培智語文教學計劃

時間：2024-07-08 16:17:59 教學計劃我要投稿

培智語文教學計劃

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又將迎來新的進步，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編為大家整理的培智語文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

培智語文教學計劃

培智語文教學計劃1

　　一、指導思想

　　本學期，我繼續擔任的是培智二年級的語文教學工作，在工作中我始終堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償殘障學生缺陷為本，實施語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

　　二、學生情況分析

　　本班現有學生10名，男生7名，女生3名。學生智力水平不同。大體可以分為A、B、C1、C2四類。A類學生智力發展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣，書寫能力強。B類學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的'能力，記憶能力較差，書寫能力也較差。C1類學生智力損失程度較重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，書寫能力差。C2類學生智力損失程度最重，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受，無書寫能力，語言發展嚴重受限，其中一名學生只能發“maa”等個別音。

　　三、教材分析

　　本學期，我們采用的是上海教育出版社的實用語文第四冊。這本書全冊書共有8個單元19課，4個綜合練習，教材借助插圖讓學生在識字中學習新的筆畫名稱、偏旁部首、筆順規則和漢字結構，指導學生學習字、詞、句，為今后的學習打下良好的基礎。

　　四、教學目的要求

　　1、學習46個漢字、18個部首，認識4種漢字結構，掌握筆順規則。

　　2、能按田字格的要求正確書寫漢字。

　　3、能聽懂日常用語和老師的提問、同學的回答。

　　4、學會使用簡單的禮貌用語。

　　5、通過看圖、觀察事物，學說一句完整的話。

　　6、學習用普通話朗讀句子、兒歌并能背誦。

　　7、能懂得學過的詞句意思。

　　五、教學措施

　　1、采用游戲法，提高學生學習興趣。

　　2、多運用教具，進行直觀教學。

　　3、分層次教學，因材施教。

　　4、充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。

　　5、能聽寫部分詞句。

　　6、認識逗號、句號，學會使用。

培智語文教學計劃2

　　一、班級情況分析

　　本學期本班共有8名學生，其中男生6人，女生2人。這8人的情況極為復雜：他們在普遍存在智力障礙，還有兩個伴有多重殘疾，同時還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的自閉加多動；有一個腦癱兒和兩個唐氏綜合征。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受，學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度。

　　二、教材簡析

　　《生活語文》是《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中一般性課程的必修課程。它著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，培養必要的聽、說、讀、寫能力。針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的.生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。為了更好的地適應中重度智力殘疾學生教育教學的需要。第一冊語文教科書內容安排分為四個單元，以學校生活、個人生活、家庭生活以及自然與社會為主線的單元主題教學活動。內容簡、分量輕、插圖多、色彩重、童趣濃、貼近學生的實際生活，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養學生的口頭表達能力。教材體現教學大綱的要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律，內容的選編系統、直觀，由淺入深。

　　三、教學總目標要求

　　（一）思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。

　　（二）知識能力目標：

　　1、掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。

　　2、掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

　　3、能力好的學生能夠認讀教材中必認識的字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫，有基本的聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作，知道課文出現字的指代意思，能夠基本的表達。

　　（三）素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。

　　四、主要教學措施和方法

　　（一）重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整課文要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

　　（二）在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

　　（三）在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

　　（四）對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

　　（五）在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。

培智語文教學計劃3

　　教師隊伍建設：智慧與愛的融入

　　“智愛教育”要求教師研精畢智、潛心以愛。研精畢智，即深鉆精研，全力思考；潛心以愛，即全心全意，以愛育人。同時，研精畢智、潛心以愛作為我校教師的教學風尚，是智慧與愛的融入，是教師用“智愛”詮釋、實踐教育，也是造就一支高水平教師隊伍的保障。所以，學校倡導人人做“智愛型”教師，不斷創新教育智慧，且具備“四愛”，即愛的情感、愛的行為、愛的能力、愛的藝術。

　　學校為提升教師團隊凝聚力，成立“曬曬我的周幸福”版塊；為提升干部隊伍引領力，啟動“北家講壇“項目；為給青年教師搭建學習展示的平臺，成立青年委員會。學校在團隊中深化落實辦學理念，強調“智愛精神”，已初步完成“智愛教師團隊”建設，并對優秀“智愛團隊”予以表彰。

