第一單元語文教學計劃

時間：2022-12-02 18:27:35 教學計劃我要投稿

第一單元語文教學計劃15篇

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，為此需要好好地寫一份計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的第一單元語文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

第一單元語文教學計劃15篇

第一單元語文教學計劃1

　　一、教學內容：

　　本單元課文有：識字1、識字2、識字3和練習1。

　　二、單元目標：

　　1、認識39個生字，能按筆順規則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。

　　2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規，了解公園里的景物與設施。

　　4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　三、教學重點：

　　1、認識39個生字，認識基本筆畫13種，能按筆順規則正確書寫22個生字。

　　2、在想象中誦讀課文，體會優美的意境。

　　3、訓練學生健康的生活常規。

　　四、教學難點：

　　1、運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。

　　2、培養良好的寫字習慣。

　　3、正確、流利地誦讀詩歌。

　　五、單元課文間的聯系：

　　《識字1》是一首古詩，讀來瑯瑯上口，主要學習一至十這些常用的漢字，學習橫、豎等基本筆畫。《識字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經驗相聯系，從而識字。

　　六、單元課時安排：

　　《識字1》兩課時

　　《識字2》兩課時

　　《識字3》兩課時

　　《練習1》三課時

第一單元語文教學計劃2

　　單元教材分析

　　這組教材以“美麗的秋天”為主題，主要由《識字1》、《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、《語文園地一》組成，是一組實施美育的優秀教材。

　　《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。《秋天的圖畫》是一篇百字左右的短文。雖短，卻勾畫了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創造美的真諦。《黃山奇石》一課圖文并茂，描述的是大自然的鬼斧神工，讀后讓人感到大自然的偉大、神奇。《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形式表現出來，讀來朗朗上口。讓孩子們在領略植物王國奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節美景的古詩。《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活，走進秋天，走進大自然然，去發現美、創造美、展示美！

　　教學建議

　　教學時要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀等多種形式，讀中悟，讀中思。隨文識字，在游戲中識字，設置一些與秋天有關的詞語、句子進行識字，自主探究識字方法。用有趣的故事、活動復現生字，鞏固要認識的字。要寫的字，采取學生自學、教師指導寫、小組合作學等形式進行。《識字1》中有些詞語對二年級的學生來說較生僻，也較難理解，可結合具體情境畫面進行教學。真正理解了詞義，用心感受一下，會覺得這些詞真的很美。

　　單元教學目標

　　1、識記生字。

　　2、引導學生養成自主識字的習慣，在識字閱讀的過程中積累詞匯。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人民

　　創造的，領略大自然的神奇與美麗。

　　4、發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣和對大自然的熱愛之情。

　　單元訓練重難點

　　重點：

　　1、掌握本單元生字、新詞。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇。

　　3、鼓勵學生用自己的眼睛發現美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

　　難點：

　　1、引導學生養成自主識字的習慣，在識字閱讀的過程中積累詞匯。

　　2、在學習過程中體會出美好幸福的生活是勤勞的人們創造的。

　　單元課時

　　《識字1》 2課時

　　1、《秋天的圖畫》 2課時

　　2、《黃山奇石》 2課時

　　3、《植物媽媽有辦法》 2課時

　　4、《古詩兩首》 2課時

第一單元語文教學計劃3

　　一、單元主題：自然奇觀

　　二、教材分析；

　　本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如，“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學目標：

　　1、認識27個生字，會寫27個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、燦爛、白茫茫、規律”等22個詞語。積累文中佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落和自己喜歡的部分。

　　3、引導學生邊讀邊想象，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，并能用自己的話介紹課文內容，將自己的閱讀感受與他人交流。

　　4、引導學生領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，在閱讀中感受大自然的神奇，體會作者贊美自然景象的心境，進而產生熱愛大自然的思想感情。

　　5、引導學生手機有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，提高口語表達能力。在此基礎上描寫一處自然景觀，注意寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。

　　四、教學內容：

　　《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》`語文園地一

　　五、教學重難點：

　　1、積累課文中的精彩語段。重點背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的“日積月累”有關自然景觀的四副對聯。

