英語教學課件參考

時間：2021-04-01 14:36:11 教學課件我要投稿

英語教學課件參考

　　篇一：英語教學法課件

英語教學課件參考

　　20080351045

　　英語教學法課件

　　Friends for Life

　　—Joyce Brothers

　　Even though “friend” is a term of endearment used to describe many people in our lives, we often have a hard time knowing what the term means. Psychologists identify friends as those who accept each other, confide in each other and feel responsible for each other.

　　In our transient cultures, we depend more on friends for things we once got from families-emotional support and often even financial help. With so many people living away from their families, and so many people single into their thirties, friends provide essential companionship.

　　Friends can occur any place-even (surprise!) in a marriage. This was the case with me. I met and fell in love with Milton Brothers at university. He became my husband soon after, and we were together 39 years-until he died at the age of 62.

　　He was my best friend, and I still miss him desperately. Since he died, my sister, with whom I fought fiercely when we were younger, has

　　become one of my best friends. And I’m also very close to my only daughter, Lisa

　　Friends ranks with marriage and kinship as one of the most important relationships in our lives, yet it can be the most neglected. Friendship outside familial ties or marriage plays such an important role in life because with a friend, we can be the person we want to be. Their acceptance affirms that self and lets us develop as individuals.

　　We make no vows to a best friend, yet we have unstated expectations: understanding, caring, concern. We expect a friendship to last.

　　Most of us have been making friends since childhood, so we tend to think the process is instinctual. Then we find that the heart of friendship-how to make the relationship blossom, grow and survive-requires more attention and skill than we thought. To Ralph Waldo Emerson, “the only way to have a friend is to be one.”

　　Becoming friends involves a process of sharing, a gradual relaxation of vigilance over what partners reveal to each other about themselves. Friends must learn to balance the inclination to be open with the need to be protective of each other’s feelings. A best-friendship gets out of balance when the intensity becomes too one-sided. Total disclosure isn’t what makes intimacy in a relationship; it’s the listening and sharing.

　　Increasing numbers of people are finding that gender doesn’t matter when it comes to friendship, as the sexes mingle more often today.

　　Making friends with someone of the opposite sex can be an eye-opening experience. Michael told me what he discovered: ”I was working on the assembly line with Marcia, just as I would with a guy. And she kept pointing out how patronizing I was, offering to do the work for her because I felt she was less capable.

　　Then Michael realized he was hearing the same complaint from his girlfriend. So he invited Marcia out for a beer and they talked. “I learned about today’s women from her. What I knew about women I’d learned from my father. I was a generation behind the times. Now I’m married to the girlfriend I had when I met Marcia, and I’m indebted to her for that. She and I are still good friends. Marcia and my wife are friends, too.”

　　Can you fix a broken friendship? If you feel a close friend has hurt you, it’s worthwhile to sit down and say, “If I didn’t care about you, I’d just shrug my shoulders and go my own way. But since I do care, I’d like to straighten this out.” Then calmly talk about what has happened. You might find it’s just a misunderstanding.

　　I can’t say I headed a broken friendship with my sister-our sibling rivalry was nothing unusual. But since Milton died, she and I found each other again, and it means a lot to me. The longer I live, the more important it is to feel connected. And that is what we do through friends.

　　Near the end of his battle with cancer, Milton sent me to see our new grand-daughter. I held her and kissed her for both of us. When I told

　　Milton I’d done this, he said, “I’ll always be with you, because part of me is in her, in each of our grandchildren.” He died a day or so later. I have four grandchildren now, and what Milton said is true. I take them, one by one, on adventures all over the world, and each time I find new friendships. And Milton, my best friend, is always with me.

　　endearment: n.表示愛慕的話語；親熱的表示

　　term: n.專業(yè)詞語；術語；措辭

　　1. Psychologists identify friends as those who accept each other, confide in each other and feel responsible for each other.

　　Paraphrase: Psychologists regard friends as those who accept each other, trust each other and be responsible for each other.

　　心理學家將朋友定義為彼此接受對方，相信對方并對彼此負責的人。

　　Identify…as: to find out exactly what sth. is 把…確認為…

　　transient: adj.短暫的；片刻的；轉瞬即逝的

　　companionship: n.伙伴關系; 友情,友誼

　　2. In our transient cultures, we depend more on friends for things we once got from families-emotional support and often even financial help. Paraphrase: In our cultures in which things change quickly, we get more things from friends, like emotional support and even financial support, which we got from families before.

　　在這個瞬息萬變的時代，我們更加依賴朋友，從朋友處獲得一些以前我們從家人那兒得到的東西，比如說，情感支持，甚至經(jīng)濟援助。

　　desperately: adv.極其; 絕望地; 不顧一切地,拼命地

　　rank: v.分等級; n軍銜, 職銜; 地位; 社會階層; 排; 橫列; 行列

　　kinship: n.親屬關系; 親切感

　　neglect: v.忽略; 不予重視

　　familial: v.家庭的,家族的

　　affirm: v.肯定(某事)屬實; 申明; 斷言

　　3. Friends ranks with marriage and kinship as one of the most important relationships in our lives, yet it can be the most neglected.