　　課程建設規劃：智慧與愛的`體現

　　體現智慧與愛，形成課程文化，是“智愛教育”的一項重要工作。“智愛教育”的課程設計在國家課程、地方課程基礎上，依據地域特點和教師、學生的實際情況，開展多學科、有針對性的課程。依據課程規劃，學校開展豐富多彩的各項學習活動，滿足了不同學生的興趣與愛好，并對學科間內容進行整合，使課堂教學高效優化；通過以“數字化校園”為依托的課程――特色電視臺，學校將獲獎節目、特色節目進行匯編，成為“智愛教育”育人的特色課程。學校還制作了《漁陽探秘》，記錄地域文化。

　　“智愛教育”課程引領課堂繼承實驗二小“三段式”教學模式，即課前參與―課中研討―課后延伸，體現開放性，體現大教學觀，體現大教育觀，并在教學過程中落實實驗二小課堂文化――生本、對話、求真、累加，進一步涵養總校辦學思想，追求教學工作的精神氣象，體會動態發展。

　　校園文化熏陶：智慧與愛的浸潤

　　“智愛教育”理念著力營建校園文化，通過環境潤澤，將每一名師生培育成為兼具懷柔情、首善心的世界人。從國學經典的鈴聲誦讀，到三幢樓名的設計――勵耘、文慧、健翔，從一花一木的栽植，到班級書香、教室文化與現代閱覽室的建構，處處都是智慧與愛的浸潤。

　　“智愛教育”理念下的校園文化，無論是一條標語、一塊雕塑，或者是一面浮雕、一幅圖案，均體現智慧的思考、親切的關懷。尤其在文慧樓分層設計的活動區――“英語角”，別致新穎；“閱讀區”，智慧飛揚；“才藝天地”，異彩紛呈；“心靈花園”則是休憩、暢談的最佳場所。校園文化因智慧與愛的浸潤而豐厚，校園文化讓學校成為學生向往的地方，成為教師實現人生夢想的地方。

　　學生全面發展：智慧與愛的培育

　　我們依據“智愛教育”辦學理念，以樂學、向學為準則，以減輕學生過重負擔為前提，促進學生全面發展。目前，“智愛教育”理念下的學校減負工作已在全市成為典型。我們以“英語嘉年華”“社團節目匯演”等形式進行個人才藝匯報。匯報中，英語情景劇、英文演唱、書法、篆刻等令參觀者對學生贊嘆不已。

培智語文教學計劃4

　　本學期我擔任培智二年級的語文課。由于初次擔任低年級語文課，而我所面對的學生是一群存在智力問題，且大部分沒有接受過學校教育的學生，因此，在教育教學過程中，我從以下幾個方面入手對學生進行教學：

　　一、培養學生的學習習慣：

　　由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。

　　因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

　　二、認真備課讀書

　　二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。

　　所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

　　三、重視學生的基礎知識教學：

　　（1）讓孩子快樂學筆畫

　　筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。

　　（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

　　寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的'字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

　　（3）培養學生的立思維

　　教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。

　　四、與家長交流，獲取家長的支持

　　家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

　　經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。

　　不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班鹼就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育的新浪潮。

培智語文教學計劃5

　　一、教材簡析

　　采用的是上海市盧灣區輔讀學校教材編寫組以國家教委制定的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，編寫了以生活板塊內容為主線的中度弱智單元主題教材。該冊課文偏重識字教學，圍繞生活教材內容通過單元主體的橫向聯系，選擇了一些與生活密切相關的字詞和句子作為課文，同時注重字的復現率，穿插了識字部分。課后練習還選取了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語言訓練與語言文字訓練相結合。教材使用對象為智商在50以下的中重度弱智學生。教材課文部分主要由兩部分組成。即認讀字詞與認識筆畫。

　　二、學情簡析

　　全班共有10名學生。多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾，智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著，相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。他們對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時期，對于指令的理解還有執行力還有待加強，學習習慣、生活能力處于逐步形成階段。

　　三、教學目標

　　思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。知識能力目標：（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的`習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

　　人文素質目標：初步學會在日常生活中正確運用語言文字來進行交流表達。

　　四、措施和方法

　　1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整課文要

　　求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

　　2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

　　3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

　　4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

　　5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

　　6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。篇四：培智一年級第二冊語文教學計劃

培智語文教學計劃6

　　為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學的實際情況，制定了本教學計劃。

　　一、教育理念的思考，必須強調“以學生發展為本”。

　　以往教學從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態中學習。

　　現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。所以教育理念定為“以學生發展為本”。

　　二、音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發展。

　　中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

　　音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。

　　眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的'非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發展，允許學生用自己特的方式學習音樂，允許學生有個性化的立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。

