五年級上冊綜科學教學計劃

時間：2024-10-23 01:01:36 教學計劃我要投稿

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五年級上冊綜科學教學計劃

　　日子如同白駒過隙，我們的工作又邁入新的階段，來為今后的學習制定一份計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編收集整理的五年級上冊綜科學教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊綜科學教學計劃

五年級上冊綜科學教學計劃1

　　一、班級學生情況分析

　　我班共有學生五十人，其中男生二十七人，女生二十四人。班委隊委組織健全。班級學生活潑，集體榮譽感較強，是團結奮進個班集體。

　　教材分析

　　五年級教材主要由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共26篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇；安排七個“練習”。

　　（1）、關于課文

　　五年級上冊一共26篇課文，課文內容豐富，體裁多樣，綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優美如散文，抒情如詩歌，還是質樸如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感熏陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。為學生提供了大量中國古代文學作品，引領學生感受民族文化的博大精深。

　　（2）、關于習作

　　把握新學段的教學目標，熟悉《課標》研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：

　　[1]、習作的目的性更加明確。

　　第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，進一步激發學生的習作欲望和熱情。

　　[2]、習作的內容和形式有所變化。

　　第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　[3]、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。

　　第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　[4]、在表達方面提出具體要求。

　　在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的'訓練，學生具備了初步的表達能力。

　　(3)、關于練習

　　全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。跟前兩個學段相比，綜合練習有了一些新的變化：

　　二、教學目標

　　（一）學習習慣。

　　1、繼續鞏固以往所培養的良好習慣。

　　2、讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

　　（二）漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　（三）識字寫字。

　　1、認學新字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　2、繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

　　（四）口語交際。

　　1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

　　5、討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

五年級上冊綜科學教學計劃2

　　活動目標：

　　1．通過觀察硬尺和軟尺的區別，了解它們在生活中的不同用途。

　　2．通過實驗的過程，培養幼兒探索事物與解決問題的能力。

　　活動準備：

　　每組一個小籮筐內裝：軟尺硬尺白紙記錄表筆皮球等。

　　活動過程：

　　一、出示硬尺和軟尺，初步了解它們的特點及在生活中的用途

　　1．出示直尺。

　　這是什么？它有什么作用？

　　2．出示軟尺。

　　這是什么？你在什么地方見過？它有什么作用？

　　小結：我們把這種身體軟軟的，可以彎曲的尺子叫做軟尺，身體硬硬的，不能彎曲的叫做硬尺。

　　二、通過猜測，實驗，進一步了解軟、硬尺各自的優點

　　1．以游戲情境，引發幼兒探究軟、硬尺不同優點的興趣。

　　師：有一天，硬尺碰到了軟尺，硬尺說：“瞧，你的身體軟綿綿的，能有什么用處啊？”軟尺不服氣地說：“我的用處呀，比你還要大呢，不信，我們就比比吧！請小朋友來做裁判。”

　　2．教師出示記錄表，講解記錄表的記錄方法，師幼一起進行猜測并做記錄。

　　師：老師這里有四個任務，請小朋友來猜一猜硬尺和軟尺誰能完成這些任務？

　　幼兒根據自己的生活經驗進行預測，并記錄在表上。

　　3．幼兒分組實驗

　　師：不行，這樣不公平，硬尺和軟尺都不同意這樣的`結果，它們要小朋友做裁判，幫助它們找出正確的結果。

　　⑴、幼兒進行實際操作。

　　要求：每組幼兒分工合作，（一人記錄、一人操作、一人輔助）每一項任務都必須用兩種尺子進行測量，進行對比，最后記錄在表上。

　　4、交流與討論

　　討論每組的測量結果，看看實驗的結果和猜測有什么不一樣，說一說軟尺和硬尺各自的優點，教師做總結記錄。

　　三、小結軟，硬尺的特點

　　師：硬尺說：“啊，原來你的身體軟軟的，能夠隨著物體的曲線變換形狀，測量起圓的東西來比我方便多了”軟尺說：“你也很不錯啊！要畫直線的時候，我就不如你了”它們在實驗后都發現了別人的優點，還成了好朋友，謝謝小朋友的幫助！