　　2、學習并實踐“一邊讀課文，一邊想象畫面”的讀書方法；

　　3、學習課文，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫

　　4、嘗試按一定順序，從幾方面來寫一處景物。

　　5、能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。

　　六、課時安排；

　　1、觀潮2課時

　　2*、雅魯藏布大峽谷1課時

　　3、鳥的天堂2課時

　　4*、火燒云1課時

　　語文園地一4課時

　　七、教學措施；

　　學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

　　八、教學準備：、學生收集自然奇觀的資料

第一單元語文教學計劃4

　　教材簡析：

　　本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

　　配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

　　教學要求：

　　1、朗讀課文，引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；

　　2、在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，獲得一些讀書和習作的方法。

　　3、讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　4、圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。

　　教學重難點：

　　1、把握課文的主要內容，體會作者抒發的情感；

　　2、聯系實際于生活中學語文，積累一些讀書和習作的方法。

　　教學課時：

　　本組教材計劃總課時 14課時。

　　精讀課文 4課時

　　略讀課文 2課時

　　口語交際 1課時

　　習作 3課時

　　“交流平臺”“日積月累”“展示臺” 2課時

　　機動課時 2課時

第一單元語文教學計劃5

　　一、教材分析

　　本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。

　　《藤野先生》——魯迅回憶自己早年在日本留學時期的生活。文章重點敘述了自己與藤野先生的交往，追述自己棄醫從文的思想變化，洋溢著作者強烈的愛國主義感情。

　　《我的母親》——作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親的形象。

　　《我的第一本書》——是作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。“第一本書”折射出的是20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。

　　《列夫托爾斯泰》——作者不僅為我們展現托爾斯泰獨特的外貌特征，更揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　《再塑生命》——表現了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

　　二、單元教學目標

　　（一）知識和能力

　　1、了解作者及相關的寫作背景。

　　2、積累本單元中的重點字詞。

　　3、學習細膩描寫人物言行的方法并應用。

　　（二）過程和方法

　　1、理解課文的主旨，體會作者的感情。

　　2、學習傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風格、描述手法和情感表達。

　　（三）情感態度和價值觀

　　聯系課文內容，引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養他們熱愛生活的情感。

　　三、單元教學重、難點

　　1、理解課文的思想內涵，思考、感悟社會人生。

　　2、了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

　　四、教學設想（措施和方案）

　　1、本單元的文章具有濃厚豐富的人文內涵，涉及深廣的社會背景，引導學生自主地查閱搜集資料，培養他們篩選整理信息的能力。

　　2、教學時引導學生質疑，在探討交流中加深文意理解，領會文章藝術表達的特色。

　　3、敘事性作品比較適合朗讀，在反復朗讀中引導學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。

　　4、品味名家的人生歷程，誘發學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。

　　五、教學課時安排

　　《藤野先生》2課時《我的母親》3課時《我的第一本書》1課時

　　《列夫托爾斯泰》2課時《再塑生命》1課時綜合性學習2課時

　　單元檢測及講評2課時合計：13課時

第一單元語文教學計劃6

　　一、教材簡析

　　本單元圍繞“春天里的發現”這個主題，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。在語文園地里，有借助熟字認識新字的練習，有描寫春天的對聯拓展，有積累詞匯的練習，口語交際說說春天里的發現，并引導學生寫寫自己在春天里的發現，展示臺可以展示自己搜集到的描寫春天的詞句，還可以用硬筆書法的形式寫寫搜集到的詞句。寬帶網引導學生去了解更多的花的種類和各個城市的市花。但是在本學期，我們不僅要引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。

　　二、教材目標

　　1、引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。

　　2、在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。

　　3、積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。

　　三、教學重難點

　　1、識字、寫字，在反復讀文中品味美感，積累語言，培養自己讀書的能力。

　　2、在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　四、課時安排

　　1、《找春天》1課時

　　2.《古詩兩首》2課時

　　3.《筍芽兒》2課時

　　4.《小鹿的玫瑰花》2課時

　　語文園地一3課時

　　五、教學中應注意的問題

　　1、本單四篇課文的語言都很優美，要讓學生多讀、細讀、精讀，讓他們在讀中理解內空，體會感情，陶冶情操。其中三、四兩篇課文，如果學生有潛力、有興趣，也可以鼓勵學背誦或背誦自己喜歡的部分。

　　2、本單元要求會寫的39個生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的筆順、筆畫，學生容易搞錯，應注意細心指導。第四課中的“謝”、“漸”、“微’，是三個左中右結構的生字，要講清這類字的書寫要點（如每個字的各個部件都要寫得相對瘦長一些，擠得緊一點）總之．筆順、筆畫和生字書寫的指導一定要抓住難點，突出重點，有針對性，特別要關注學習有困難的學生，讓他們也能切實掌握。