　　三、鉆研教材編寫的思路。

　　教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

　　1．以審美為中心

　　為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現這一目標學中，要積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　2．以(音樂)文化為主線

　　以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，因此本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

　　3．以(音樂)學科為基點

　　作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必需掌握的淺顯音樂基礎技能。

　　4．加強實踐與創造

　　音樂課是實踐性很強的教學活動。教學活動要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生體驗、表現、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學活動中，往往偏重于藝術實踐的結果，而對實踐過程的教育價值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術實踐的最后結果，也要重視實踐的過程，重視這個過程中的探究與創造，重視過程的教育價值，做到“結果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學中要加強探究性、創造性活動。在教材的編創與活動中，編有大量的實踐要求，讓學生與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。中小學的音樂創造非專業意義上的音樂創作，主要表現為即興演唱、演奏和形體動作(律動、舞蹈)，也表現為旋律的編創，以及對音樂的不同演繹。

培智語文教學計劃7

　　一、提高認識，轉變觀念，實踐大語文教學觀

　　智力的發展需要有一個廣闊的“背景”作前提，而要形成這種“背景”，教師就不能把眼光局限在課內、校內，而要把眼光放到課外、校外，樹立廣泛積累的思想；不能只重視知識和技巧的傳授，更要調動學生的積極性，發揮他們的主體作用；不能只就語文知識談語文知識，就語文能力談語文能力，而要注意語文的其他功能，為智力發展提供基礎、材料和馳騁的廣闊天地。實踐大語文教學觀，既是語文學習的需要，也是智力發展的必然要求。那么該如何實踐大語文教學觀呢？

　　1.有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動。

　　實踐可以使學生直接學習知識、豐富想象、充實語言。這些都與發展智力有密切關系。沒有豐富的表象，就不可能進行想象，更不可能進行創造活動。語言的貧乏，不僅使智力活動的結果無法準確記錄，而且使智力活動本身也要受到限制。所以，語文教學中增加社會實踐是非常必要的。

　　2.廣泛開展課外閱讀，有助于積累知識、豐富語言。

　　知識是智力的基礎，語言是智力活動的工具和材料。小學階段既是記憶的最佳期，又是邏輯思維發展的關鍵期。因此，動員學生廣泛進行課外閱讀是非常必要的。但廣泛的閱讀不是無目的、無計劃的濫讀。教師要加強指導，提出明確的要求和任務；制定出計劃與措施；推薦知識性和思維性強、語言規范的讀物。

　　3.組織豐富多采的課外活動，把語文智力升到一般智力。

　　語文教學除了要發展語文智力，還要發展一般智力。要把語文智力遷移到課堂外、課文外的問題上，使他們能夠運用課堂上學到的知識方法觀察、認識社會和自然。

　　4.調動學生的`積極性，挖掘學生的智力潛力，培養他們的理智感。

　　學生已經形成了初步的智力品質，他們本身也有自我表現的需要，這是一個極大的潛力。如果潛力得不到充分正確的發揮，智力發展將會受到抑制，教育的作用就很難收到預期效果。為此，教學中首先要廢除滿堂灌的注入式、程序化教學。其次，講求教學藝術，探索教學風格，激發學生的學習興趣，激勵學生的探索精神。

　　第三，要根據學生不同的智力層次和語文水平，提出不同的任務、要求，使每個學生都不同程度地有所發展。

　　二、引導學生充分挖掘教材的智力因素，高度發揮教材在智力發展中的作用

　　教材中的課文都是專家按大綱要求挑選的最適合教學用的典范文章。這些文章為發展智力提供了豐富的素材和樣板。因此，教師要十分重視引導學生透過語言現象，挖掘智力因素。

　　1.抓思路。

　　不論什么類型、什么文體的文章，都有一條思路貫穿其間。這條思路不僅體現了文章的脈絡，而且反映了作者的思維過程。抓住了這條思路，就抓住了文章的綱。學生不僅可學習借鑒作者的思維角度與方法，還可以加深對教材的理解。

