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高中教學質量評價方案（精選8篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的高中教學質量評價方案，希望能夠幫助到大家。
高中教學質量評價方案 1
為進一步提高我市高中教育教學水平，推進我市教育事業健康、協調、持續發展。經研究，制定以下評價方案。
一、評價對象及評價方法
1.評價對象：各縣區（管委會）教育行政部門、全市普通高中學校、全市高中階段教師、高三學科中心組成員（含教研員）。
2.分類評價：分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個類別。
3.評價方法：
實行綜合評價，即以過程性評價、終結性評價和獎勵性評價相結合為原則。終結性評價和過程性評價兩項總分100分，競賽獎勵分滿分10分，考上清華北大學生獎勵分不封頂。
①過程性評價：以高中三年市綜合質量監測情況（占10分）、學校規范辦學情況及校本作業推進情況（占10分）、學科實驗開出率和圖書借閱率（占10分）等項目為主要依據進行過程性評價得分。
②終結性評價：以當年高中畢業生中考成績為參照依據，本一上線比例排名進步情況（占15分）、本二上線比例排名進步情況（占15分）、高考總分平均分排名進步情況（占15分）、各學科平均分在同類校排名進步情況（占10分），文科、理科學生總分在同類校后30%學生人數占比進步情況（占10分）、學生三年保留率（占5分）等項目進行評價得分。
③獎勵分：分競賽獎勵分和考上清華北大獎勵分兩部分。
二、評價指標說明
1.學校規范辦學及校本作業評價：按照《關于進一步加強和規范普通中學常規管理的若干工作通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規范辦學，以及按照《關于推進中小學校本作業工作有關通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求扎實推進校本作業工作，符合要求得5分。如在各級教育行政部門抽查中，發現存在不規范辦學行為或校本作業工作開展不到位，每通報一次扣1分，扣完為止。
2.學科實驗開出率和圖書借閱率評價：以全市教育裝備與自動化管理平臺和全市圖書館自動化管理平臺統計的數據為準，學科實驗開展情況、圖書借閱情況每月匯總通報一次，符合要求得10分，不符合要求一次扣2分，扣完為止。
3.高中三年綜合質量監測評價：按各校高中三年市質量監測成績平均分、及格率、優秀率綜合得分排名先后順序得分。
4.本一上線比例排名進步情況評價：學校三年前招收全市中考本一生源學生數占當年度本市高考本一上線人數比例，與該校高考實際上本一線人數占全市上本一線人數比例的對比情況，按進步率排名得分。
5.本二上線比例排名進步情況評價：學校三年前招收全市中考本二生源學生數占當年度本市高考本二上線人數比例，與該校高考實際上本二線人數占全市上本二線人數比例的對比情況，按進步率排名得分。
6.高考總分平均分排名進步情況評價：學校高考總分標準分總和排名與高中生源生的中考總分標準分排名對比情況，按進步率排名得分。
7.各學科平均分在同類校排名進步情況評價：高考九門學科平均分排名名次的總和，在同類校排名得分。
8.文科、理科學生總分在同類校后30%學生占比進步情況評價：該校在同類校中，文科、理科畢業學生后30%人數總和與學校生源在同類校中后30%人數相比，按進步排名情況得分。
9.以上第3-8點每項指標按各學校在全市同類學校中排名先后計分。排在省一級達標校前兩名、民辦普通高中校前兩名、其他普通高中校前四名的，得該項總分的100%分值；排在省一級達標校第三、四名，民辦普通高中校第三、四名，其他普通高中校第五至八名的，得該項總分的.80%分值；排在省一級達標校第五、六名，民辦普通高中校第五、六名，其他普通高中校第九至十二名的，得該項總分的60%分值；其他名次的學校均得該項總分的50%分值。
10.學校學生三年保留率得分：實際參加高考人數/高一年級時新生人數×100%×5。
11.獎勵分：一是競賽獎勵分，學生參加國家、省、市級教育行政部門組織的藝術、體育、文化學科等競賽獲獎的學校予以獎勵加分（獎勵分加分方案見附件），封頂10分。二是學生考上清華北大獎勵分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的小學和初中生源地所屬縣區各獎勵0.5分；對高中學校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學校1分，得分不封頂。
三、評選嘉獎對象
(一)集體嘉獎對象
1.縣區
轄區內所有高中學校綜合得分的平均分，加上獎勵分，合計總分居全市前三名的縣區，獲高中教育優質管理獎。
2.學校
省一級達標高中學校綜合得分前三名、其他普通高中學校綜合得分前八名、民辦普通高中學校綜合得分前兩名的學校獲“高中教育優秀學校”獎；對各類學校中4、5、6、7、8五項進步率情況得分前三名的學校獲“高中教育教學進步學校”獎。
(二)個人嘉獎對象
以下嘉獎對象分別授予：莆田市高中教育先進個人稱號。
1.學校管理者
綜合得分獲獎的每個學校，各嘉獎兩位中層及以上領導干部。
2.教師
①綜合得分獲獎的學校按指標推薦嘉獎教師。指標分配辦法為：上述三類高中校的第一、二、三名，分別按高考參考學生數除以12.5乘于7%、6%、5%的人數進行推薦高中教育先進個人名單（其中班主任不少于30%）。
②除莆田一中理科奧賽班扣去10名基數外，全市凡有學生被清華北大錄取，該學生所在班級參考科目的所有科任老師。
③學生高考單科成績居全市前五名的課任教師，同校同學科不超過2人。
④獲得許阿瓊獎學金體藝類考生的所在班級指導教師1人。
3.學科中心組（含教研員）
①全市學生高考單科平均成績在全省前三名（含第三名），該學科市高三學科中心組（含教研員）所有成員。
②全市學生高考單科平均成績在全省排名與上年度全省排名相比，前進兩名及以上的學科，該學科市高三學科中心組（含教研員）所有成員。
③學科中心組在年度綜合評價中取得前兩名的該學科市高三中心組全體成員（含學科負責人）。
四、考評結果應用
1.對獲得嘉獎的縣區、學校及個人，在市教育系統和新聞媒體上進行表揚。
2.對獲得嘉獎的個人，給予適當的物質獎勵，并計入各學校規定的相應年度考核量化分。
高中教學質量評價方案 2
一、評價原則
1.公平、公正、公開原則
全市各普通高中學校都可申報參加評價；依據評價指標體系進行量化評分。
2.激勵性原則
對教學成果顯著的學校和個人給予一定的物質與精神獎勵。通過獎勵調動大家工作的.積極性.
