二年級下冊數學教學課件
數學在我們平常人眼里都是一門難學的科目,而且隨著年級的增長越來越難。提供了二年級下冊數學課件，歡迎閱讀！
教學目標
知識與技能:
學會用色條圖(線段圖的雛形)分析數量關系,滲透數形結合思想,豐富解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎上,逐步學會列綜合算式解決問題,會合理運用小括號改變運算順序。
過程與方法:經歷從生活中發現問題、提出問題和解決問題的過程,學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學生解決問題的策略。
情感態度與價值觀:
在解決實際問題的過程中,體會到數學在日常生活中的應用,培養學生認真觀察、 獨立思考、合作交流等良好的學習習慣,激發學習數學的興趣。
教學重難點
1 教學重點:
利用色條圖分析數量關系,掌握需要兩步計算才能解決的實際問題的方法。
2 教學難點:
會找出隱藏的中間問題,并合理利用小括號列綜合算式解決問題。
教學過程
情境導入
1.同學們今天老師帶你們去面包房轉一轉好嗎?
2.引導學生仔細觀察,從圖中你獲得了哪些數學信息?
3.匯報收集的信息。(面包房的師傅一共要烤90個面包,已經烤了36個。)
4.根據這些信息,你能提出什么數學問題?(還有多少個沒有烤?)
5.學生先獨立思考,再嘗試列式解答。
6.同學們都能根據學過的'知識解決問題,今天我們就接著來解決問題(板書課題)
探究新知
(一)收集信息,提出問題
1.課件出示第53頁例4情境圖:
2.根據圖中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些數學問題?
預設問題:(1)一共要烤多少次?(2)已經烤了幾次?(3)剩下的還要烤幾次?
3.今天我們先來解決剩下的還要烤幾次?這個問題。
4.想一想:要知道剩下的還要烤幾次,需要用到我們獲取到的哪些信息?
5.畫一畫:教師結合學生的回答,畫出簡易色條圖。
(二)交流討論,嘗試解答
1.應該如何列式解答?想要解決問題應先求什么,再求什么。
引導學生分組討論,合作交流,教師巡視指導,傾聽不同的想法。
2.說一說:要求還要烤幾次,應先求剩下多少個需要烤,再求還要烤幾次。
3.獨立思考,列式解答。
(三)交流匯報,形成板書。
1.學生匯報不同的解答方法(讓學生說說每步求的是什么?)。
方法一: 方法二: 方法三:
90-36=54(個) (90-36)÷9 90-36÷9
54÷9=6(次) =54÷9 =54÷9
=6(次) =6(次)
2.比較方法二和方法三。
(1)小組交流這兩種解法的不同之處。
(2)你同意哪種方法?為什么?如果不加小括號,應該先算什么?
(3)方法二為什么要使用小括號?加上小括號后就是先求什么?
3.若有學生說出方法四,教師要及時鼓勵,并追問:你是怎么想的?
(四)檢驗反思,歸納總結
1.引導學生口頭檢驗:把問題的結果作為已知條件進行檢驗,進而判斷計算結果的合理性。
2.小結:遇到問題后,我們要敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題。如果一個問題需要多個步驟才能解決,我們要想好先解答什么,再解答什么。列綜合算式時要根據四則混合運算的運算順序合理使用小括號。
鞏固應用
(一)(課件出示教材第54頁“做一做”的情境圖)
1.先獨立思考,再同桌交流,然后說說先解答什么,再解答什么。
2.學生匯報解法,同時比較兩種方法,哪種方法較簡便易理解?
方法一:3×9-3×6 方法二:3×(9-6)
(二)智慧大比拼。
1.(課件出示56頁第5題)
(1)想求每天挖多少米,需要用到哪些數學信息?
(2)學生匯報教師展示色條圖幫助分析
(3)學生土里思考嘗試解決
(4)(60-15)÷5=9(米)
2(課件出示教材第55頁第1題的情境圖)
(1)想知道用20元錢買票夠不夠,首先要知道什么?
(2)要求買票所用的錢,需要哪些條件?
(3)學生獨立思考后嘗試解決,同時指定學生板演,然后全班交流。
買票一共需要多少錢? 2×8+5=21(元)
求用20元買票夠嗎? ?21>20 ,21-20 =1(元)
答:用20元買票不夠,差一元。
3、原來有25只兔子,又買了15只,一共有8個籠子,平均每個籠子放幾只?
一共有多少只兔子?25+15=40(只)
平均每個籠子放幾只? 40÷8 =5(只)
綜合算式:
(25+15)÷8
=40 ÷8
=5(只)
答:平均每個籠子放5只。
4.(課件出示課件)同學們做操9個一排,需要站幾排?
(1)學生讀題后指定學生說說先求什么,再求什么。
(2)學生獨立完成,指定學生板演,最后全班交流。
6×3÷9=2(排)
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