　　Paraphrase: Friendship, together with marriage and family relationship, is one of the most important relationships in our lives, but sometimes we overlook it and pay very little attention to it.

　　友誼, 同婚姻和親情一樣，是我們一生中最重要的關系之一。

　　vow: n.(尤指宗教的)誓言,誓言

　　tend to: 趨向,走向,傾向,趨于

　　instinctual: 本能的(而非習得)的

　　blossom: v.變得更加健康(或自信，成功)

　　4. Then we find that the heart of friendship-how to make the relationship blossom, grow and survive-requires more attention and skill

　　篇二：上班族專用英語學習法

　　洛基提醒：英語學習已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代

　　對于上班族來說，總有一些外語情結--學英語是有用的，扔了可惜，但畢業(yè)好幾年了，撿又不知從哪兒開始。那么上班族到底該怎樣學英語呢？又有什么樣的方法和竅門？

　　大多人學英語是多次放棄、重來；再放棄，再重來。開始都是懷著積極的心態(tài)，投入到英語學習的戰(zhàn)斗中去。然而，學著學著，就感覺要"堅持"不住了，想要放棄。開始總是找不到解決的辦法，為此而郁悶。后來才發(fā)現(xiàn)解決這樣的問題其實并不難。來源：考試大的美女編輯們

　　要學會精神轉移

　　在英語學習的過程中，感到枯燥乏味，信心不足的時候，不要強迫自己往下學，因為從你的思想意識形態(tài)里已經(jīng)開始產(chǎn)生了抵觸英語的情緒。這時再繼續(xù)只能是" 適得其反"，請你先放一放你所學習的內(nèi)容，最好的去處是逛書店，選擇一本自己喜歡的，翻開內(nèi)容看上一兩段，你就會發(fā)現(xiàn)原來你的英語已經(jīng)很有水平了，以前的時間沒有白費。

　　還有，當你置身到書店的時候，你才能夠感受到很多中國人都和你一樣在努力著，也許他(她)的英文水平很高也許他 (她)還不如你。從而讓自己產(chǎn)生羨慕、嫉妒、欣慰的心理。只有這樣才能激發(fā)你的繼續(xù)學習的興趣。除此之外，你還可以去聽聽那些原版磁帶，去看看原版DVD 來調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。

　　應該怎么背單詞

　　背單詞不要孤立的背，一定要融合到句子中去。要查詞典，在詞典中把這個單詞每個不同的例句都要找出一兩句實用的作為代表練出來，這樣你才會知道一個單詞的不同用法。還有一個辦法，就是利用摩西英語、大耳朵英語這些免費英語學習網(wǎng)站，從周一到周五，每天學習一個英文單詞的起源、用法、同根詞，學習一句英文名言，記住五個相關的單詞，這樣在輕松閱讀故事的過程中每周記住30個左右的單詞，一年就能累計記住1500個單詞。除了聽寫、默寫以外，還要增加閱讀量，看一些和自己水平相當?shù)挠⒄Z書籍從而擴充詞匯量。閱讀不需要去背誦，也不需要去聽錄音，但必須勤查詞典。這個方法只是為了增加詞匯量，盡量在短時間內(nèi)減少生詞。

　　每天學多少合適？

　　每天不要過多的記憶，有5-6句話足以，多了什么也記不住�？茖W的說法是一天記憶8句話，我們還是不要那么標準了，少點好。最好能把學到的組成簡單的對話，這樣一問一答自己都可以練習口語了。不要去考慮進度，不要去想："唉呦，這得猴年馬月我才能學會呀？"，當你對英語有了感覺后，速度是突飛猛進的。心不要太急，戒驕戒躁，就像一個人猛吸一口氣，他可以跑得很快，但他永遠跑不遠。就是這個道理。

　　我該怎么合理分配時間？

　　從時間上來說，如果您是"朝9晚5"工作制，就要充分利用零碎的時間。在每天晚上，你要抽出一個小時來聽寫5句話，我想應該不難做到。第二天您就應該反復去嘮叨這5句話。上半時遇到上廁所、上下樓、外出辦事情什么的，都可以反復練習。

　　利用周六、周日可以從頭至尾溫故而知新一下。

　　一天花費過長的時間學英語其實效果并不好，而恰恰是零碎的時間學習英語最容易出效果。平時零碎著聽，零碎著嘮叨，零碎寫著，隔幾天做個階段性總結，接觸多了，時間長了，也就自然會了。