3 .導向性原則
倡導勤奮工作，樂于奉獻的敬業精神；樹立質量至上的辦學意識。
二、評價內容
1.落實課程計劃；
2.普通高中學業水平；
3.學生發展情況和學校教科研成果；
4.高考成績。
三、評價工作程序
1.自評
2.申報
3.量化評分
4.審核
四、評價結果應用
評價結果將作為表彰獎勵的重要依據。市教育局將普通高中教學質量評價結果上報市委、市政府，由市委、市政府在全市教育工作會議上給予表彰獎勵。
高中教學質量評價方案 3
為進一步提高我市高中教育教學水平，推進我市教育事業健康、協調、持續發展。經研究，制定本評價方案。
一、評價對象及評價方法
（一）評價對象
各縣區（管委會）教育行政部門、全市普通高中學校、普通高中教育聯盟、中學教育集團、全市高中階段教師、高中學科中心組成員（含教研員）。
（二）評價原則
堅持科學有效，實行綜合評價，包括過程性評價、增值性評價、結果性評價和獎勵性評價相結合。
（三）分類評價
分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個類別。
（四）評價內容
1.過程性評價（總分25分）
以高中三年市綜合質量監測情況（占5分）、學校教學常規管理工作（占5分）、校本作業推進情況（占5分）、學科實驗開出率（占5分）、學校閱讀工作推進情況（占5分）等項目為主要依據進行過程性評價得分。普通高中教育聯盟體正常開展“五個一”活動、中學教育集團“五個統一”落實情況。
注：20xx年起學校科技創新教育推進情況將列入過程性評價。
2.增值性評價（總分60分）
以高中畢業生三年前的中考情況為參照依據，雙一流高校上線比例進步情況（占5分）、特殊類型上線比例進步情況（占15分）、本科上線比例進步情況（10分）、藝體生本科上線比例進步情況（5分）、中高考總分平均分進步情況（占15分）、文科、理科學生總分在同類學校后30%學生人數占比進步情況（占10分）、
3.結果性評價（總分15分）
以高考情況為參照依據，各學科平均分在同類學校對比情況（占10分），學生三年保留率（占5分）等項目進行評價得分。
4.獎勵性評價（總分10分）
（1）競賽類獎勵；
（2）獲得許阿瓊獎學金類獎勵；
（3）普通高中教育聯盟和中學教育集團類獎勵；
（4）考上清華北大的學生培養校獎勵。
評價指標說明
1.高中三年市綜合質量監測情況
按各校高中三年市質量監測成績平均分、及格率、優秀率的綜合得分情況,在同類學校中，按同類學校總數的線性比例得分，滿分5分，最低1分。
2.學校教學常規管理工作及校本作業推進情況
按照《關于進一步加強和規范普通中學教學常規管理若干工作的通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規范辦學，科學制定教學計劃，有序開展集體備課，有效組織課堂教學管理與評價，定期規劃組織教學常規檢查并及時反饋，全部符合要求的得5分。如在各級教育行政部門抽查或教育督導中，發現存在不規范辦學行為的，每通報一次扣2分，扣完為止。
按照《關于推進中小學校本作業工作的通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求扎實推進校本作業工作，按學科分模塊建設校本作業資源庫，學校申報后，經核查校本作業工作開展符合要求的得5分。
3.學科實驗開出率情況
以全市教育裝備與自動化管理平臺數據為準，根據學科實驗開展情況分為優秀、良好、一般、較差四類，分別得5分、4分、3分、1分。
4.學校閱讀工作推進情況
根據學校圖書配置情況，學校閱讀方案制定及其實施情況，學校氛圍營造情況，學校閱讀課程開設及閱讀活動組織情況，同時結合圖書館借閱平臺中的借閱流通情況和使用活躍度情況等綜合統計排名先后順序，分為優秀、良好、一般、較差四類，分別得5分、4分、3分、1分。若學校被評為“書香校園樣本校”，則該校在“學校閱讀工作推進情況”項目中得5分。
5.雙一流上線比例進步情況（雙一流即為教育部、財政部、國家發展和改革委員會聯合公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單）
學校三年前招收全市中考雙一流生源學生數占當年度全市中考雙一流生源人數比例，與該校高考實際上雙一流人數占全市上雙一流人數比例的對比情況，按其進步情況順序得分。
6.特殊類型上線比例進步情況
學校三年前招收全市中考特殊類型生源學生數占當年度全市中考特殊類型生源人數比例，與該校高考實際上特殊類型線人數占全市上特殊類型上線人數比例的.對比情況，按其進步情況順序得分。
7.本科上線比例進步情況
學校三年前招收全市中考本科生源學生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實際上本科線人數占全市上本科數比例的對比情況，按其進步情況順序得分。
8.體藝類上線比例進步情況
