生命生命的教學(xué)課件

時(shí)間：2021-03-31 12:15:06 教學(xué)課件我要投稿

生命生命的教學(xué)課件

　　《生命生命》課文

生命生命的教學(xué)課件

　　我常常想，生命是什么呢？

　　夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解含義深刻的句子。

　　3.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、格言導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句，是嗎?其中一定有你最喜歡的，誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

　　1.學(xué)生說自己最喜歡的名言，教師點(diǎn)評。

　　2.教師出示自己喜歡的人生格言。

　　一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲，可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。

　　--杏林子

　　這是著名女作家杏林子對生命的感悟，大家自由讀一讀這段名言，想一想有沒有什么問題?(生:為什么說生命是一樁跡?)帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)杏林子的作品《生命生命》。

　　二、理清事例。

　　1.自由通讀全文，把課文讀正確，讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒有讀不準(zhǔn)的字音?老師想考考大家，誰有信心讀準(zhǔn)這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)

　　騷擾動彈掙扎

　　鼓動欲望茁壯

　　即使震撼糟蹋

　　2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節(jié)，思考:作者寫了哪幾個(gè)事例?用自己的話簡練地說一說。(板書:飛蛾求生瓜子生長心臟跳動)

　　3.作者就是通過這三個(gè)事例感受生命的。請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，看看哪些語句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫下來，多讀幾遍。

　　三、精讀細(xì)品，感悟生命。

　　(一)飛蛾求生

　　語言點(diǎn)1:但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

　　語言點(diǎn)2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

　　飛蛾為什么能夠創(chuàng)造生命的奇跡?(點(diǎn)評:飛蛾被捉，居然能死里逃生，真?zhèn)€是奇跡!對這個(gè)事例誰還有補(bǔ)充?)

　　(1)自己頑強(qiáng)，極其珍愛生命。

　　師:從哪些詞語感受到頑強(qiáng)?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長時(shí)間嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否成功，它都沒有放棄。同學(xué)們，我們共同感受飛蛾那強(qiáng)烈而鮮明的.生命力。伸出手來，五指用力，握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中，正在拼命地掙扎，帶著這種感覺。我們再來讀這句話，讀時(shí)注意加重這些詞的語氣。)

　　師:大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡?除了自己珍愛生命，還有什么原因?

　　(2)作者被生命而感動。

　　小結(jié):是的，作者被生命震驚了，被感動了。在作者眼里，這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸，與在座的老師、同學(xué)一樣，都是鮮活的生命，它也有生存的權(quán)力，理應(yīng)受到尊重。

　　(二)瓜子生長。

　　你還從哪些語句感受到生命是奇跡?

　　語言點(diǎn):“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

　　1.具體說一說你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點(diǎn)評:在不具備孕育生命的條件下，仍然能夠創(chuàng)造生命!這不能不說生命是奇跡。)

　　2.思考:瓜子為什么能創(chuàng)造生命的奇跡?(生:它具有頑強(qiáng)的意力和不屈的精神。)

　　⒊生生合作朗讀。誰能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫線部分全體讀)

　　過渡:飛蛾面對死亡，拼命掙扎，起死回生;瓜子身處黑暗，沒有泥土的滋養(yǎng)，憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么，作者自己的生命又在哪呢?

　　(三)心臟跳動

　　語言點(diǎn)1:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

　　1.請大家都來讀讀這句話，品一品有什么感受。

　　2.心臟跳動也是奇跡嗎?我們來聽一聽自己的心跳，(播放心跳的聲音，教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了，足足3650個(gè)日子;這強(qiáng)烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬小時(shí)，500多萬分鐘，也許你從未關(guān)注過它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動了約4億次，你又注意過多久呢?

　　3.聽了這鮮活的心跳，你有什么感受?帶著你的感受再讀這句話。

　　指名讀--自評、他評--師范讀--全班齊讀

　　語言點(diǎn)2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

　　過渡:是的!生命只屬于自己，所以作者才說--(出示句子)

　　1.齊讀，讀了這句話你知道什么了?

　　2.想一想，句中的“糟蹋”是什么意思?可以換成什么詞?(浪費(fèi)、損害……)

　　3.生活中你知道哪些浪費(fèi)生命、損害生命的現(xiàn)象?

　　4.通過讀課文，你來猜一猜作者是怎樣對待自己的生命的?

　　還是用這個(gè)句子，請你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。

　　我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。

　　5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽聽作家杏林子的故事(出示杏林子簡介)

　　6.杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?聽了這段介紹你對“生命本身就是一樁奇跡”有什么認(rèn)識?