　　3、《語文園地一》中第一題“我的發現”的練習，旨在讓學生初步感知語言中的比喻，教學時可先讓學生觀察，再說說了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之間有相似處，就要予以肯定。運用比喻的好處和要求，也可以適當簡單地講一些，以加深理解和認識。在舉例子的時候，應盡理舉一些以前課文中出現過的例句。這樣處理，學生容易理解。總之，要正確認識這次練習的宗旨，不能偏離教學要求。

　　4、本單元口語交際的內容，跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》有相似之處，不同的是：①這次訓練在要求學生感知春天的基礎上，進一步要求他們展開想象，這在認知的思維領域，其要求是明顯有所提高的。②更注重對春天想象的一些新的“發現”。③一年級下冊的口語交際只要求“說”，而這次不僅要求說，還要求在說的基礎上將自己新的發現寫下來。所以，本次訓練的要求和形式及口語交際的角度，與一年級下冊《春天在哪里》都是有許多差異的。老師們一定要認識這些差異，以便使自己的教學更有針對性，更有利于學生的成長與發展。

　　5、本單元語文園地中的“寬帶網”，是本冊教材在語文園地中新開設的一個欄目，全冊共安排了三次。這一欄目的設置，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文綜合素養以及激發學生學習的主動性，培養他們自主學習的習慣和能力。訓練時，應提前布置。并鼓勵他們合作學習，共同探究。教學中則要讓他們充分交流，并給以適當的評點。

第一單元語文教學計劃7

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫。五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》表達了學習應該專心致志和看待事物應該有不同角度的道理；《匆匆》表達了作者對時光飛逝的惋惜和無奈，滲透著珍惜時間的意識；《桃花心木》借物喻人，說明人的成長應該經受考驗，學會獨立自主。《頂碗少年》蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。《手指》闡明“團結就是力量”的道理。

　　二、教學目標

　　1、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

　　2、引導抓住重點語段，聯系生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增強語感；

　　3、引導學生在把握內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

　　三、重點難點

　　引導學生在把握內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。

　　四、教學措施

　　1、引導抓住重點語段，聯系生活實際，領悟蘊含的哲理，獲得人生的啟示；

　　2、加強生活指導，積累運用。

　　3、引導閱讀課外讀物，感悟表達方法。

　　五、教時安排

　　13——15課時

第一單元語文教學計劃8

　　第一單元教學計劃

　　一、教學內容

　　《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《練習1》

　　二、教材分析

　　本單元以三種識字方式呈現生字、新詞，雖形式有所不同，但都提高了識字效率，激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，并讓學生在識字過程中潛移默化地掌握了識字的方法，培養了識字的能力。

　　識字一：本課采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12個詞語分為四組，拍成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。每組詞表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。課文配有相應的圖畫，形象地再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來，還使學生受到了美的熏陶。本課的教學重點是識字、寫字。

　　識字二：這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四行，隔行押韻。課文配有介紹各項體育運動的12幅插圖及一幅運動員獲獎后手舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照，既有利于學生理解詞語，了解而一些體育知識，還可以激發學生熱愛體育運動、為國爭光的感情。本課的教學重點是識字、寫字。

　　識字三：本課主要由兩部分組成。一是“舟”等6個現代字的“演變表”和這些字組成的詞語。演變表有助于學生識字和激起學生寫字的興趣。二是一首兒歌，一幅是山水畫，一幅是兒童作畫圖。這兩幅插圖有利于學生將詞語和兒歌表達的事物聯系起來，增強學生的形象思維。

　　識字四：本課由兩部分組成。第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字----“馳”、“地”、“他”、“池”;轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首字謎歌和4幅插圖。字謎歌，就是一首詩，每一句不僅都扣住了謎底“也”，又分別引出了新字----“馳”、“地”、“他”、“池”。四幅插圖直觀地再現了字謎的各句意思。圖文結合，不僅有利于學生讀懂字謎，還幫助學生理解了第一部分中的詞語。轉盤圖、字謎歌、插圖互相聯系，緊密結合，使識字變得趣味無窮。

　　練習一：本次練習一共安排五個項目，內容包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際。認清筆順和口語交際是教學的重點。

　　三、單元教學目標

　　1、學會本單元38個生字，13個字只識不寫。認識20個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　四、教學重點、難點