學校報考體藝類高考學生，其中本科生源學生數占當年度全市中考本科生源人數比例，與該校高考實際上體藝類本科線（文化分和專業分均上本科線）人數占全市上體藝類本科數（文化分和專業分均上本科線）比例的對比情況，按其進步情況順序得分。
9.高考總分平均分進步情況
學校高考總分標準分與本屆高中學生入學時中考總分標準分對比情況，按其進步率情況順序得分。
10.高考各學科平均分在同類學校情況
高考九門學科平均分在同類學校中的比較情況順序得分。
11.歷史、物理類學生總分在同類學校后30%學生占比進步情況
學校歷史、物理類畢業生在同類學校后30%人數占比與該校生源在同類學校中后30%人數占比相比，按其進步情況順序得分。
12.學生三年保留率得分
實際參加高考人數/高一年級時新生人數×100%×5分。
13.以上第1點，第5-11點每項指標按各學校在全市同類學校中排名先后順序得分
得分分為4層次，第一層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的100%分值；第二層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的80%分值；第三層次在省一級達標校評選出2名、在其他普通高中校評選出4名、 在民辦普通高中校評選出2名，得該項總分的60%分值；其他剩余學校均得該項總分的50%分值。
14.獎勵分
(1)競賽類獎勵加分（含教師與學生的，封頂5分）。教師參加市級及以上教育行政部門組織的綜合性技能競賽獲獎或基礎教育教學成果獲獎的，其所在學校將予以獎勵加分；學生參加市級及以上教育行政部門組織的藝術、體育、文化學科等競賽獲獎的學校予以獎勵加分（競賽類獎勵加分方案詳見附件）；莆田一中教師或學生獲得省級一等獎及以上將予以獎勵加分，其他9所省一級高中達標校獲得省二等獎及以上予以獎勵加分，除省一級達標高中校外其他學校按照競賽類獎勵加分方案實施（見附件2）。
(2)獲得許阿瓊獎學金類獎勵加分（封頂5分）。學生當年度獲得許阿瓊獎學金人數與本校近三年獲得許阿瓊獎學金平均人數（采用四舍五入法）對比，每增加1名獎勵1分，封頂5分。
(3)普通高中教育聯盟和中學教育集團類獎勵加分。獲得優秀高中教育聯盟的當年度聯盟輪值校獎勵3分，成員校各獎勵2分；獲得優秀中學教育集團的集團總校獎勵3分，各成員校各獎勵1分。
(4)考上清華北大的學生培養校獎勵加分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的小學和初中生源地所屬縣區各獎勵0.1分；對高中學校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學校1分。
三、評選嘉獎對象
(一)集體嘉獎對象
1.縣區
轄區內所有高中學校綜合得分的平均分，加上獎勵分，評選出3個縣區獲“高中教育優質管理獎”稱號。
2.普通高中教育聯盟、中學教育集團
普通高中教育聯盟內所有高中學校高中畢業生高考成績標準分與近三年高考平均標準分對比，根據進步率情況在五個聯盟體中評選出2名，獲當年度“優秀高中教育聯盟”稱號。
中學教育集團內所有初中學校初中畢業生中考成績標準分與近三年中考平均標準分對比，所有高中學校高中畢業生高考成績標準分與近三年高考平均標準分對比，根據綜合進步率在十個中學教育集團中評選出3名，獲當年度“優秀中學教育集團”稱號。
3.學校
根據綜合得分在省一級達標校中評選出3名、其他普通高中校評選出8名的、民辦普通高中校評選出2名的學校獲“高中教育優質管理獎”稱號；各類學校中5、6、7、8、9、11六項進步率得分總分省一級達標校評選出3名、民辦普通高中校評選出2名、其他普通高中評選出5名獲“高中教育教學進步獎”稱號。
(二)個人嘉獎對象
以下嘉獎對象均榮獲“莆田市高中教育先進個人”稱號。
1.學校管理者
綜合得分獲獎的每個學校分別嘉獎兩位中層及以上領導干部。
2.教師
(1)按各縣區總分得分情況，評選出5名按照該縣區當年度參加高考學生總數除以12.5后再分別乘以2.5%、2%、1.5%、1%、0.5%所得數值（采用四舍五入法，下同）比例分配指標，由縣區教育局統籌（市直學校按2%比例分配指標，由市教育局統籌）用于嘉獎轄區內當年度未獲得“高中教育優質管理獎”和“高中教育教學進步獎”稱號的學校，且教學工作表現突出的教師。
(2)獲得“高中教育優質管理獎”和“高中教育教學進步獎”稱號的學校按照該校當年度高考參考學生數除以12.5后再乘以4%所得數值（采用四舍五入法）推薦人選（其中班主任占比不少于30%）。
(3)全市凡有學生（莆田一中物理奧賽班須超過12名，歷史奧賽班須超過4名）被清華北大錄取，該學生所在班級所有高考科目的所有課任教師。
(4)學生高考文化課單科成績居全市前五名的課任教師，藝體類考生專業課單科成績居全市前2名的課任教師，同校同學科不超過1人,如同校同分，高考總分高的優先。