　　學一本教材或報一門考試

　　如果完全沒有目的性地學習英語，非常容易中斷學習。畢業(yè)幾年的上班族，為了為自己的學習添點兒動力，不妨自己選一本教材學習。比如經(jīng)典的綜合英語教材《新概念英語》、或是偏重口語教材的《走遍美國》、還有適合商務人士的《劍橋商務英語BEC》，都可以給你系統(tǒng)的學習方向。

　　當然如果你的工作還不算太忙，就更加建議你去報考一門英語證書，比如偏重翻譯英語方向中、高級口譯證書；或是BEC也有自己的初、中、高級證書等等。備考復習的過程，其實就是將學到的知識強化的過程。如果復習得好還能拿到一本有利于職場發(fā)展的證書，何樂而不為呢？

　　篇三：英語教學法7.課件

　　Unit 11

　　Teaching Reading

　　GROUP MENBERS:

　　Contents

　　The Nature of Reading

　　How do we read?

　　What do we read?

　　Strategies involved in reading comprehension

　　The role of vocabulary in reading

　　Principles and models for teaching reading

　　Contents

　　Pre-reading activities

　　While- reading activities

　　Post-reading activities

　　Conclusion

　　The Nature of Reading

　　Reading is an active process. It constantly involves guessing, predicting, checking and asking oneself questions.

　　Reading is the ability to understand the written words and respond to them in proper ways. Reading means getting meaning out of a given context.

　　How do we read?

　　1. Reading has only one purpose, i.e. to get information.

　　2. Reading is a silent activity. Reading aloud does not help much with comprehension.

　　3. Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose.

　　4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word and sentence to sentence.

　　5. Reading is an individual activity.

　　6. We need to know all the words in order to understand a text

　　7. We read everything with the same speed.

　　8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand.

　　9. It is helpful to use a dictionary and note down the meaning of all the new words while reading.

　　10. The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension.

　　11. Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehension.

　　12. Reading can best be improved by being engaged in reading and reading more.

　　Tasks should help develop students’ reading skills rather than test their reading comprehension. The teacher should help students not merely to cope with one particular text in class but to develop their reading strategies and reading ability in general so that they are able to apply the strategies or skills learned in class to tackle other texts they encounter outside class or in the future.

　　PWP三階段英語閱讀教學模式

　　三階段英語閱讀教學模式是我國中小學英語閱讀教學中普遍被采用的教學模式，主要屬于“自上而下”或交互作用的閱讀教學模式，具體屬于哪種閱讀教學模式主要根據(jù)閱讀文本體裁和教師的教學活動設計而定。三階段即讀前（pre-reading)、讀中（while-reading)、讀后（post-reading)三個階段。

　　Pre-reading activities

　　Pooling existing knowledge about the topic

　　Predicting the contents of the text

　　Skimming or scanning the text for certain purposes

　　Learning key words and structures

　　Aims——To facilitate while-reading activities

　　Pre-reading activities

　　Predicting

　　Skimming and scanning

　　Setting the scene

　　Content Layouts

　　Predicting is an important reading skill, which can make reading more intriguing and purposeful .Therefore, it is likely to result in better comprehension compared with the situation where the learner starts reading with a blank mind.

　　Three ways of prediction

　　Predicting based on the title

　　Good titles always contain the most important information of a written text.

　　Look at the three titles in the box below and predict the contents of the texts. When you are ready, join another pair an d compare your predictions and the clues that helped you to make the

　　To begin with, students may not be good at predicting. If so, the teacher can help them by asking certain questions. For example, for each of the three texts above, we can ask these questions:

　　Text 1: What is a pet? What are pets for? Why do people love pets? Are there any problems with pets?

　　Text 2: What is a jungle? Where can you find jungles? What do you think has happened to the jungles?

　　Text 3: What happened to the child? How do you think the parents would feel? What could the police do?

　　Three ways of prediction

　　Predicting based on vocabulary

　　The teacher also asks students to write down the words that they think will appear in the text,

　　Predicting based on the T/F questions

　　The teacher gives students some true or false statements. Students predict if these statements are true or false. Then they read the text to check if they have made the right predictions.

　　Setting the scene

　　Getting the students familiarized with the cultural and social background knowledge relevant to the reading text.

　　Setting the scene by relating what students already know to what they want to know.

　　Using visual aids to setting the scene, such as real objects, pictures, videos episodes and multi-media materials,etc.

　　Skimming

　　Reading quickly to get the gist,i.e. the main idea of the text.

　　Ask general questions which allow students to focus on one or two things.

　　Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea, ask students to read the text and decide which statement is the correct one.

　　Provide subtitles for different parts of a text and asks students to put them in the right place. Scanning

　　Read to locate specific information. The key point is that the readers has something in his mind

　　and he should ignore the irrelevant parts when reading.

　　Besides,we can also ask students to scan for vocabulary which usually have certain semantic connections with the theme. Though teachers’ pre-teaching,students will facilitate the reading tasks that follow.