　　識字、寫字、朗讀。

　　第二單元教學計劃

　　一、教學內容

　　《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》、《練習2》

　　二、教材分析

　　本單元包括五篇課文和一個練習。這個單元意在告訴孩子們：大自然的一些美景，如：春筍、雨點、池塘、梅花、大草原，讓孩子們觀察大自然、熱愛大自然、感受大自然。

　　本單元中的課文語言生動、活潑，簡潔、明快，學生讀起來朗朗上口，語言美、意境美。《春筍》精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。《春筍》就提煉了一系列動詞，精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術感染。《雨點》是一篇引導孩子認識自然現象的小詩(兒歌)。文章一共四句話，每一句字數相同，形式一樣，讀起來節奏感很強，算得上朗朗上口。課文用擬人的手法寫出了雨點落入池塘、小溪、江河和大海里的不同模樣：睡覺、散步、奔跑、跳躍。這四種動作是一年級的孩子所熟知的，也是他們可以真切感受甚至直接表現出來的。再加上課文分別給雨點的四種狀態配了插圖，也大大方便了孩子們把抽象的文字具體化。《小池塘》這篇課文寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材。《春到梅花山》梅花山，顧名思義，以梅花著稱。這里的梅花數量和種類都很多。《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的抒情散文，文章開始用一個生動的比擬“鞭聲打破了黎明的黑暗，使得草原在黎明的鞭聲中醒來，”告訴學生這是草原的早晨，作者先描寫了近景，從羊圈中蹦跳著沖出的羊群以及追趕羊群的駿馬，簡潔的描寫了牧民們趕著羊群去放牧的情景“練習”中共安排五個項目，內容包括學習字詞句，寫好鉛筆字，讀讀背背，想想做做和口語交際。字詞句和口語交際是訓練重點。

　　三、單元教學目標

　　1、會寫44個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，從中受到熱愛大自然的思想教育。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、學會課文的生字，理解詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　1、體會春筍沖破重重阻礙頑強向上的精神。

　　2、讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　3、讓學生在讀中感悟，理解詞語、課文。

　　4、理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

　　5、看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

第一單元語文教學計劃9

　　單元教材分析

　　本單元包括五篇識字課文，口語交際“我說你做”。第一篇課文直接展示出我們要認識的漢字；第二篇課文用一首兒歌教我們識字，《口耳目》通過圖文結合和讀詩歌的方法教我們認識人體各器官及4種姿勢，《日月水火》用圖文的方法介紹常見的自然事物，對韻歌則用對子歌告訴我們自然景物的對韻。

　　口語交際的內容是“我說你做”。有五項內容。分別是趣味識字，字詞句運用，書寫提示。日積月累，和大人一起讀。

　　單元學情分析

　　學生初入學，既對小學學習感到新鮮，又可能因學習任務的繁重而存在緊張，畏懼的心理。因此，在教學過程中，教師要根據兒童身心的特點，盡可能通過各種有趣的活動來激發學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性。同時要注意培養學生良好的書寫習慣。此外，要引導學生注意漢字的讀音，為下一部分的拼音教學做好前期準備。

　　單元教學目標

　　1、認識本單元40個生字，會寫17個生字和10個筆畫。

　　2、學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內涵，產生主動識字的愿望。

　　3、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》

　　4、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。

　　5、學會清晰表達，愛護自己，尊敬別人，熱愛大自然，熱愛動物；對交流有興趣，感受交流的快樂。

　　6、學會用較慢的速度朗讀、背誦課文。

　　7、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　單元教學重點

　　1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。

　　2、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。

　　3、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規則。

　　4、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》

　　5、背誦《詠鵝》

　　單元教學難點

　　1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。

　　2、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規則。

　　3、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣

　　4、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　教學措施

　　教師可引導學生在觀察中識字，調動學生學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，在識字的基礎上朗讀，背誦課文。

　　單元課時安排

　　天地人1課時

　　金木水火土2課時

　　口耳目2課時

　　日月水火2課時

　　對韻歌2課時

　　口語交際——我說你做1課時

　　語文園地一3課時

　　快樂讀書吧1課時

　　合計14課時

第一單元語文教學計劃10

　　教材分析

　　本單元為專項識字，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料。從內容上看，四篇課文貼近兒童生活實際，內容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點。

　　《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景，讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好，激發對生活的熱愛之情。

　　《姓氏歌》這首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏，讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識字，拓展了學生的識字渠道。

