《有故事的成語》課程教學設計
教材簡析
《有故事的成語》是西師版小學語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學習了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學生構建一定的文化視野，又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發性，能有效提高學生學習成語的興趣。
教學目標
根據《語文課程標準》及低段語文教學的特點，結合本篇識字課文的教學內容制定了以下3個教學目標。
1、 認識9個生字，會寫5個字。
2、 正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛填海、臥薪嘗膽”4個成語，大致了解一些成語的故事，豐富學生對成語知識的積累和運用。
3、 培養學生主動學習、積累成語的.興趣。
教學重點：
識字、寫字，積累成語
教學難點：
活動中識字
教學準備：
課件、生字卡片等
課時安排：
這篇課文共有8個成語，要求學生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學生輕松愉快的學習，牢固掌握知識，安排2課時進行教學，第一課時創設情境學習前4個成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學習后4個成語，認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。
說教法、學法：
由于低年級學生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動，通過創設情景，讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學目的。
說教學過程：
一、 聽聽
1、聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰?做什么?
2、學生交流聽到的故事，引出《精衛填�！�
3、這個有趣的故事就在今天我帶來的這本書里(多媒體出示《有故事的成語》)，這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。
(通過課文中的成語故事導入，能很快的吸引學生的注意力，讓學生在了解成語中的故事的同時激發學習的興趣。)
二、 讀讀(給其中表現好的送出拼音小帽)
1、請小朋友們發揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個成語娃娃。(課件出示課文前4個成語，學生自由認讀)
2、多種形式檢查學生認讀情況。
(1) 同桌讀，互相糾正讀音。
(2) 請小老師教讀。(推舉讀得好的同桌或自己當小老師教讀，讀對了，其他學生跟讀，讀錯了另請小老師教讀
(3) 男女生對讀
(4) 師生配合多種形式讀
(讓學生自讀成語，可以培養學生的識字能力。多種形式的讀，讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美。)
三、 認認
1、 過渡：小朋友剛才讀得非常棒，下面我要瞧瞧誰在讀的過程當中最細心，是不是把成語娃娃家的漢字娃娃都認識了
2、 游戲：拼音小帽找主人
(1) 出示拼音學生讀;
(2) 出示生字學生認;
(3) 拼音小帽找主人。
3、 說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識字方法)
可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”;生活中經常見到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學習。
4、 游戲：送漢字娃娃回家
(1) 漢字娃娃跑出來了，左右結構和上下結構這兩個“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)
(2) 左右結構和上下結構這兩個“媽媽”找到自己的孩子了，可是成語爸爸又著急了，沒有了漢字娃娃，他們的家就不完整了。親愛的小朋友，你能把漢字娃娃一筆一畫親自送到成語爸爸的懷里嗎?
(本環節的設計，讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教學。引導學生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運用加一加等已學過的方法識字，注意了學生對已有知識的運用;聽故事中識字，在識字的同時又提高了學生的學習興趣。)
四、 我會寫
1、為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語爸爸的懷抱，我們先來瞧瞧，哪些字娃娃我們容易把它寫錯。相機指導
“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫
“臥”：重點指導筆畫。小朋友，我們先看看電腦老師是怎樣寫這個字的。下面，請兩位小朋友到黑板前來，其他同學念筆順并用手指比畫，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后師生評寫
2、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫
3、在書中找出這幾個字娃娃描紅
4、送娃娃回家
(通過形象的電腦筆畫示范指導，以及教師的重點指導，既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目標)
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