入競爭機制確是一種創新。它充分體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，真正大幅度地調動了學生的學習積極性和主動性，使之精力集中，毅力大增，學得活潑，學得愉快，給這堂電教課增添了異彩。第三，傳授學法巧──這堂課由現象到本質，由個別到一般，步步深入地誘導學生歸納出去詩的三種學法，并布置了相應的作業 ，為學生運用和掌握學法提供了方便，這對培養學生的自學能力，提高其素質，無疑是大有稗益的。

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