　　2.抓特點。

　　除了抓思路教學外，還要分析文章的特點，從不同側面、不同角度對思維和語言進行訓練，同時也使想象和觀察得到訓練。

　　3.抓內容。

　　語言教材具有很大的信息量，它濃縮了古今中外幾千年文化遺產的精華，很值得學生記憶背誦。長期堅持熟記膾炙人口的篇章段落、摘錄語等，不僅能豐富記憶內容，且記憶的能力也得到了提高，對智力發展有促進作用。

　　三、在聽說讀寫結合中，多角度進行聽說讀寫訓練

　　語文教學中，聽、讀是吸收積累和整理信息的過程，說、寫是提取和運用信息的過程。聽、讀是基礎，說、寫是發展，兩者相互補充、相互促進。把這四方面結合起來，不僅是語文教學內在規律的要求，也是智力發展的必然要求。

　　1.抓閱讀教學。

　　教師要根據教材的具體特點，提出閱讀要求。要求越具體，聯系實際越緊密，訓練越有效。還要制定訓練計劃，培養學生自覺閱讀的能力。

　　2.抓訓練方式的變化。

　　智力是在日常訓練中形成和發展的，又是在不同條件、不同側面、不同角度的訓練中完善的，因此要采取不同方式，多方面進行訓練。

培智語文教學計劃8

　　隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，現將教學方面的體會和工作進行總結如下：

　　一、積極聽課，認真備課，善于反思。

　　聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

　　關于認真備課，選取符合學生情況的內容進行認真涉及教學環節，從而在課堂上給學生來講授。對于書寫，我會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓大部分學生牢記每一個生字。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。

　　二、多種方式，充分調動學習積極性。

　　興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。

　　三、增加學生對以下三方面的了解。

　　1、新聞：及時向學生傳達身邊的重大新聞，及時進行教育；

　　2、日歷：了解其年份，具體的日期及星期；

　　3、季節；知道一年有幾個季節，現在是什么季節。

　　四、耐心輔導。

　　對于本班學生，我是耐心地講方法。使他們不斷進步。如我班張雅麗、李琪、王強等同學的'語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予“蘋果”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。

　　今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

培智語文教學計劃9

　　一、指導思想

　　貫徹教育部《中小學教師職業道德規范》，落實局有關通知精神，切實加強我校師德師風建設，以實現“把學校辦成師生自助、互動、發展的樂園”的目標。

　　二、活動主題

　　走近學生的身邊，走進學生的心靈，用真情，真愛感染學生，建立和諧的師生關系。

　　三、活動時間

　　20xx年xx月xx日

　　四、活動內容

　　1、走進家庭。在愛生月活動中，每位教師開展家訪活動，了解每個學生的家庭生活情況。家訪要求有記錄，有家長意見反饋。

　　2、走進心靈。開展談心活動，與自己任教的班級學生做一次心靈的溝通，傾聽學生的心聲，了解學生學習、生活等情況，確立“了解－理解－關愛”的育人理念，讓學生感受到教師的平等、誠信。掌握學生心理活動，認真排摸學校里存在心理障礙，有針對性地開展多種形式的'心理健康輔導活動和心理咨詢活動。

　　3、傾力幫扶。積極主動地了解殘障嚴重、家庭僻學生的情況，開展“一對一”結對幫扶活動，給予這些學生更多的關愛，讓這部分弱勢群體健康成長。

　　4、師生互動。以趣味運動會為載體，師生共同參與，“親近學生、師生同樂”，在活動中，增進師生感情及學生的愛校情感。

　　5、網上論壇。通過網上論壇，開展師德師風建設大討論。

　　6、師德承諾。向全體老師們發起倡議，開展教師承諾簽名活動，思考教師的愛心與責任，用自己的實際行動展示為人師表的精神風貌，用愛和責任來詮釋人民教師的高尚師德。

　　7、主題班會。召開一次主題班隊會，邀請所有的任課教師參加，與學生進行學習、生活、思想等方面的溝通交流，幫助學生解決一些困惑與問題。

　　8、獻言獻策。針對當前師德師風建設中存在的熱點、難點問題，組織全體教職工進行反思和獻言獻策，聽取意見和建議。

　　9、評選活動。以“學生心目中的好老師”評選活動為載體，組織師生、家長通過測評方式，了解學生心目中“好老師”的標準，大力弘揚高尚師德，增強事業心和責任感，鼓勵先進，激發全體教師的愛生工作熱情和積極性。

　　五、活動要求

　　1、加強領導，精心組織。成立以書記為組長，各部門共同參與的活動領導小組，并制定學校活動方案。在愛生月活動期間，設立校長信箱，予以反饋學生家長在“活動月”中提出的意見和建議。

