竇桂梅與主題教學(xué)課件
《竇桂梅與主題教學(xué)》書(shū)籍信息
這是一個(gè)需要教育家的時(shí)代。中國(guó)有過(guò)舉世公認(rèn)的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創(chuàng)新、發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育改革發(fā)展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影響和推進(jìn)。
這是一個(gè)產(chǎn)生教育家的時(shí)代。黨和國(guó)家的教育方針，廣闊的教育領(lǐng)域，為教育家的成長(zhǎng)提供了施展才華的巨大空間。全面實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，為教育家的成長(zhǎng)提供了用武之地。全社會(huì)尊師重教，為教育家的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。中國(guó)擁有全球最大的教育體系和世界上人數(shù)最多的教師隊(duì)伍。這些，是產(chǎn)生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成長(zhǎng)規(guī)律顯示，教育家成長(zhǎng)的內(nèi)因主要在于教師和教育工作者的敬業(yè)精神、創(chuàng)新實(shí)踐、開(kāi)拓精神，同時(shí)也需要外部條件的支持。學(xué)校、教育部門(mén)、政府乃至全社會(huì)，應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)造教育家成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，使中華大地不斷涌現(xiàn)出走向未來(lái)、走向世界的教育家。
1、竇桂梅《圓明園的毀滅》教案
第一課時(shí)
一、“走近圓明園”
1.我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫(板書(shū)“圓明園”)。打開(kāi)書(shū)，看這兩幅廢墟圖，你會(huì)有怎樣的感受?這些感受源于一個(gè)詞──毀滅(板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順)。從題目看，重點(diǎn)寫(xiě)的是“毀滅”。再讀課題。
2.讓我們走近圓明園。讀課文。
(1)注意指導(dǎo)書(shū)中的生字，提示文中的連接詞及分號(hào)等。
(2)板書(shū)“不可估量、舉世聞名、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北;眾星拱月、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、金碧輝煌”。
(3)可以讀讀第129頁(yè)的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，老師把以上詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3.從最后一段課文引入:這片廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度?(提示連接詞“是……也是……”和“文化”)
4.圓明園里究竟有些什么，說(shuō)毀滅的是不可估量的價(jià)值?(加問(wèn)號(hào))讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。
二、“走進(jìn)圓明園”
(一)體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值
1.同學(xué)們知道圓明園的面積有多大嗎?據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃。圓明園相當(dāng)于多少個(gè)這么大的教室?這么大的面積，有些什么?(圓明園的面積相當(dāng)于1萬(wàn)多個(gè)這么大的教室。)
2.課文1-4段，說(shuō)說(shuō)圓明園有些什么。
(1)抓“三園”，理解“眾星拱月”(看圖，不愧是萬(wàn)園之園!)
(2)有……也有……(看圖，金碧輝煌。大到宏大無(wú)比，小到精美絕倫。)
(3)有……也有……(看圖，理解象征。既有城市的，也有鄉(xiāng)村的，盡收眼底。)
(4)不僅有……還有……(看圖，西洋景觀。空間上，既有國(guó)內(nèi)，又有國(guó)外。)
(5)上自……下至……(看圖，珍寶字畫(huà)。時(shí)間上，展示幾千年的精華。)
3.圓明園濃縮著“天南海北”的精華!用成語(yǔ)概括:應(yīng)有盡有、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析jiaoxueshejiyupingxi語(yǔ)文(五年級(jí))培訓(xùn)資料4.圓明園的價(jià)值，涵蓋文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。
5.所以說(shuō)，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6.那好，讀課文，讓我們感到，通過(guò)你的介紹，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。)
第二課時(shí)
1.圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術(shù)館。一說(shuō)到“藝術(shù)”，就會(huì)想到──(美)
2.回味“眾星拱月”的萬(wàn)園之園──
3.回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣──
4.回味“象征”城市風(fēng)光和山鄉(xiāng)村野──
5.不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個(gè)景點(diǎn)呢。我們只選20處景觀看一看。(課件)
(1)如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天?
(2)先游覽看看仿造風(fēng)景名勝建造的景觀。選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。(課件)
(3)再游覽根據(jù)詩(shī)人建造的景觀。選幾處景觀講講。(課件)
6.法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?(課件)
7.書(shū)中概括地說(shuō)──“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”
8.現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。(讀略)
9.把書(shū)上概括圓明園的兩句話用“是……也是……”連起來(lái)變成一句話。
10.朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中!(讀略)
11.面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的是什么?(“文化”。)
(二)體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”
1.然而(引讀課文):1860年10月6日──
2.“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”?
3.有沒(méi)有查到資料的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)?出示一段真實(shí)的資料，請(qǐng)讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。
4.實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的?
5.根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。
6.這還沒(méi)完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼!(課件:搶劫)
7.至此，圓明園“沒(méi)有了”──(把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……;沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……)
8.出示書(shū)中的句子，用變化了的連接詞再說(shuō)話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒(méi)有了”等。
9.作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢?(默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。)
10.再讀最后一段。(略)
11.圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么?(文化!)
12.現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌?(沒(méi)有這些“有”，怎么體會(huì)到“舉世聞名”，怎么體會(huì)到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華?正因?yàn)樯钋畜w會(huì)到這些“擁有”，才會(huì)更加痛心。)
13.集體朗誦或背誦三四自然段。永遠(yuǎn)留在心中。
14.越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請(qǐng)全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人!(讀總起句。)
三、“走出圓明園”
1.回過(guò)頭來(lái)再看書(shū)的插圖:圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事;殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著──一個(gè)國(guó)家的恥辱。
2.這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”(出示文字課件)。
3.請(qǐng)面對(duì)這殘留的柱提上一句話，或在后面的插圖中寫(xiě)上幾句話，或者讀讀書(shū)后第130頁(yè)一名同學(xué)的讀后感都可以。(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視)
4.學(xué)生寫(xiě)，教師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)。(略)
5.謝謝同學(xué)們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，了解舊中國(guó)的貧窮和今天的強(qiáng)大，并開(kāi)一個(gè)交流會(huì)。毀滅了昔日的祖國(guó)乃至世界文化史的不可估量的損失，可永遠(yuǎn)也毀滅不了的是作為我們中國(guó)人的自省與自信(擦掉“毀滅”)。
2、竇桂梅《葡萄溝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
一、激勵(lì)
1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書(shū)：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）
二、體驗(yàn)
1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書(shū)打開(kāi)。
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）
4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書(shū)上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的'讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰(shuí)愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來(lái)）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒，漢族小朋友長(zhǎng)的真可愛(ài)，你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。）對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，有意指黑板的畫(huà)面，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個(gè)夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）（4）請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個(gè)詞也好！（通過(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一
家嘛。（版書(shū)熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”
到的互相講講，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）
7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言，背誦了這段語(yǔ)言，這還不夠，我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如，這個(gè)詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印＃òl(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開(kāi)）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）
三、升華
1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫(xiě)一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。
（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）
小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書(shū)：把“好地方”前面加上“真
是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
2、旅游到此結(jié)束，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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