　　Scanning

　　What’s more, students can also scan for certain structures,for example, tense forms,discourse connectors,or particular sentence structures,which can serve as the basis for grammar study. Should pay attention to following things:

　　Set a time limit;

　　Give clear instruction for the task

　　Wait until 70% of the students finish

　　Scanning

　　Make clear how you are going to get feedback

　　Make sure that answers to the scanning questions are scattered throughout the text rather than clustered at one place.

　　Different texts offer opportunities for different kinds of exploitation. Yet a reading passage in traditional reading comprehension textbook has generally been exploited by means of mutiple choice quesstions,T/F questions, open questions, parahrasing and translation.

　　While-reading activities

　　In this section we will look at some different ways of exploiting texts focusing on the process of understanding rather than the results of reading.

　　Information presented in plain text form dose not facilitate information retention. When information in text form is transferred to another form, it can be more effectively processed and retained. The way to transfer information from one form to another is called a transition device Transition device

　　Its function in teaching reading can be

　　illustrated in the following diagram:

　　Most of the transition devices make use of visual aids so that information in text form is visualized. Research has shown visualization can help second language learners to comprehend meaning

　　Below are some transition devices that are often used in teaching:

　　Purposes of transition device:

　　1.Focus attention on the main meaning of the text.

　　2.Be able to simplify sophisticated input so that it becomes the basic for out put.

　　3.Allow the students to perform tasks while they are reading.

　　4.Highlight the main structural organization of a text /part of a text, and show how the structure relates to meaning.

　　5.Involve all the students in clearly defined reading tasks.

　　6.Precede one step at a time(easier tasks before more complicated one.)

　　7.When a TD is completed, use it as a basis for further oral and/or written language practice. Reading comprehension question

　　One of the most frequently used methods in teaching reading is asking students to answer comprehension questions. Nuttal suggests that we can classify questions according to the kind of information that they require students to get from the texts, or the kind of thinking that we wish students to engage in.

　　She lists five types:

　　Questions of literal comprehension. These are questions whose answer are directly and explicitly expressed in the text.

　　Questions involving reorganization or reinterpretation. These questions require Ss to put literal information together in a new way or reinterpret it.

　　Questions for inferences. They require Ss to consider what is implied but not explicitly stated. Questions for evaluation or appreciation. Such as making judgment about what the writer is trying to do and whether the writer is biased or dishonest.

　　Questions for personal response. The answers to these questions depend most on the reader`s reaction to the content of the text.

　　Understanding references:

　　All natural language, spoken or written , uses referential words such as pronouns to refer to people or things already mentioned previously in the context. Some students have difficulty in following clearly the references in the text. So the teacher should find ways to help Ss find the meaning of the references in the context.

　　Making inferences

　　Making inferences, which means 'reading between the lines', is an important reading skill. It requires the readers to use background knowledge in order to infer the implied meaning of the

　　篇四：英語口語學習方法技巧

　　英語口語學習方法技巧

　　如何才能說流利的英語？

　　說外語時，我們主要應做到四件事：理解 --回答 --提問 --口頭表達

　　你只要自我訓練這四項基本技能（或找一位可以訓練你的老師），就會說一口流利的英語。

　　我們該如何對待說英語時所犯的錯誤？

　　你應該區(qū)別講求準確性的口頭訓練與講求"被理解"的口頭交流之間的區(qū)別。如果你為交流而說英語，那么你犯的錯誤大都可以忽視。重要的是信心十足地去交流（那可不是容易的�。�。如果你確實是在交流，那么即使你犯錯誤也沒有關系，只要這些錯誤不干擾你的交流。你只要糾正在你口頭表達或?qū)懽鲿r會妨礙別人理解你的錯誤就可以了。

　　我的聽力進步緩慢。我該如何提高呢？

　　練習語言聽力的方法是要采取積極主動而非被動的方式。如果老師在介紹一篇課文時稍加一個短評，并且提出一個問題，學生們就會積極主動地聆聽。例如，老師說："今天我準備給你們讀一則講述一個意外事件的故事。讀完之后，我要問你們這件事是如何發(fā)生的。"這會鼓勵學生們積極認真地聽，以求找到問題的答案。如果老師只是說："請聽這個故事"，學生們則沒有聆聽的重點。他們的雙眼可能是睜著的，但頭腦確是封閉的。

　　在練習聽力過程中，我卻抓不到全文的大意，這是為什么呢？

　　這是因為你把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個的單詞，然后就試圖把它們譯成漢語，應該聽懂全文的意思。聽英語時，要排除漢語干擾。這正是優(yōu)秀譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然后把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意。