　　2、加強學習，營造氛圍。認真組織學習《中小學教師職業道德規范》等法律法規，通過廣播站、宣傳欄、黑板報等，大力宣傳本校的師德典型，營造“愛生月”活動氛圍。

　　3、認真總結，務求實效。抓好“愛生月”各項活動，確保活動收到實實在在的效果。活動結束后，認真總結本次愛生月中活動的主要做法、具體成效、存在的問題和今后的打算，提升師德師風建設水平，推進教育健康發展。

培智語文教學計劃10

　　一、教材分析：

　　二年級生活語文下冊教材是人民教育出版社，由特殊教育課程教材研發中心依據教育部《培智學校義務教育生活語文課程標準》編寫，經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審核通過。本教材從“學校生活”、“個人生活”、“家庭生活”、“自然與社會”、“國家與世界”這五個單元對學生生活語文能力進行階段設計，11篇課文、5個語文小天地和2個口語交際是結合學生生活實際需要編寫課程，通過分層教學的形式以達到不同的教學效果。

　　二、學生情況分析：

　　本班共有學生11人，其中男生9男生、2個女生。魯是自閉癥，基本能夠生活自理，但是平時偶爾會情緒失控；王生活自理能力較強，缺少關愛想要引起老師關注，上課時需多與其互動；彭愛吵鬧喜歡搶別人東西，個性較強倔強，以自我為中心；陶中度智障多動，喜歡跑動，有不好的生活習慣，需要加強管教；徐有輕微強迫，精細動作發展不夠，手指不靈活，需多加強訓練；徐身體協調困難，大肌肉運動能力強，言語存在問題發音不清晰；葉性格活潑好奇心重，輕度智障邏輯思維能力強，不愿意運動，需發展肢體動作；丁錯過最佳康復時間，目前認知低下，性格叫倔強極度以自我為中心，希望得到老師的關注；丁是個很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格較為內向；郭活潑開朗，上課注意不集中多動，不喜約束管教；胡是唐氏綜合征，言語表達不清晰，自制力差注意不集中，上課喜歡做小動作，沉浸在自我世界中。

　　三、教學目的與要求：

　　1、聽懂老師發出的指令，遵守課堂紀律。（ABC組）

　　2、聽老師的指令，指出相關圖片或做相應動作。（ABC組）

　　3、能跟著老師學習本學期所教授的生字、詞語和句子。（AB組）

　　4、認識學校的不同場所，認識更多的運動項目，培養學生的集體主義意識，激發學生熱愛學校的情感。（AB組）

　　5、引導學生養成早睡早起、按時吃飯、講究衛生等習慣。（AB組）

　　6、了解家庭成員的職業，學習簡單的家務勞動，認識冰箱。（AB組）

　　7、引導學生親近大自然，認識村莊和牛、馬、羊等動物，加深學生對社會和自然的感知。（AB組）

　　8、了解中國的首都―北京，激發學生的民族自信心和自豪感。（A組）

　　9、能聽懂日常用語，聽懂教師的.提問，學習使用簡單的禮貌用語。（AB組）

　　10、通過看圖，觀察事物，學說幾句完整的話。（AB組）？

　　四、提高教學質量主要措施：

　　1、針對學生現有的認知水平以及年齡特征及規律，結合個別化教育理念，因材施教、分層教學，使每一位學生生活適應能力有所提高。

　　2、采用多種教學方法進行教學，吸引學生注意，使學生能夠更好的融入課堂，多使用游戲法、情景模擬法、直觀教學等方法，學生積極主動參與課堂，活躍課堂氣氛。

　　3、以學生為主體，大膽嘗試，讓學生動手自己操作，在不斷重復的操作中掌握技能。

　　4、充分利用現代化教育技術，多使用多媒體網絡進行教學，整合現有的教學資源，豐富課堂內容。

　　5、家校合作，多與家長以及其他授課教師溝通，形成合力，共同致力于學生生活適應能力的培養。

培智語文教學計劃11

　　一、指導思想

　　堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償智殘學生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。