(5)體藝類考生獲得許阿瓊獎學金的，其所在班級的該專業指導教師1人。
(6)高考各學科標準分排名與高中生源生各學科中考標準分排名對比情況，進步率排名全市第一名的，該校高三年段該學科所有教師。
3.備課組長
獲得“高中教育優質管理獎”和“高中教育教學進步獎”的學校，參考人數在200人及以上學校各推薦備課組長2人，參考人數在200人以下的學校各推薦備課組長1人。
4.學科中心組（含教研員）
高一、高二、高三年段各學科中心組分別按照10%、20%、30%的比例（數值采用四舍五入法）推薦人選。
5.服務保障人員
獲“高中教育優質管理獎”的縣（區）教育局2人，其他縣（區）教育局1人；市教育局2人。
四、考評結果應用
1.對獲得嘉獎的縣區、學校及個人，在市教育系統和新聞媒體上通報表揚。
2.對于獲得嘉獎的個人，予以適當的物質獎勵，各學校按規定相應計入年度量化考核分。
3.對高一、高二、高三年段學科中心組中未獲得嘉獎的成員，予以適當的物質獎勵。
高中教學質量評價方案 4
一、背景及意義
普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養中起著承上啟下的關鍵作用。近年來，隨著普通高中從“分層發展”向“分層與分類相結合”方向轉變，我省暫停了省級示范性普通高中創建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒有根本改變。為推進普通高中的優質均衡發展，著力扭轉片面應試教育傾向，引導學校樹立科學的教育質量觀，加快構建科學的教育評價體系，強化對學生綜合素質的培養，決定開展全市普通高中學校教育教學質量評估。
二、指導思想
以市委、市政府教育優先發展戰略為總攬，以推動全市普通高中學校內涵發展、全面提高教育教學質量為目的，堅持公開、公平、公正，堅持監督、指導、服務并重，堅持立德樹人，全面實施素質教育，培養合格的社會主義建設者和接班人，促進學校個性發展、特色發展和多樣發展。
三、基本原則
注重過程，以創建促改革、促發展；從實際出發，注重辦學質量和特色；突出輻射效應，促進學校在推進教育改革、提高教學質量等方面做好表率和引領。
四、申報的條件
有三年以上辦學經歷的非省級示范普通高中學校（含民辦高中）。
五、評估組織和程序
（一）評估組織。市教育局成立市普通高中學校教育教學質量評估領導小組，下設辦公室(設在基礎教育科)，承辦具體事務。同時建立評估專家庫，評估時隨機抽取專家，組成評估組。
（二）評估程序。普通高中學校教育教學質量評估原則上每年進行一次，由市教育局組織評估專家組具體實施。評估分為學校自評、縣市區預評估后申報、市級評估三個程序。
1.自評。學校對照《阜陽市普通高中學校教育教學質量評估實施方案(試行)》及《評估細則》進行認真自評；自評達到優秀等級后，向主管教育行政部門申報。
2.申報。縣市區所屬學校向縣市區教育行政部門申報，縣市區教育行政部門對申報學校預評估，初步認定達到優秀標準的，由縣市區人民政府向市教育局提出書面申請。
3.評估。市教育局進行初步審核，符合申報條件的`，組織專家評估組對申報學校進行評估，形成書面評估意見。
六、評估內容和要求
(一)評估內容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設、辦學條件、辦學行為和學生綜合素質、群眾滿意度等7個方面(A級指標)，分為B級指標27條、C級指標76條，總分1000分。為鼓勵學校特色發展，另設附加分部分。具體內容見《評估細則》。
(二)學校評估總分達到850分以上為優秀， 其中A級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學生綜合素質”等三項須不低于本項總分80%。
（三）有下列情況之一的不予評估：
1.學校所在縣(市區)高中布局明顯不合理，缺乏切實可行的規劃；沒有扶持薄弱高中建設的方案和具體措施，或工作沒有明顯成效；
2.學校近兩年內發生過重大責任事故或發生因學校責任而導致學生死亡事故；
3.學校辦學行為不規范，在社會上造成不良影響的；
4.學校存在嚴重的師德問題，在社會上造成惡劣影響的；
5.學校高中規模過小且不足24個班，或班額超過56人；
6.學校沒有實施高、初中分離辦學的；
7.尚未有普通高中畢業生的；
8.其他情況不適合參加評估的。
七、結果使用
市普通高中學校教育教學質量評估領導小組審核專家評估情況，提出認定意見，評估結果總分達到850分以上為優秀。評估結果為優秀的普通高中學校可享受省級示范高級中學的政策待遇，但同時必須履行省級示范高中的義務。
八、其他
待我省高考綜合改革實施后，將進一步完善修訂此評估方案。
高中教學質量評價方案 5
一、指導思想