　　如何練習連貫表達的回話技巧？

　　我想你所提的"時斷時續(xù)"（說英語）可能是指突然迸發(fā)式的說話方式。首先，你必須明白，大多數(shù)口頭表達是與他人交往的產(chǎn)物。我們很少發(fā)表長篇大論，這就是說我們必須培養(yǎng)我們自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽到的內(nèi)容作出回答。會話的性質(zhì)不同，要求的技巧也自然不同。例如：·交流信息。這是我們每天最常見的交流形式。你的朋友告訴你他／她在業(yè)余時間所喜歡做的事。你仔細聽，然后告訴他／她你在業(yè)余時間所想做的事。你就如此這般回答。在這種交流中，你一般會大量使用一般現(xiàn)在時。·敘述。你的朋友用過去時告訴你一

　　段經(jīng)歷（他／她如何誤車，然后上班遲到，老板說些什么，等等）。你仔細聽，然后講述你自己的經(jīng)歷。在這種交流中，你一般會使用一般過去時或過去進行時。按時間順序講述一個故事較為容易：某事開始于……，然后敘述正文，最后結束講述。·交流看法和觀點。你的朋友告訴你他／她對某事的看法，他／她先描述一段場景，然后發(fā)表他／她的意見，并給出理由。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實（你從報紙上讀到的東西），給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸

　　如 In my opinion…， I think…， I agree with what you say， but…

　　和 I"m afraid I disngree．I think…等短語。

　　不錯，平時多練習以提高你的英語口語，但不要指望遇見外國人（我想你所指的是來自說英語的國家的人）這個辦法。如果這樣的話，你練習說英語的機會就少多了。首先，經(jīng)常遇見外國人是不容易的；其次，他們可能不愿被你用來練英語；再者，如果你與一位外國人交談，你可能會對自己的英語水平不甚清楚，無法表達自己的

　　思想（就像你所提的事例一樣）。那么，你該怎么辦呢？你可以給你自己創(chuàng)造機會。你可以找與你有相同的文化背景、面臨類似問題的人練習英語口頭表達能力。你可以定期參加英語會話課，在老師的監(jiān)督下練習，也可以和與你情況相當?shù)呐笥丫蹠�，共同敲定一個談話的主題�？梢赃x一些你們講中文時了解或愿意聊的話題。當你心中感到言之有物的時候，你就會找到你所需要用的詞來表達你的思想，這是個自明之理。

　　聽英語廣播時，我有時可以聽懂，但不能寫下完整的句子。

　　如果你在聽廣播的話，為什么非要寫下一個完整句子呢？廣播的播音通常是段英語口語。它并不是聽寫。我想你所說的是你沒有抓住單個單詞的意思。我的建議是：在聽廣播時，不要試圖抓住個別單詞的意思，要集中注意力聽完整的句子，盡力抓住全文的意思。也就是說你一定要根據(jù)上下文判斷新單詞的意思。要訓練自己為理解文章的意思而聽廣播，而不是為個別單詞而聽廣播。

　　聽美國之音體育報道，對詞的理解有困難。您能介紹一些竅門嗎？

　　一門外國語最難掌握的一項技巧就是聽懂母語講話人用正常速度所說的自然語言的能力。另外，在體育報道中，語速通常是快的。聽一場賽馬或汽車比賽的評論，你會發(fā)現(xiàn)評論員幾乎都跟不上自己的速度，因為他要努力踉上他所看到的項目的進行速度。你可以通過幾個方法來訓練自己聽懂母語講話者說話的能力。一種辦法是使用"有聲讀物"。這些讀物以錄音帶、CD或錄像帶的形式出版。它們主要包括著名演員朗讀的小說或傳記，這些讀物是面向那些不想親自讀故事而想聽別人讀的母語講話者的。

　　在與講英語的外國人談話時，我的舌頭經(jīng)常變得笨起來。如何克服？

　　在陌生人面前你覺得膽怯，對自己的英語沒有自信。為什么呢？因為你怕被人

　　嘲笑。這種情況尤其會影響講外語的成年人。（越年輕就越?jīng)]有顧忌�。┠阍撛趺崔k呢？你可以先說服自己講別人的語言出了錯誤并不是件丟人的事。設想將情景反過來，外國人在努力與你講中文。你會怎么辦？你會嘲笑他們的語病，還是會去幫助他們呢？許多以英語為母語的人，尤其是那些長期在國外的，了解學英語的人努力講英語的情形，一般都會有耐心、寬容地提供幫助。了解到這一點，你就可以試著與外國人交談。仔細聽，大體弄懂他們談的是什么。"輪到"你說話的時候你可以發(fā)表自己的意見。你認為自己可能誤解的地方，可以請與你交談的人解釋，你也可以請他們糾正一兩個關鍵的錯誤。這樣你會慢慢建立起信心。

　　老師用英語給我們講故事時，我不記得中文意思了。我該怎么辦？

　　你的頭腦中不要想中文。在聽英語時，你應該帶著英語思維聽，不要試圖給你聽到的每個英語單詞都找到一個中文的對等詞。如果你頑固堅持，就會完全聽不懂意思，也就聽不到什么英語。不要拘泥于單個的詞，應集中精力努力弄懂整個詞組、句子和段落的意思。聽到不理解的地方，努力從上下文中推導含義。聽完一篇英語后，（用英語）回憶一下它講的是什么，考考自己。