　　二、學生情況分析

　　本班現有學生9名，男生5名，女生4名。學生智力水平不同。大體可以分為A、B、C三組。

　　A組學生智力發展水平較好，有豐富的語言和一定得記憶能力，有良好的思維習慣。

　　B組學生屬于中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。

　　C組學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發展，對于教師的話能簡單理解，但不容易接受。

　　三、教材分析

　　本冊教材努力體現教育方針和培養目標，在內容的選編上從五年級智力受損的學生的智能實際出發，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續性，充分考慮該年齡段學生的認識規律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點，重視基礎知識的教學和基本技能的`訓練，注重培養學生運用知識的能力，努力開發他們的智力。教材選編的內容，力求貼近生活，體裁多樣，內容廣泛，圖文并茂，有利于智力受損的學生缺陷的矯正和補償，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生掌握所學的語文知識，有利于學生增強社會適應能力。

　　四、教學目的要求

　　（1）能夠學會觀察的方法，培養觀察能力，并能夠通過觀察說話。

　　（2）訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內容，能夠通過所聽到的指令進行說話。

　　（3）學習寫日記。

　　（4）根據學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。

　　（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內容。

　　（6）通過課文的學習培養學生解決問題的能力。

　　五、重點難點

　　學生傾聽理解話的內容，進行有目的的說話；學生解決問題的能力，學寫日記。

　　六、教學措施

　　1、采用游戲法，提高學生學習興趣。

　　2、多運用教具，進行直觀教學。

　　3、分層次教學，因材施教。

　　4、充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。

　　5、多表揚，多鼓勵學生，實施成功教育。

培智語文教學計劃12

　　一、指導思想

　　本學期，我在工作中將堅持因材施教，在正視學生差異的同時做到差異提升。堅守教師的職業道德，關心學生，注重特殊學生的缺陷補償，實施好培智語文教育教學工作，力求所學內容與學生實際相符，融入學生的實際生活需要與真實需求，在學習知識的同時重視學生的素質培養，為學生成長及融入生活、融入社會做好鋪墊。

　　二、學生情況分析

　　本班現有學生9名，男生7名，女生2名。學生的智力水平不同。大體可以分為A，B，C三類。A類學生智力發展水平較好，認知能力好，有豐富的語言和一定的記憶能力，有良好的思維習慣，書寫能力強。B類學生屬于中等智力殘疾，能夠進行簡單的模仿，語言水平比較好（個體差別較大），有一定的語言水平，但是缺乏獨立的思維能力，記憶力較差，能進行簡單的書寫模仿。C類學生智力損失相對較重，但能夠理解教師的簡單話語，接受能力較弱，書寫能力差。

　　三、教材分析

　　本學期，生活語文課的教材采用的是培智學校義務教育實驗教科書生活語文四年級上冊。這本書共有四個單元，包括學校生活、個人生活、家庭生活、自然與社會四個層次。每個單元包含三個內容。

　　第一單元

　　人有兩個寶

　　我們的老師

　　大掃除

　　語文小天地一

　　第二單元

　　重陽節

　　我學會了關心媽媽

　　自己去吧

　　語文小天地二

　　口語交際：我喜歡的水果

　　第三單元

　　金木水火土

　　畫

　　大小多少

　　語文小天地三

　　第四單元

　　花園果園

　　它們都會跳

　　家

　　語文小天地四

　　口語交際：請你幫個忙

　　第一單元圍繞“學校生活”，內容貼近學生學校生活和當令季節，以圖文結合的方式貼近學生的校園生活，能夠引導學生關注學習生活、學校老師以及學校場景，激發學生愛學習，勤動腦，尊敬師長，樂于參與學校活動的積極情感。

　　第二單元圍繞“個人生活”、“家庭生活”相關主題，內容貼近學生個人生活實際，充滿童趣。以圖文結合的方式引導學生了解中國傳統節日重陽節的風俗習慣，從而培養學生敬老愛老意識，培養學生關心父母，關心他人的意識；鼓勵學生不依賴他人，勇于嘗試，學習新本領。

　　第三單元是識字單元，圍繞“自然界的物質、自然事物和不同大小、數量的事物”，以圖文并茂的形式呈現學生熟悉的自然事物，符合學生的認知特點，培養學生按一定順序觀察畫面的能力。