引導學校增強質量意識，注重過程管理，激勵爭先進位，注重發展水平評價；面向全體學生，關注學生全面發展；順應普通高中考試招生制度改革，加強學校內涵建設，促進學校可持續發展。
二、評價體系
普通高中教學質量評價以各校應屆生高考成績和中考成績為評價依據。內容包含實現目標、發展水平、學科優勝、班級優勝和藝體特色五個部分。綜合評價采取百分制量化評分，其中實現目標占50分、發展水平占25分、學科優勝占15分、班級優勝占5分、藝體特色占5分。
（一）實現目標（50分）
1.一般普通高中完成或超額完成預期三本目標（實際達一本線或二本線人數除計算在三本數內，另按達一本、二本線1人分別加計三本3人、2人），得50分；完成率超過60%（含60%），按實際完成率計算得分；實際完成率低于60%不得分。
2.市示范高中分二本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得15分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以15計算得分。完成或超額完成預期二本及以上目標（超額完成一本任務，超額部分雙倍計算二本人數），得35分；二本及以上目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以35計算得分；二本及以上目標實際完成率低于60%不得分。
3.省示范高中分一本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得10分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以10計算得分。完成或超額完成預期一本目標，得40分；一本目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以40計算得分；一本目標實際完成率低于60%不得分。
（二）發展水平（25分）
發展水平評價相對提高比率。相對提高比率是指學校相對提高率與最優相對提高率之比。各校相對提高率是指該校當年應屆生高考總分平均分與三年前高一入學總分平均分的比率。各校相對提高比率，是指該學校相對提高率與全縣同層次學校中最優相對提高率之比。各校按照相對提高比率乘以25計算該項得分。
（三）學科優勝（15分）
學科優勝評價包含學科人均分比率評價和學科相對提高比率評價兩個部分，其中人均分比率評價占40%、學科相對提高比率評價占60%。
1.學科人均分比率。各校學科人均分比率，是指該學校高考學科（包含文科語文、數學、英語、綜合和理科語文、數學、英語、綜合共八個學科，下同）人均分與全縣同層次學校中該學科最優人均分的比率。每個學科人均分比率評價得分等于該學科人均分比率。各校八個學科得分之和乘以15/8×40%為該項得分(8為八個學科最優得分之和，下同)。
2.學科相對提高比率。各校學科相對提高比率，是指該學校高考學科相對提高率與全縣同層次學校中該學科最優相對提高率的比率。學科相對提高率是指該校當年應屆生高考學科人均分與三年前高一入學學科人均分（文綜以政治、歷史成績計算，理綜以物理、化學成績計算）的.比率。每個學科相對提高比率評價得分等于該學科相對提高比率，各校八個學科得分之和乘以15/8×60%為該項得分。
（四）班級優勝（5分）
優勝班級是指班級達線率（省示范高中班級計算一本達線率、市示范高中班級計算二本以上達線率、一般普通高中班級計算三本以上達線率）超過全縣同類學校平均達線率的班級。各校優勝班級數與高三總班級數之比為該校優勝班級率。各校優勝班級率與全縣同層次學校中最優優勝班級率之比為該校相對優勝班級比率。各校按照相對優勝班級比率乘以5計算該項得分。
（五）藝體特色（5分）
各校藝體考生相對報考錄取比率，是指該學校藝體考生報考錄取率與全縣同層次學校中最高藝體報考錄取率之比。各校按照相對報考錄取比率乘以5計算該項得分。應屆生藝體報考人數低于本校應屆生5%或錄取人數少于5人的不得分。
加分項
１.省示范高中一本達線率、市示范高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率超預期目標，每超一個百分點加0.1分，預期目標達線率超10個百分點以上(含10個)，超出部分每個百分點加0.2分。
２.省示范高中一本達線率、市示范高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率與上年度高考達線率相比，每提高1個百分點加1分。
３.高考成績進入全省前10名每生加5分；錄取北大和清華每生加2分；省示范高中學生高考成績進入全省前100名或全市前3名、市示范高中學生高考成績進入全省前1000名、一般普通高中學生高考成績進入全省前10000名，每生加1分。同一學生按最高得分計算，不重復計算加分。此項評價包含應歷屆學生。
4.鼓勵普通高中畢業生參加高職院校自主招生考試。通過高職院校自主招生，每錄取１名學生加0.05分。