　　您能給我們推薦一些更生動、非虛擬的英語口語書嗎？

　　費解的問題！"虛擬"是英語中很少使用的一個語法形式�？赡苣闶且彝扑]那些聽起來像真正的英語，而不像語法書的英語錄音。如果這樣，我建議你查閱出版社的英語語言教學目錄，找到"讀物"部分，選擇有聲讀物（即磁帶里的故事書）。選擇自己認為適合的等級，然后選擇你喜歡的題目訂購。如果你的英語水平較高，你可以買或借"有聲圖書"，這是由演員朗讀的原版小說。

　　講英語時對于我們犯的錯該怎么處理?

　　錯誤只有在嚴重影響交流的時候才構成問題。如果與你交談的人理解你所說的大部分，那你做得很好，犯了多少錯誤沒有多大關系。如果你愿意，可以請英語水平比你高的人替你糾正，但這樣通常很乏味，而且干擾交流。如果與你交談的人能理解你說的意思，那就很好，完全不應該擔心錯誤。

　　如何避免“中國式英語”?

　　你之所以老是把中文譯成英語，是因為你的口語技巧尚未達到讓你自信的水平。你在參加交談前需掌握四項技巧．它們是： --理解 --回答 --問 --說因此你要集中提高這些技巧：訓練自己理解英語口語，訓練自己問問題，訓練自己回答問題，最終說英語。你在掌握了前三項技巧后，就可以水到渠成地掌握最后（也是最難的）一項：說。

　　在書中見到我能理解，但我想表達自己的思想時又記不住了。

　　你說得對：理解口語或文章要比讓別人理解你說或?qū)懙臇|西容易。這是因為理解是一種接受性的技巧，而說和寫是創(chuàng)造XX。我們能理解的遠遠多于我們能表

　　達的，我們在使用母語時也是這樣。你接受了這個現(xiàn)實之后，應該訓練自己使用那些你能馬上回想起的語言表達思想。你找不到恰當?shù)脑~匯的時候（見到或聽到時可能能理解，但需要時卻用不上），你不得不用別的詞來表達你的意思。堅持聽英語，盡量多地閱讀。長此以往，這將提高你說和寫的水平。

　　我從網(wǎng)絡上收集并翻譯整理了一些英語口語學習的方法，以供大家參考學習。但是，請記住，方法就是方法，它最終無法取代刻苦的學習。所以，要想練就一口純正地道流利的英語，請用適合自己的有效學習法，循序漸進地堅持操練吧！

　　(1) We study spoken English so as to make oral communications, so this order of importance of oral English study should be followed: Fluency, Accuracy, and Appropriateness. That is to say, we have to pay more attention to practical communicating ability instead of only laying emphasis on the grammatical correctness.

　　(1)我們學習英語口語的目的是為了與別人進行交流，所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為：流利，準確，和恰當。

　　也就是說，我們必須更加重視實際交流能力而不僅僅是單純強調(diào)語法的正確性。

　　(2) Try to find some partners practicing oral English together and English corner is a good place as where we may exchange English study experience, widen our sight and improve interest in English. By the way, Guangzhou New Oriental School holds an English Corner on every Wednesday evening from 7:00 to 9:00 at Haizhu No. 8 classroom. One of the teachers in our department will be the MC at the English Corner. Welcome every friend who is crazy about learning English!

　�。�2）尋找學伴一起練習口語。英語角是個不錯的地方，在那里我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習經(jīng)驗，開拓視野，提高英語學習興趣。此外，廣州新東方學校每周三晚上7:00到9:00，在海珠教學區(qū)第8教室舉辦英語角活動。聽力口語部會安排一名教師擔任英語角的主持。歡迎各位熱愛英語學習的朋友參加！

　　(3) If it’s not easy to get English partners or having little chance to attend an English corner, then we have to create an English environment ourselves by speaking English to ourselves. For example, you can talk to yourself about what you have seen or what you have done.

　　（3）如果找不到學伴或參加英語角的機會很少，那么我們就必須通過自己對自己說英語來創(chuàng)造英語環(huán)境。例如，你可以對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情。

　　(4) This method is very effective and easy to insist on--interpreting Chinese-E

　　nglish novels or books. First of all, we read the Chinese parts and try to interpret them into English sentence by sentence, and then compare our interpretation with the original versions in the novels or books after finishing one small paragraph’s interpretation, so that we can find out the mistakes, shortcomings and progresses in our interpretation.