五年級上冊綜科學教學計劃3

　　一、設計意圖

　　我們大班幼兒對周圍事物很感興趣，探究欲望很強，喜歡問問題。一天，我帶他們在操場上活動時，幾個小朋友跑到我面前問：“老師，今天怎么這么熱？”我想，這是讓幼兒了解溫度計的好時機。

　　據我了解，多數幼兒家里沒有溫度計，對溫度計的了解很少，但對溫度變化很感興趣。因此，我設計了本活動。

　　二、活動目標

　　1．讓幼兒通過觀察和操作認識溫度計，懂得溫度計中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產、生活的關系。

　　2．培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　3．培養幼兒的探索精神。

　　三、活動準備

　　幼兒每人一支溫度計，一杯冷水，一杯熱水，自制溫度計教具一件。字卡：“上升”、“下降”記錄符號“↑”、“↓”。

　　四、活動過程

　　1．迷語導入主題。

　　“一根紅線墻上掛，能變長來能變短，天冷天熱去問它。”幼兒猜出后，讓他們討論：溫度計是做什么用的。

　　2．出示溫度計教具

　　指導幼兒觀察溫度計，著重了解溫度計中水銀柱為什么會上升和下降。

　　3．幼兒探究活動

　　讓幼兒各自把溫度計放在自己的冷水杯和熱水杯中，觀察水銀柱的升降變化，說出為什么。教師有針對性地啟發幫助能力較弱的幼兒。同時教幼兒掌握詞匯：上升和下降，學習用符號“↑”和“↓”記錄溫度上升和下降。

　　4．老師規納幼兒的發現

　　把溫度計插入熱水杯中，水銀柱就上升；插入冷水杯中，水銀柱就下降。

　　5．擴散思維訓練

　　讓幼兒想一想，除放進熱水之外，還有什么辦法讓水銀柱上升。幼兒通過嘗試，知道用手捂、嘴呵氣、太陽曬等都可使水銀柱上升。

　　6．學習看度數，知道它的意思

　　（1）讓幼兒看溫度計，讀出度數。教師隨機指導。

　　（2）向幼兒講解0℃以上和以下表示什么意思，各有什么讀法。強調標準讀法，如5℃應讀5攝氏度，-6℃應讀零下6攝氏度。

　　（3）教師操作教具，幼兒讀出度數。先請能力強的，再請能力差的。

　　（4）讓幼兒再次把溫度計放進冷、熱水杯中，自己讀度數，同桌幼兒相互觀察糾正，教師指導幫助認識度數有困難的孩子。

　　7．啟發幼兒根據自己的生活經驗講述溫度計的用途，它跟人們生產生活的密切關系。提問：你們知道哪些地方需要用溫度計？這些地方為什么要用它？

　　8．讓幼兒感受在同一時間里，不同的地點也會有不同的溫度。幼兒自由選擇地點測量溫度。如：室內、室外、陽光下、陰涼處、廚房里等，發現差別，講述差別并知道為什么。

　　9．活動延伸

　　讓幼兒記錄一周自己家中客廳里早、晚的溫度。并從中發現規律。

　　五、活動反思

　　1．在此活動之前，我班大部份幼兒對溫度計了解甚少，更不會標準認讀溫度計的度數，經過此活動后，教師再次測查，全班幼兒都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產和生活帶來很大的便利，激發了幼兒探究科學的`興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，符合《幼兒園教育指導綱要》的要求，因此，我覺得此活動設計很成功。

　　2．在活動中由于教師的積極指導，3名能力差的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學習積極性有較大的提高，但他們需在教師的指導下才能正確讀出溫度計的度數。假如教具溫度計的刻度能用兩種反差較大的顏色畫，對幼兒認讀度數會更有幫助，因為這樣能起到一目了然的作用。

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