三、獎懲辦法
（一）精神與物質獎勵
１.設立“普通高中教學質量綜合獎”。對綜合評價得分位居前三名的學校頒發獎牌，分別獎勵30萬元、20萬元、10萬元，其中10%獎給學校領導班子成員、教導處和教研處主要負責人。
２. 設立“特別貢獻獎”。根據加分項得分，對位居前三名的學校頒發獎牌，分別獎勵15萬元、10萬元、５萬元。
３.設立“爭先進位獎”。根據綜合評價得分，對本學年度比上年學度前移的學校頒發獎牌，每前進一個位次獎勵５萬元。
４.設立“學科優勝獎”。根據學科優勝評價得分，分別對省示范高中類、市示范高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的學科教師通報表彰并給予獎勵（語文、數學、英語學科獎5000元、綜合學科1萬元）。獲得該項獎勵的學校最優授課教師另行加獎（語文、數學、英語獎5000元，綜合學科1萬元）。
５.設立“優勝班級獎”。根據班級達線率（計算方法同優勝班級），分別對省示范高中類、市示范高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的優勝班級的班主任和授課教師通報表彰，并獎勵每班１萬元，該班班主任另獎5000元。
６.根據綜合評價量化得分，對各公辦普通高中進行物質獎勵，發放獎金。具體計算方法是：每分師均獎金數＝全縣獎金總額（500萬元減去前五項獎金額）÷各校得分與各校教師數乘積的總和；各校獎金數＝學校得分×學校教師數×每分師均獎金數。
（二）職稱崗位獎勵
對綜合評價得分位居前二名的學校，從系統空余崗位中，拿出適當崗位給予獎勵。
以上獎勵均獎給學校有功人員，重點向一線教師傾斜，獎金不得平均分配。
（三）責任追究
對未實現目標且綜合評價量化得分后二位的普通高中學校納入重點管理。被納入重點管理的學校，對學校領導班子成員、教導處和教研處主要負責人誡勉談話，上述人員年度內不評優評先；連續兩年仍被納入重點管理的學校，上述人員年度內除不評優評先外，獎勵性績效工資不得超過全校平均數的60％。
高中教學質量評價方案 6
一、評價目的
1. 全面了解高中教學質量的現狀，發現教學過程中的優勢與不足。
2. 為教學改進提供依據，促進教師教學水平的提升。
3. 激勵教師積極投入教學工作，提高學生的學習成果和綜合素質。
二、評價原則
1. 全面性原則
涵蓋教學的`各個方面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等。
2. 客觀性原則
評價依據客觀事實和數據，避免主觀隨意性。
3. 發展性原則
關注教學的發展趨勢，注重對教師教學能力提升和學生學習進步的評價。
4. 多元性原則
采用多種評價主體（教師自評、同行評價、學生評價、領導評價等）和評價方法（定量評價與定性評價相結合）。
三、評價主體與權重
1. 教師自評（10%）
教師對自己的教學目標設定、教學過程實施、教學方法運用和教學效果進行自我評價。
2. 同行評價（20%）
同備課組或同學科教師對被評價教師的教學設計、課堂教學、教學資源共享等方面進行評價。
評價可通過聽課、教案檢查、教學研討等方式進行。
3. 學生評價（30%）
學生對教師的教學態度、教學內容的難易度與趣味性、教學方法的有效性、師生互動情況等進行評價。
可采用問卷調查、學生座談會等形式收集學生意見。
4. 領導評價（10%）
學校領導對教師的教學計劃執行情況、教學改革創新、對學校教學工作的貢獻等方面進行評價。
5. 教學成績評價（30%）
根據學生的學業成績（如期末考試成績、高考成績等）對教師的教學效果進行量化評價。
可以采用平均分、優秀率、及格率、進步幅度等指標進行分析。
四、評價內容與標準
1. 教學目標（10分）
目標明確、具體，符合課程標準和學生實際情況（4 5分）。
體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標（3 5分）。
2. 教學內容（20分）
內容準確無誤，重點突出，難點突破得當（8 10分）。
教學內容具有一定的深度和廣度，能聯系實際生活和學科前沿知識（6 10分）。
3. 教學方法（20分）
教學方法靈活多樣，適合教學內容和學生特點（8 10分）。
注重啟發式教學，能引導學生積極思考、主動參與課堂教學（6 10分）。
4. 教學過程（20分）
教學環節完整，過渡自然，時間安排合理（8 10分）。
課堂組織有序，能有效管理課堂紀律，營造良好的教學氛圍（6 10分）。
5. 教學能力（15分）
教師教態親切自然、語言準確簡潔、板書規范合理（5 8分）。
具有較強的應變能力，能妥善處理課堂中的突發事件（3 7分）。
6. 教學效果（15分）
學生積極參與課堂教學，思維活躍，課堂氣氛熱烈（5 8分）。
學生對知識的掌握程度高，能力得到有效提升，達到預期教學目標（5 7分）。