　　第四單元圍繞“自然與社會”，以圖文結合的方式呈現了涵蓋自然、社會與國家等方面的常識，都是可讀性較強的小短文，有利于激發學生朗讀的興趣。

　　四、教學目標

　　（一）識字教學

　　認讀課文中要求的生字并正確書寫。

　　能夠正確拼讀詞語。

　　嘗試用所學習的生字組詞或者造句。

　　（二）語言能力發展

　　1.跟讀并理解句子

　　2.結合場景正確完整地說句子或拓展說其他內容。

　　3.朗讀課文。

　　4.口語交際

　　（三）養成教育

　　1.懂得人有雙手和大腦兩個寶，養成多動手、勤動腦的習慣。

　　2.懂得尊敬師長。

　　3.養成熱愛勞動的習慣，積極參與班級大掃除。

　　4.懂得重陽節是中國的傳統節日，能說出重陽節的習俗，懂得尊老愛老。

　　5.懂得做事情要勇于嘗試，不依賴他人。

　　6.了解自然環境中的事物。

　　7.感受季節的變化，領略大自然的'美好。

　　8.體會“祖國”一詞的含義，并產生熱愛祖國的情感。

　　9.學會自我保護意識，警惕陌生人，不輕易給陌生人開門。

　　10.欣賞四季的美景，有親近自然的愿望。

　　11.感受祖國日新月異的變化，增強對祖國的熱愛之情。

　　五、教學措施

　　1.多運用教具，進行直觀教學

　　2.注重學生的分層教學，因材施教

　　3.采用多種授課形式，增加多媒體教學，游戲教學等授課形式

　　4.充分發揮學生的語言天賦，努力做到讓學生多說，多做，多動

　　5.能聽寫部分字詞

　　6.能夠獨立說簡單句子，進行日常對話

　　7.能夠獨立完整的說出句子。

　　六、教學進度計劃表

　　九月份

　　第一單元

　　人有兩個寶

　　我們的老師

　　大掃除

　　語文小天地一

　　十月份

　　第二單元

　　重陽節

　　我學會了關心媽媽

　　自己去吧

　　語文小天地二

　　口語交際：我喜歡的水果

　　十一月份

　　第三單元

　　金木水火土

　　畫

　　大小多少

　　語文小天地三

　　十二月份

　　第四單元

　　花園果園

　　它們都會跳

　　家

　　語文小天地四

　　口語交際：請你幫個忙

　　一月份

　　鞏固復習

培智語文教學計劃13

　　一、指導思想

　　著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活密切相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。針對智力殘疾學生的'語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識和補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。

　　二、學生基本情況分析

　　本班共有9名學生，其中男生7人，女生2人，年齡和智力上的差異很大。小平、小岸性格活潑好動，語言表達能力強，理解、接受能力很好，生活適應性很快。小亮性格憨厚、膽小，做事缺乏耐心和恒心，動作遲鈍，有一定的接受和理解能力。小曦、小琪、小雨有較好的學習習慣，語言表達能力較好。小華、小輝注意力和思維很難集中，口語表達不清楚，衛生習慣不好。李同學口語表達不清楚，不會表達自己的想法，書寫能力較差。

　　三、教學分析

　　本學期使用河北教材三年級上冊，本冊有五個單元：用眼衛生、古詩、四季、著裝、勞動。緊密圍繞生活單元主題，聯系學生生活實際，對學生進行教學和訓練。

　　四、教學目標

　　具有初步的聽、說、讀、寫能力，把傳授知識和補償缺陷有機結合。讓學生形成良好的公民素質和文明的行為習慣。

　　五、教學要求

　　1、認識7個部首和65個生字，能在課文中找到，能看懂插圖意思，學會用眼衛生、著裝、尋求幫助、打電話、勞動；知道相應的節日。

　　2、能聽懂老師的話，按要求完成各項語言訓練和動手操作的作業。

　　3、能逐步學會跟讀課后習題，在教師的提示下完成有關習題。

　　4、能正確讀字、詞、句以及課后的兒歌。

　　六、教學措施

　　1采用游戲法，提高學生學習興趣。

　　2多運用教具，進行直觀教學。

　　3分層次教學，因材施教。

　　4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。

　　5多表揚，多鼓勵學生，實施成功教育。

　　6突出聽說能力訓練。

　　7解決生活實際問題。

　　七、教學活動

　　1、經常采用角色扮演情境教學。

　　2、定期開展班級競賽活動。

　　3、有針對性地開展培優輔差活動。鼓勵學生積極參與社會活動，在生活中學習、運用語文知識。

培智語文教學計劃14

　　傳統陳舊的課堂教學的弊病是有目共睹的，多元智能理論能夠激活課堂，把多元智能理論融入信息技術課程中，在開始課程規劃前，我們教師應先仔細審視將要教授的內容，并確認該內容以哪些智能切入較為恰當，然后研制多元智能課程模式與教學計劃，這是多元智能理論在信息技術教學實踐中最佳的切入點。