　�。�4）有種方法非常有效且很容易堅持，那就是：口譯漢英對照（或英漢對照）的小說或其它讀物。首先，我們先讀漢語部分，然后逐句直接口譯成英文，完成一小段后，去看書上的對應英文部分，并與我們的口譯進行比較。這樣，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯誤，缺點和進步。

　　請注意：剛開始選擇口譯法進行英語口語訓練時，在選材上先盡量選擇較簡單的英語讀物，生詞量應控制在20%以內(nèi)，且應大量做，只做一兩篇效果是不明顯的。推薦讀物有：《新東方英語》、《英語世界》、《英語文摘》等。

　　一開始進行口譯訓練時，可能口譯速度較慢，費時較多，但請堅持，從整體的訓練上來看，這是一個加速的過程。進入到高級階段訓練時，請做計時練習，以便加快反應速度和口語流利度。

　　成人學英語普遍存在的問題是記憶力差，作復述練習或背誦課文時，往往力不從心；或者由于詞匯量太小覺得直接作口譯太難，那么推薦一種解決這個問題有效方法：先學習英文部分，通篇理解透徹后，再來看漢語譯文, 這時，再把漢語譯文口譯回英文。這樣做等于既作復述練習又作口譯(語)練習，可謂一箭雙雕，一石二鳥！這樣訓練的好處體現(xiàn)在以下七個方面:

　　1. 自己就可以練習口語，想練多久，就練多久。

　　2. 始終有一位高級教師指出您的不足和錯誤——英文原文。

　　3. 訓練的'題材范圍極廣，可以突破我們自己的思維禁錮，比如，我們總是喜歡談論我們自己熟悉的話題，所以我們總是在練習相同的語言，進步當然就緩慢了。

　　4. 選擇小說，幽默故事或好的短文閱讀，使我們有足夠的興趣堅持下去。

　　5. 有一些我們在直接學習英語課文時被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發(fā)掘出來。

　　6. 對所學知識和所犯錯誤印象深刻。這等于我們一直在作漢譯英練習，很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的，所以印象相當深刻，這比直接學習英文課文印象要深的多。

　　7. 經(jīng)過大量的練習，你會有這樣的感覺：沒有什么東西你不能翻譯，你的翻譯水平大大加強了，你的口語表達力大大提高了！

　　篇五：學習課件

　　物業(yè)費催費方法及技巧略要

　　前言

　　1、在日常物業(yè)費繳納過程中，業(yè)主常常會因為工作繁忙、人在外地、返修整改、久未出租……等各種原因遲交、甚至拒繳物業(yè)費。為了維持物業(yè)的正常運作，保障公司的合法權益，“催費”便成為必不可少的工作。

　　2、本要略是通過在日常催費工作中的不斷嘗試和總結編寫而成的催費小招（辦法）。招與招之間可單獨使用，亦可根據(jù)不同業(yè)主、不同情況據(jù)實搭配使用。選擇招數(shù)時應按先必做后自選、先個人（片區(qū)、管家）后全體（所有崗位員工）、先私人后正式的原則進行。

　　3、重點說明：本要略所言“催費”一定是基于所有物業(yè)服務均達標的前提下進行的，切不可只“催費”無“服務”。

　　使用技巧

　　第一招適時提醒

　　1、對象：未繳費的全體業(yè)主

　　2、招數(shù)說明：

　　由于工作生活繁忙，業(yè)主常常忘記繳納物管費一事，更有甚者覺得遲交1、2個月也沒什么。故我們應從每月5日起，按照下表中的時間節(jié)點及客戶類型進行分類，通過短信、電話、上門等形式不斷提醒業(yè)主，給業(yè)主緊迫感，讓其明白不按時繳納費是有人管控跟進的，打消客戶“遲交無所謂”的念頭。正常繳納的客戶越早完成繳納，你才能騰出更多的時間對付“困難戶”。下表中所列時間節(jié)點均為催費必達

　　時間點。此外，各項目可根據(jù)自身特殊情況添加。業(yè)主分別發(fā)送短信，避免業(yè)主產(chǎn)生“他只是群發(fā)，不是在提醒我”的想法，耽誤繳納時間。提醒節(jié)點見下表：

　　第二招斷其后路

　　1、對象：滿口答應，卻總不出現(xiàn)的業(yè)主

　　2、招數(shù)說明：

　　很多業(yè)主認為物管費能拖就拖，接到電話之后含糊其詞“過兩天來”“有空的時間就來”“我知道了”等等，往往業(yè)主最后都不會來交，而此時，我們的催費就做了無用工。對于這種業(yè)主“斷其后路”就成了我們將無用工變有用工的有效手段。

　　如果業(yè)主以最近比較忙，或者不在本地為借口，則直接為其提供轉賬方式，并確定轉賬的時間。

　　如果業(yè)主一直含糊其辭說”最近” “這兩天會來交”則要和業(yè)主約定一個有效的時間，到了時間之后再次提醒業(yè)主，這樣，不僅使業(yè)主自己心里在時間上產(chǎn)生緊迫感，同時也讓一拖再拖的業(yè)主產(chǎn)生失信的感覺，最終達到有效催費的目的。

