課堂教學(xué)評價方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)評價方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課堂教學(xué)評價的意義
課堂教學(xué)評價是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評價對象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改良的方向的過程。
〔一〕促進教師互相學(xué)習(xí)，取長補短
開展小學(xué)課堂教學(xué)評價活動，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師形成個人的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。對學(xué)校而言，通過課堂教學(xué)評價可以進一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進行分析，推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，催促教學(xué)水平差的教師向好的方面迅速轉(zhuǎn)化，從而提高整個學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
〔二〕促進師生獲得反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)
對教師而言，通過評價，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長處和不足，找出工作的重點和難點，明確自己要努力的方向，有的放矢地改良教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對學(xué)生來說，通過評價，可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點，以揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
〔三〕使教師明確并到達小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
開展小學(xué)課堂教學(xué)評價，必須確定評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)課堂教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評價活動可使教師努力按評價標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力到達課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造重要的條件。
〔四〕為學(xué)校管理提供一定的依據(jù)
通過課堂教學(xué)評價，可以了解教師的工作質(zhì)量和水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展可能性，必要時，其評價結(jié)果可作為教師晉升、進修、人員調(diào)整、以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。
〔五〕促進小學(xué)教學(xué)的研究和改革
通過課堂教學(xué)評價，可以了解小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及不足，促使廣闊教師，特別是教學(xué)骨干積極參與教學(xué)研究與改革。例如，在設(shè)計和制訂小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，除必須符合教學(xué)目標(biāo)外，同時還要針對小學(xué)課堂教學(xué)的弊端，努力反映小學(xué)教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)研究與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總之，課堂教學(xué)評價對整個教學(xué)工作具有導(dǎo)向、鑒別、激勵等作用，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要手段。
二、課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和指標(biāo)體系
在課堂教學(xué)評價中到底可以確定哪些評價內(nèi)容，建立怎樣的指標(biāo)體系，至今還沒有統(tǒng)一的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，很多教育專家從教育評價的模式出發(fā)來確定評價內(nèi)容。如有的從行為目標(biāo)模式出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四項；有的從CIPP模式〔C表示背景評價，I表示投入評價，P表示過程評價，P表示成果評價〕出發(fā)，將評課內(nèi)容分為教學(xué)準(zhǔn)備、教材處理、教材的講解、教學(xué)程序、教學(xué)效果五項。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面的評價。
〔一〕教學(xué)目標(biāo)評價
課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行的，它貫穿于教學(xué)過程的始終，其評價要點包括：
①課堂教學(xué)目標(biāo)是否正確、全面、具體；
②課堂教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實際；
③整個教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。
〔二〕教學(xué)內(nèi)容評價
教學(xué)內(nèi)容是進行教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目的的中介，其評價要點包括：
①教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確、完整；
②教學(xué)內(nèi)容分量是否適當(dāng)；
③教學(xué)重點與難點是否處理得當(dāng)；
④教學(xué)內(nèi)容布局是否合理，銜接是否自然。
〔三〕教學(xué)方法評價
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁，其評價要點包括：
①教學(xué)方法是否靈活多樣；
