《游褒山記》教學設計

時間：2021-06-12 09:01:40 教學設計我要投稿

《游褒山記》教學設計

　　一、導人。

《游褒山記》教學設計

　　1．在初中，我們已學過了《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，記是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?

　　明確：抓住景物特點，表現山水之美。

　　2。我們要學習的這篇游記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上進行大量的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》。那么作者借助游褒禪山，闡發了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來學習這篇文章。

　　指導學生回憶初中學過的相關課文,找出記這種文體的特點。

　　二、介紹作者、背景。

　　1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強烈反對，但他毫不動搖，被列寧譽為中國十一世紀的改革家；王安石在文學上也是個改革家，他反對浮靡的文風，主張文章務為有補于世，他的文章多為揭露時弊，反映社會矛盾之作。．

　　2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補寫此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發廠深刻的道理。

　　三、交代本課的'教學目的及課時安排。

　　指導學生讀課文注釋(1)及優化設計相關內容,了解作者等知識.

　　四、由學生朗讀課文。

　　五、默讀課文，據注釋疏通文意。

　　六、由學生復述課文，串講。

　　教師根據實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。

　　1.重點實詞：

　　址：山腳。卒：死。咎：責怪。相：輔佐。陽：山之南，水之北。

　　2.詞類活用：

　　(1)火尚足以明也：形容詞作動詞照明。

　　(2)問其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。

　　(4)常在于險遠：形容詞作名詞，險遠地方。

　　(5)謬其傳而莫能名者

　　謬：弄錯．使……錯。

　　傳：流傳的文字．動詞作名詞。

　　名：識其本名，名詞作動韋

　　(6)始舍于其址：名詞作動詞，

　　(7)名曰：名詞作動詞，命名。

　　3.由學生朗讀課文。

　　4.默讀課文，據注釋疏通文意。

　　5.由學生復述課文，串講

　　6.難點句子：

　　(1)今言華如華實之華者，蓋音謬也。

　　(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

　　(3)此所以學者不可以不深思而慎取之也。

　　[以上內容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時可適當聯系已學過的句子，如卒可聯系率疲敝之卒（《過秦論》）等。]

　　學生看投影片、領會這些句式特點。

　　七、由學生質疑，提出存在的其他問題。

　　八、齊讀課文，鞏固詞義。

　　九、作業

　　1．積累其、道、名、然

　　2．熟讀課文，體會敘議結合手薦

　　1.學生質疑，提出存在的其他問題。

　　2.齊讀課文，鞏固詞義。

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