　　確定時間后一定要按著時間持續(xù)跟進。

　　在談話中要向其透露，如果他沒按時繳納，下次一定會準時再聯(lián)系他的信息。

　　3、話術：

　　您看您平時也比較忙，不如辦個銀行代扣，多省心啊，就不用每個月還要惦著來這邊繳費了，大老遠的。（用意：突出遠、累）像您平時比較忙（人在外地）的，也可以考慮銀行轉賬啊，我們這邊有中行和農(nóng)行的，您看哪個還比較方便��？

　　老師，打擾您了，我來跟您確認一下轉賬的時間和金額，避免中途有什么失誤。

　　那行，下周二我讓財務查賬，到了我通知您(用意：告知業(yè)主，我會繼續(xù)跟進這個時間，如果沒有到，我還會再“騷擾”你的)

　　4、案例

　　XXX業(yè)主何老師之前有幾個月的歷史欠費。電話打過去一直說”沒空“、”知道了“或“有時間就交”。在溝通過程中，小X建議業(yè)主通過轉賬方式支付，”老師，像你這樣比較忙的話可以考慮轉賬的，本來您在外地回來一次也都不方便。我把公司賬號發(fā)到你手機上“，發(fā)送賬戶后，過半小時，再次聯(lián)系業(yè)主。”何老師，帳號您收到了吧，你

　　看您哪天有空轉呢，我好讓財務幫您注意著，及時入賬“。何老師同意了兩天后轉賬。兩天過后小X繼續(xù)打電話給何老師說：老師，您已經(jīng)轉賬了哈，我跟您確認一下轉賬的時間和金額。（一定要非常誠懇堅定地認為他已經(jīng)轉賬了，哪怕你已確定沒有）如果他說還沒有轉，好，繼續(xù)說：”那你看這個周末之前可不可以啊，到時候我再跟您確認……“

　　就這樣，他第一次說不好意思還沒有轉賬，第二次是還說沒轉，到第四次就不好意思再說了。幾次下來，何老師也就“不想再被煩”直接轉了，還預付了半年的物管費。

　　第三招苦肉計

　　1、對象：欠費較短，平日聯(lián)系多，有交情，心軟有同情心的業(yè)主。

　　2、招數(shù)說明：

　　業(yè)主并非惡因欠費，多次催費中能感覺到對方有耐心，且答應爽快，卻一直以工作忙忘記交費為由，不及時繳納物管費，當然也沒有明確表示拒繳。了解掌握對方性格，善于區(qū)分類型，避免表現(xiàn)過度引起業(yè)主反感，此招不建議在性格暴躁，沒有耐心的業(yè)主前使用。面對此類業(yè)主，可以把自己的難處、尷尬、責任、時限等情況告知業(yè)主，以獲得理解。與業(yè)主建立良好關系，使其信任你。利用業(yè)主與個人關系套近乎，態(tài)度誠懇，表現(xiàn)出為難，甚至引人憐憫的樣子，讓對方知道催費對你、對你的工作績效影響何其重要。

　　3、話術：

　　“我知道您不是有意欠費，只是前幾天上司當著部門所有同事的面，提到我負責的片區(qū)收費率是部門最低的，個人考核也受到了較大影響。連我也開始懷疑自己的工作能力了……”“說實話，我也知道您很忙，我也不希望天天給您電話打擾您工作、休息。每次給您電話通知繳費，打多了，我自己都不好意思了（實際上真正覺得不好意思的是欠費不交的業(yè)主），真的讓我很為難……”“今天我們公司開會，我還挨批來著……”

　　4、案例：

　　A先生人在外地，工作人員多次電話通知其交費，A先生總以滿懷歉意的口吻說自己工作太忙，沒時間交，并保證在一定時間內(nèi)匯款，卻一直都未及時兌現(xiàn)。年底，工作人員再次聯(lián)系業(yè)主，電話里十分委屈地提到，在部門年終總結時被點名指出片區(qū)收費率很低，工作考核因此受到影響，績效工資減了不少；同時也在審視自己，自查哪里做得不到位，給業(yè)主帶來了不好的感受，以至于不繳費。業(yè)主連稱理解理解，表示人員工作認真負責，認同其工作態(tài)度，并于當日及時匯款，另預存了多月物管費。

　　第四招地毯搜索

　　1、對象：無法取得聯(lián)系的業(yè)主

　　2、招數(shù)說明：

　　業(yè)主在買房、接房時留下了個人信息，但出現(xiàn)欠費時，卻無法通過當初軟件、資料留下的電話號碼及其他途徑（通過戶內(nèi)門機呼叫、上門催收、業(yè)主朋友轉達等）及時聯(lián)系業(yè)主繳費，這時就可以想盡辦

【英語教學課件參考】相關文章：

英語教學課件01-26