語文桂林山水教學課件

　　語文桂林山水教學課件已經為大家準備好啦，各位老師，歡迎大家參考語文桂林山水教學課件內容！

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句；

　　2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號；

　　3、引導學生仿照課文進行排比句的言語實踐，嘗試用一段話描寫一處風景；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　5、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點：

　　1、排比句在表情達意方面的作用，分號的用法；

　　2、排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；

　　3、感受大自然的美，熱愛大自然的感情；

　　三、教學難點：

　　1、排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；

　　2、感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；

　　四、教學準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。（課文配音的桂林山水風光片；各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；課文朗讀音頻）

　　五、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一·師生談話，導入課題

　　首先，請學生分享自己見過的山和水；

　　然后，教師展示桂林山水風光的視頻，學生觀看視頻；請學生用一個字、詞語或句子談談自己的感受，教師板書學生所說字詞；

　　最后，教師總結，引出《桂林山水》，并板書課題。

　　（由學生自身經驗入手，容易拉近師生關系，而且便于學生理解，不會顯得很突兀。）

　　二·初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文。讀準字音，不懂的詞語可以聯系上下文、相互討論、查字典或問老師。

　　（讀準字音，理解字義，整體感知課文內容。）

　　2.學生個別朗讀課文。

　　（檢查學生對課文的生字詞是否存在障礙，視情況對生字詞進行指導，幫助理解。）

　　3.聽課文錄音。

　　（模仿錄音，培養學生有感情的朗讀。）

　　三·又讀課文，理清思路

　　4.帶著問題，又讀課文。

　　①用一句話形容桂林山水的地位；

　　②描寫漓江水的字、句子；

　　③描寫桂林山的字、句子；

　　④用一句話形容桂林山水給作者的感受。

　　（對課文內容，有初步了解）

　　5.回答問題，梳理課文。

　　靜：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　水清：清得可以看見江底的沙石；

　　綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠；

　　桂林山水甲天下

　　“舟行碧波上，人在畫中游”

　　奇：奇峰羅列，形態萬千；

　　山秀：色彩明麗，倒映水中；

　　險：危峰兀立，怪石嶙峋；

　　（學生回答問題，教師板書，師生合作，理清文章脈絡。）

　　6.言語實踐，學以致用

　　用“奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立”等成語，聯起來說一句話。

　　（通過運用，體會詞語的意義和用法，避免死記硬背，且了解學生的疑難所在，為下面詞語講解做鋪墊。）

　　四·再讀課文，深入理解

　　7.自讀課文，質疑問難。

　　（貼近學情，引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。）

　　8.師生共同解決學生提出的疑難問題。

　　學生可能會提出下列問題：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？

　　②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　（根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題，避免灌輸，有利于學生理解掌握。）

　　9.再讀課文，加深理解。

　　（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進一步鞏固。）

　　五·作業布置

　　抄寫生字，熟讀課文

　　第二課時

　　一·研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用

　　1.漓江的水

　　①齊讀一、二自然段。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”；

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”；

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

　　（引導學生學習從不同角度出發，描寫一處景物。）

　　②指導學生有感情地朗讀。

　　師生引讀；

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　小組引讀；

　　（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）

　　③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”

　　（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生發現分號，講解分號的用法及作用。）

　　④識記，課文填空。

　　我看見過（  ）的大海，玩賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（  ）；漓江的水真清啊，清得（  ）；漓江的水真綠啊，綠得（  ）。船槳激起的微波，擴散出（ ），才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　（出示圖片，幫助學生想象。）

　　⑤運用，仿寫句子。

　　如：漓江的'水真靜啊，靜得______________。

　　漓江的水真清啊，清得______________。

　　漓江的水真綠啊，綠得______________。

　　漓江的水真____啊，____得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　（學以致用，鞏固積累。）

　　2.桂林的山

　　①自讀課文，結合插圖來欣賞。

　　②互相交流。

　　課文怎么寫桂林山的特點的？

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”；

　　（展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解。）

　　特點之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

　　（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的意義及用法。）

　　③看課件的補充資料圖片。

　　（讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）

　　④識記，課文填空。

　　我攀登過（ ）的泰山，游覽過（ ）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（ ），（ ），像（ ），像（ ），像（ ），（ ），（ ）；桂林的山真秀啊，像（ ），像（ ），（ ），（ ）；桂林的山真險啊，（ ），（ ），好像（  ）。

　　⑤模仿，句式練習。

　　A.說說像什么：

　　還有的像背著娃娃的婦女，

　　有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，

　　有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，

　　有的像_____________

　　B.桂林的山真奇啊，_____________________。

　　桂林的山真秀啊，_____________________。

　　桂林的山真險啊，____________________。

　　桂林的山真____啊，_______________________。

　　____________真___________啊，_________________________。

　　（言語實踐，積累語言。）

　　⑥練習朗讀。

　　（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

　　3.山水相映

　　①觀看山水相融的桂林山水圖片，體會那是怎樣一番景象呢？

　　②指導有感情地朗讀。

　　理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（在朗讀中，體會“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。教師再加以講解，幫助理解。）

　　③觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

　　④引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　二·自由朗讀，鞏固理解

　　（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結束本課。）

　　三·出示作業

　　任選兩項：

　　1.在書里的插圖上寫一句贊美桂林山水的話；

　　2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風光；

　　3.仿照描寫漓江水、桂林山特點的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個小片段。

　　（有選擇性，尊重學生的個性發展，避免千篇一律。）