關于火星與地球的教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、從理解題目入手，初步了解文章內容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?
3、了解文中用詞嚴密的寫作特色。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、從理解題目入手，初步了解文章內容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?
教學準備：課件
教學過程：
一、揭題解題。
1、板書：孿(luán)生兄弟
指名讀、讀準字音
什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)
2、今天，我們要來認識地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補充完整)
一起讀題目，這里的破折號表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星
3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號)
為什么加引號?(表示特殊含義)
4、今天，我們就來學習這篇介紹火星的科普性文章。
二、學習第一自然段
1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢?請大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?
2、指名學生說。(出示第一自然段)
3、同學們，你們瞧，這段話中連用了四個“同樣”，像這樣意思相關、結構相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。
4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)
5、除了這些相同之處，還有(引讀)——一天的時間都差不多。為了進一步說明它們非常相似，這里用了“甚至”這個詞。來，我們再來讀讀。齊讀
6、正因為地球和火星有這么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆——長得太像了!難怪人們……�？茖W家還由此推測——火星和地球一樣有水和生命的存在。
三、學習第二自然段
1、科學家依據什么作出火星上有水的推斷呢?請大家讀讀第二自然段
2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)
四、初讀課文，理清脈絡
過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個問題?請同學們繼續讀課文2——8自然段，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
1、學生自由讀
2、為了更好地學習課文，我們先來讀準字音。
出示詞語：
證實 干涸 裹挾
熔巖 蒸氣 隕石 彗星
(1)開火車讀
(2)理解詞語意思
說出近義詞：證實(證明) 干涸(干枯)
裹挾：選擇正確的解釋
3、課文給我們說明了哪幾個問題?
(1)火星上的水是從哪里來的呢?(2—5自然段)
(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)
五、學習3-5自然段
1、我們先來弄明白第一個問題。請你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的.水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。
火星上水的來源
第一種來源第二種來源
2、指名說，教師小結并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內部。
3、精讀
(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。
�、俪鍪荆�
也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。
男生讀第一句，女生讀第二句。
�、跒槭裁匆由稀耙苍S”、“可能”呢?(去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對肯定，確實存在，而火星上水的來源只是科學家根據現有資料作出的推測，沒有充足證據來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴謹啊!)
③老師請大家再來讀讀，體會這里的用詞準確的特點。
(2)文中還有這樣兩個詞——推測和推斷，我們再來看這兩句話。
�、俪鍪荆�
難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星和地球一樣有水和生命的存在。
2004科學家分析了火星的照片資料，發現火星上有干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。
�、谧x讀這兩句話，想想這兩個詞分別是什么意思?(推測：根據事實想象，還未找到根據。推斷：根據事實得出結論，已經找到根據了。)
兩個詞能互換嗎?(對!正是有了照片資料和數據分析等科學證據，科學家們才能從推測走向——推斷!科普性文章的語言多么嚴謹!)
4、同學們，讓我們再來讀讀2-5自然段，體會科普性文章語言的嚴密準確。
六、歸納小結。
通過今天的學習，我們看到在創造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱——齊讀課題。但后來，它們的命運卻截然相反，地球上因為有水所以生機勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節課再來探究。
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