　　一、學習中創設良好的語言環境，培養學生的語言智能

　　語言智能就是有效地聽、說、讀、寫的能力，語言智能的發展對學生取得任何學科學習成績的成功都有顯著的影響。在信息技術的教學中，師生往往都偏重實踐、動手操作，看重操作結果，忽略了培養學生的語言智能，從而導致學生很難用語言來準確地描述自己的操作過程，在一定程度上影響了學生語言智能的發展。在信息技術教學的初期，一些計算機的基礎知識、基本概念都融入了學生的操作實踐中，我們老師要有意訓練學生能用語言準確規范地描述自己的操作，培養學生的語言智能，也有助于學生更清晰牢固的掌握基礎知識。創設良好的語言環境，也更有助于同學間的互幫互助，更便于協作學習的開展。

　　二、解決具體問題，促進數學——邏輯智能的發展

　　數學——邏輯智能是指數學思維、邏輯推理和科學分析的能力。計算機作為一項操作性極強的學科與邏輯數理有著密不可分的關系，它是數學——邏輯智能發展的產物。在信息技術教學中，從具體的問題入手，引導學生從不同的角度去看待問題，用不同的方法去解決問題，從算法設計到的計算機語言的運用，再到程序的測試運行，為每一個學生個體的數學——邏輯智能的發展提供了空間。

　　三、營造音樂環境，激發音樂智能

　　音樂智能主要指對于節奏、音調和旋律的感悟和直覺能力，學生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。因此，把音樂與教學內容有機地結合是培養學生音樂智能的主渠道。例如，我們在設計多媒體課件時可以配以適當的背景音樂，讓音樂促進信息的輸入、內化，使學生在輕松的氛圍下掌握獲取知識；在學生練習打字的時候可以播放點音樂，一方面可以愉悅學生的心境，另一方面可以讓學生增強節奏感，在不知不覺中提高自己的打字速度；在網頁制作的時候可以讓學生根據自己的網站特點注入背景音樂，給網站增色。也可讓學生將音符選中，移動后組成不同的節拍，編曲欣賞，營造音樂環境，活躍課堂學習氣氛，激發學生的音樂智能，同時也提高了學生的認知和情感水平。

　　四、在實踐、動手操作中發展肢體運動智能

　　在信息技術教學中學生實踐、動手操作機會較多，相對更有利于肢體運動智能的發展。如學生利用多媒體計算機打字、進行文字處理、數據分析、作圖繪畫、編曲欣賞等，在發展了多種智能的基礎之上也同時促進了肢體運動的發展；再者可以創設一些有意義的活動，或者利用計算機本身的'優越性，在游戲中間接發展肢體運動智能。

　　五、開展合作學習，提高人際交往智能

　　人際交往智能是人的多元智能中非常重要的一個方面，可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。當然一般地在開展協作學習前，在學生自愿組合的基礎上引導他們進行異質性分組，以便使智能互補，然后再有目的地引導學生，確保人際關系能力的提高。以制作電子小報為例，教師先確立小報的主題，接著要求各小組集中討論板報的設計，然后由組員分工合作共同制作小報。

　　六、多元評價促進自我認知智能的培養

　　自我認知智能是指具有自我認知、自我反省的能力，并善于用這種能力計劃和引導自己的人生。交流和評價學生的作品能進行多元測評，促進自我認知智能的培養。比如可以從作品的文字、聲音等媒體內容的合理性、創新性及技術的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面評價。作品評價不應只限在作品完成后進行，應該很自然地融合到整個學習活動中去，我們可以在學生操作前提供一些范例作品，比如讓學生設計網站制作網頁時，可以先展示一些現成的作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的，這樣不僅給出了較為形象直觀的評價標準，而且可以開闊學生的視野，給他們啟發。

　　七、訓練觀察技能，發展自然智能

　　自然智能是指觀察自然界中的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。自然智能是一種超學科的技能，但又是各學科教學的主要任務之一。根據信息技術課的特點，充分利用網絡資源，引導學生學習動植物和環境方面的知識；也可以引領學生離開教室、走出校園、貼近自然環境，讓學生近距離觀察、調查，分組收集相關信息，培養學生觀察自然環境和人文環境的能力，并就此制作環保或者有關生態題材的網站和電子小報。