五、評價周期
1. 每學期進行一次全面評價，包括教師自評、同行評價、學生評價和領導評價。
2. 教學成績評價根據學校的考試安排（如期末考試、高考模擬考試等）定期進行。
六、評價結果的反饋與應用
1. 反饋
評價結束后，評價部門將評價結果以書面報告的形式反饋給教師本人。
組織評價結果反饋會議，與教師進行面對面的溝通，幫助教師分析優點和不足。
2. 應用
作為教師績效考核的重要依據，與教師的獎金、評優、職稱評定等掛鉤。
為教師制定個人專業發展計劃提供參考，引導教師不斷改進教學方法和提高教學質量。
高中教學質量評價方案 7
一、評價目的
1. 全面了解高中教學質量狀況，發現教學過程中的優點和不足。
2. 為教學改進、教師專業發展提供依據。
3. 促進學校整體教育教學水平的提升，保障學生全面發展。
二、評價原則
1. 全面性原則
涵蓋教學的各個方面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果、教師素養等。
2. 客觀性原則
評價依據客觀事實和數據，避免主觀隨意性，確保評價結果真實可靠。
3. 發展性原則
關注教學的發展趨勢，重視教師和學生的成長與進步，不以一次評價結果定性。
4. 多元性原則
采用多種評價方法，整合多種評價主體的意見，如教師自評、同行互評、學生評價、家長評價和學校管理層評價等。
三、評價主體
1. 教師自評
教師對自己的教學過程、教學效果等進行自我評價，反思自身教學的優勢與不足。
2. 同行互評
同科目或同年級教師之間相互評價，有助于促進教師之間的交流與學習，分享教學經驗。
3. 學生評價
學生作為教學的直接受益者，對教師的教學態度、教學方法、教學效果等方面進行評價，能反映教學在學生層面的接受程度。
4. 家長評價
家長從對孩子學習成長的關注角度出發，對學校教學管理、教師教學工作進行評價，反映家庭和社會對教學質量的期望。
5. 學校管理層評價
學校領導和教學管理人員從學校整體教學規劃、教育目標實現等宏觀角度對教學質量進行評價。
四、評價內容
1. 教學目標
目標明確性：教學目標是否符合課程標準、學科特點和學生實際情況。
目標達成度：通過學生的學業成績、能力發展等方面衡量教學目標的實現程度。
2. 教學內容
準確性：教學內容是否準確無誤，無科學性錯誤。
完整性：是否涵蓋課程標準要求的核心知識與技能，是否有適當的拓展與延伸。
時效性：教學內容是否結合時代發展，引入新成果、新案例等。
3. 教學方法
多樣性：是否根據教學內容和學生特點采用多種教學方法，如講授法、討論法、探究法等。
適應性：教學方法是否適應學生的學習風格和認知水平，能否激發學生的學習興趣。
創新性：教師是否嘗試新的教學方法或對傳統教學方法進行改進創新。
4. 教學過程
教學設計：教學環節是否完整，過渡是否自然，教學時間分配是否合理。
課堂管理：教師對課堂秩序的掌控能力，能否營造積極的課堂氛圍。
教學互動：師生之間、生生之間的互動情況，是否鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。
5. 教學效果
學生學業成績：通過考試成績、作業完成情況等衡量學生對知識和技能的掌握程度。
學生能力發展：觀察學生的思維能力、創新能力、實踐能力、合作能力等方面的發展情況。
學生學習態度：了解學生對學習的興趣、積極性和主動性是否有所提升。
6. 教師素養
專業知識：教師對學科知識的掌握程度，是否能深入淺出地講解知識。
教育教學能力：包括教學設計能力、課堂組織能力、教學評價能力等。
職業道德：教師的敬業精神、責任心、關愛學生等方面的表現。
五、評價方法
1. 課堂觀察
學校管理人員、同行教師進入課堂進行觀察，記錄教學過程中的各項表現，如教師的教學行為、學生的反應等。
2. 問卷調查
針對學生、家長分別設計問卷，內容涵蓋評價內容的各個方面。
問卷設計采用封閉式和開放式問題相結合的.方式，既便于統計分析，又能收集到詳細的意見和建議。
3. 學生學業成績分析
定期進行考試，對學生的成績進行橫向（同班級、同年級）和縱向（不同階段）比較分析。
分析成績的分布情況、平均分、標準差等統計數據，評估教學效果。
4. 教師教學檔案
建立教師教學檔案，收錄教師的教學計劃、教案、教學反思、教研成果等資料，作為評價教師教學工作的重要依據。
5. 教師和學生座談會
定期組織教師座談會，讓教師分享教學經驗、討論教學問題、提出改進建議。
召開學生座談會，了解學生對教學的真實想法和感受，發現教學中存在的問題。
六、評價周期
1. 短期評價
每學期進行一次，主要針對教師的課堂教學表現、學生的學業成績等方面進行評價，以便及時發現問題并進行調整。
2. 中期評價
每學年進行一次較為全面的評價，除短期評價內容外，還包括教師的專業發展、教學研究等方面的內容。
3. 長期評價