②是否注重啟發(fā)誘導(dǎo)；
③是否注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法；
④直觀教學(xué)、電化教學(xué)手段是否運用恰當(dāng)；
⑤是否具個性、創(chuàng)造性；
⑥是否注重反饋并及時調(diào)節(jié)。
〔四〕教學(xué)結(jié)構(gòu)評價
課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計是否合理、科學(xué)，與課堂教學(xué)的效率高低直接相關(guān)，其評價要點包括：
①教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整；
②教學(xué)進度是否適宜，與學(xué)生思維是否合拍；
③教學(xué)的時間是否分配合理。
〔五〕教學(xué)技能評價
教學(xué)技能主要是指教師在輸出教學(xué)信息過程中的一種習(xí)慣性的行為方式，它直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，其評價要點包括：
①教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、清晰、流暢、形象生動；
②板書設(shè)計是否合理，字跡是否標(biāo)準(zhǔn)，板書內(nèi)容是否具概括性和提示性；
③教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；
④示范是否標(biāo)準(zhǔn)、熟練。
〔六〕教學(xué)效果評價
教學(xué)效果是整個教學(xué)過程有效運行的主要標(biāo)志，其評價要點包括：
①是否完成了預(yù)定的課時計劃；
②學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；
③學(xué)生當(dāng)堂掌握知識、技能的程度如何；
④師生配合是否默契，學(xué)生思維是否活躍。
三、課堂教學(xué)評價的步驟和方法
〔一〕課堂教學(xué)評價的步驟
一般情況下，評價一節(jié)課大致可按以下步驟進行：
1、聽課、記錄
聽課對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。通過聽課，可在對照和比較中學(xué)習(xí)任課教師的教學(xué)經(jīng)驗，取人之長，補己之短，提高自己的分析、評課能力；另外，還能起到幫助任課教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改良教學(xué)工作，提高教學(xué)水平的作用。聽課者必須在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，熟悉教材和執(zhí)教者教案，聽課中既要觀察教師，更要觀察學(xué)生，并記錄上課的進程教學(xué)內(nèi)容和方法，以及自己的觀感、看法、建議等，然后對照評課標(biāo)準(zhǔn)，寫好簡評。對一些優(yōu)秀的示范課，還可以作課堂實錄或錄像，便于進一步推廣。
評議會是對課堂教學(xué)進行定性分析的重要方式。評議會一般在課后立即進行，忌拖延時間太久。會議內(nèi)容可先由執(zhí)教者自我總結(jié)和分析，聽課者就本堂課的優(yōu)缺點進行討論，既要總結(jié)經(jīng)驗，又要指明方向。
對一般性聽課、評課活動，可由全體聽課人員各自根據(jù)評價表評分，經(jīng)綜合整理后，提供評價信息給領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)教教師；一般性相互聽課、評課，以執(zhí)教教師按評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價為主；對于評比性的聽課、評課，則可組成權(quán)威性的專家評判組評分。總之，客觀、公正的評分可以促使教學(xué)方法不斷得到改良，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。
〔二〕課堂教學(xué)評價的方法
目前，課堂教學(xué)評價已經(jīng)向定性與定量相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合等方向發(fā)展。下面就量表法、單項教學(xué)技能評價法、課堂教學(xué)即時評價法作一簡單介紹。
量表法是近年來普遍使用的一種方法。它是根據(jù)預(yù)先制定的量表，對課堂教學(xué)進行評分賦值而判斷其價值的方法。量表內(nèi)容一般都緊扣教學(xué)目標(biāo)，并且每一評價項目在整個量表中所占的分?jǐn)?shù)比重都不一樣。這種量表既有學(xué)生用的，也有評估組用的。教學(xué)質(zhì)量通過各項達標(biāo)所得分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計結(jié)果反映出來，具體步驟如下：①制定課堂教學(xué)評價量表。評價量表包括評價項目、評價等級、權(quán)重系數(shù)等，此表供評價者在聽課時填寫使用。②評價人員對照評價量表，對授課教師課堂教學(xué)進行現(xiàn)場評價評分。③運用數(shù)理統(tǒng)計和模糊數(shù)學(xué)綜合評判法則，對評價結(jié)果進行統(tǒng)計，求出結(jié)果。
例：有十人參加課堂教學(xué)評價，其結(jié)果為：第一項目評“好”的七人，評“中”的三人，評差的0人。
第一步：制好評價結(jié)果統(tǒng)計表。
第二步，根據(jù)統(tǒng)計表求和
第四步：給等級分，好等為90分，中等為70分，差等為50分
第五步：求出評價結(jié)果
這種運用量表法，評價結(jié)果比較客觀，優(yōu)于主觀評價法，但此法計算麻煩。
單項教學(xué)技能評價法是對教師課堂教學(xué)的某項技能的價值判斷，主要包括對課的導(dǎo)入技能評價、講解概念的技能評價和課的結(jié)束技能評價。單項教學(xué)技能的具體步驟和計算方法，與量表法相同。對單項教學(xué)技能進行評價，可以促使教師提高教學(xué)的技能技巧。在進行單項教學(xué)技能評價時，為了使評價更準(zhǔn)確、更有效，可用錄像機將被評教師的某一教學(xué)環(huán)節(jié)錄下來，然后播放，供被評者和評價者逐項進行評價。單項教學(xué)技能的評價在微格教學(xué)中已普遍使用。在進行單項教學(xué)技能評價時，應(yīng)仔細(xì)制定量表
評價者根據(jù)某堂課的教學(xué)目標(biāo)，課前編制假設(shè)干客觀測驗題目，在學(xué)生聽完課后立即進行測試，然后統(tǒng)計答對率。這種評價教學(xué)效果的方法稱課堂教學(xué)即時評價法。
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