每三到五年進行一次綜合評價，從學校整體教學質量提升、教師隊伍建設等宏觀角度進行評估。
七、評價結果的處理與反饋
1. 結果處理
對評價數據進行統計分析，形成教師個人教學質量評價報告、學科教學質量分析報告和學校整體教學質量報告。
根據評價結果對教師進行分類，如優秀、良好、合格、待改進等。
2. 反饋機制
向教師個人反饋評價結果，肯定優點，指出不足，提出改進建議，促進教師專業成長。
向學校管理層反饋學校整體教學質量情況，為學校教學決策提供依據，以便調整教學策略和資源分配。
高中教學質量評價方案 8
一、評價目的
1. 全面了解高中教學的整體狀況，發現教學過程中的優點與不足。
2. 為教師教學改進提供依據，激勵教師不斷提高教學水平。
3. 為學校教學管理決策提供參考，促進學校整體教學質量的提升。
二、評價原則
1. 全面性原則
涵蓋教學過程的各個方面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果等。
2. 客觀性原則
評價過程依據客觀事實和數據，避免主觀偏見。
3. 發展性原則
關注教師和學生的發展，注重教學質量的持續提升。
4. 多元性原則
采用多種評價主體（教師自評、同行評價、學生評價、家長評價等）和評價方法（定量評價與定性評價相結合）。
三、評價主體及權重
1. 教師自評（10%）
教師對自己的教學目標設定、教學內容處理、教學方法運用、教學效果等方面進行自我評價。
2. 同行評價（20%）
同備課組或同科目教師之間相互聽課、評課，評價教學的規范性、創新性、有效性等。
教研組長從學科教學整體規劃、教學研究參與度等方面進行評價。
3. 學生評價（30%）
學生通過問卷調查、座談會等形式對教師的教學態度、教學內容的理解難度、教學方法的吸引力、課堂管理等方面進行評價。
學生的學習成績變化趨勢也作為評價教師教學效果的間接指標。
4. 家長評價（10%）
家長從孩子的學習興趣、學習態度變化、對教師的滿意度等方面進行評價，可通過家長會、在線問卷等方式收集意見。
5. 教學成果評價（30%）
學生的學業成績：分析學生在各類考試（如期中考試、期末考試、高考模擬考試等）中的平均分、優秀率、及格率、成績標準差等指標。
學生的綜合素質發展：包括學生在學科競賽、科技創新活動、文體活動等方面的獲獎情況、參與度等。
四、評價內容及標準
1. 教學目標（10分）
目標明確、具體、符合課程標準和學生實際情況（3 5分）。
體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的'有機融合（3 5分）。
2. 教學內容（20分）
內容準確無誤，重點突出，難點突破得當（5 10分）。
教學內容的組織合理，有系統性、邏輯性，能聯系生活實際和學科前沿知識（5 10分）。
3. 教學方法（20分）
教學方法靈活多樣，適合教學內容和學生特點（5 10分）。
注重啟發式教學，引導學生積極思考、主動參與（5 10分）。
4. 教學過程（20分）
教學環節完整，過渡自然，時間安排合理（5 10分）。
課堂組織有序，能有效管理課堂紀律，營造良好的教學氛圍（5 10分）。
5. 教學基本功（10分）
教師教態親切自然、儀表端莊（2 3分）。
語言準確、簡潔、生動，板書規范、美觀（3 4分）。
熟練運用現代教育技術手段輔助教學（2 3分）。
6. 教學效果（20分）
學生學習興趣濃厚，課堂參與度高（5 10分）。
學生對知識的理解和掌握程度良好，能運用所學知識解決問題（5 10分）。
五、評價實施步驟
1. 準備階段
成立教學質量評價工作小組，明確各成員職責。
制定評價所需的各種表格（如教師自評表、同行評價表、學生評價表、家長評價表等）。
2. 數據收集階段
教師進行自評，填寫自評表。
同行教師開展聽課、評課活動，填寫同行評價表。
組織學生進行問卷調查、座談會，收集學生評價數據。
通過家長會或在線方式收集家長評價數據。
收集學生學業成績、綜合素質發展等教學成果數據。
3. 數據分析階段
對收集到的各類數據進行整理、統計和分析。
按照設定的權重計算出每位教師的教學質量綜合得分。
4. 反饋與改進階段
將評價結果反饋給教師本人，幫助教師分析優勢與不足。
教師根據反饋結果制定個人教學改進計劃。
學校教學管理部門根據評價結果總結學校教學存在的共性問題，制定學校層面的教學改進策略。
六、評價結果的應用
1. 教師考核與獎勵
教學質量評價結果作為教師年度考核、職稱評定、評優評先的重要依據。
對于教學質量優秀的教師給予物質和精神獎勵。
2. 教師培訓與發展
根據教師評價結果，為教師提供有針對性的培訓和專業發展機會。
3. 教學管理決策
學校根據教學質量評價結果調整教學管理政策，如課程設置、教學資源分配等。
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