　　《小青蛙》以兒歌的方式創設識字情境，讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點，提高學生的識字能力。《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。

　　“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節，從而更好地訓練學生的聽說能力。

　　“語文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

　　學情分析經過一年級上半學期的學習，此階段的學生已經積累了一定的識字量，初步感受到了識字的樂趣，并且掌握了一定的識字方法。本單元就是在此基礎上，安排了四篇識字課文，進一步鼓勵學生拓展識字渠道，擴大學生的識字量，促使學生養成主動識字的良好習慣。對于一年級的學生來說，他們以形象思維為主，采用圖文結合的方式可以幫助他們有效地提高識字效率。但是由于受到知識和思維水平的限制，他們掌握的識字方法有限，難以對識字保持持久的興趣，因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗，創設豐富的、生動有趣的情境激發學生的識字興趣，鼓勵他們借助漢語拼音自主識字、讀文，并采用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予一定的方法指導。同時要結合課文插圖、多媒體課件等幫助學生理解詞語意思，在識字的過程中注重發展兒童的語言能力。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1．認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字，積累相關詞語，進一步養成良好的書寫習慣。

　　2．正確、流利、有節奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。

　　3．理解課文內容，認識表示一年四季的季節名詞，了解常見的姓氏．初步認識字謎這種文字現象。

　　4．初步了解形聲字，體會形聲字的構字特點。

　　5．初步認識26個字母，讀準音，區分形。

　　過程與方法

　　1．借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。

　　2．在課外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。

　　3．通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。

　　4．在聽故事、講故事的過程中進一步培養學生的觀察能力、提取信息的能力和口，語表達能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1．讓學生感受到大自然的美好，培養學生熱愛生活的美好情感。

　　2．初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發學生對傳統文化的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1．識字和寫字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．結合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯系，體會學習漢字的興趣。

　　課時安排

　　1．春夏秋冬………………………2課時

　　2．姓氏歌…………………………2課時

　　3．小青蛙…………………………2課時

　　4．猜字謎…………………………2課時

　　口語交際：聽故事，講故事…… 1課時

　　語文園地一……………………… 3課時

　　知識歸類………………………… 1課時

　　單元測評………………………… 1課時

第一單元語文教學計劃11

　　1.教學內容：1山中訪友2山雨3草蟲的村落4索溪峪的野口語交際.習作一回顧拓展。

　　2.教材分析：本單元共有4篇課文，以感受大自然為專題編排教學內容的。《山中訪友吧》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份身后的感情。《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。

　　3.學習目標：

　　1.培養學生熱愛自然的美好情操

　　2.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受3.品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

　　4.學情分析：第一單元的主題是“感受自然”，因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。在本組的教學中讓學生體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”。

　　5．教學方法措施:通過有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。

　　6.教學準備：多媒體、課外資料。

　　7.課時安排：

　　《山中訪友》兩課時《山雨》一課時《草蟲的村落》兩課時《索溪峪的野》一課時口語交際.習作一兩課時回顧拓展兩課時

　　第1課《山中訪友》

　　教學內容：《山中訪友》

　　教材分析：這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　學習目標：

　　1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法學情分析：

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　5.課前準備：多媒體6.課時安排：兩課時

　　第一課時（課時數1）教學內容：初讀課文，初步理解課文內容。教學過程：

　　導入新課設計意圖：（激發學生的學習興趣，領略大自然的風姿，）

　　（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

　　初讀課文，整體感知設計意圖：（初步理解課文內容）

　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

　　讀通課文，學習字詞設計意圖：（熟讀課文，自學課文的生字詞）（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　師隨機糾正，重點點撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗設計意圖：（感情朗讀課文，體會作者的思想感情）

　　（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

　　（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

　　（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。

　　結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。（5）體會寫法。

　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　抄寫生字詞語

　　第二課時（課時數2）

　　教學內容:熟讀課文，感受作者所描寫的境界。教學過程：

　　聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。

　　清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　讀文感悟，體驗情感設計意圖：（通過感情朗讀，體會作者的思想感情）（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　　（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　　（3）交流感受，隨機教學。

　　①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。設計意圖：（讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。）

　　感受幻境，體會寫法。

　　②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

　　③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學習首尾，體會寫法

　　（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　（3）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強化體驗設計意圖：（拓寬學生的知識面）

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　板書設計：

　　山中訪友

　　第2課《山雨》（課時數3）

　　教學內容：山雨

　　教材分析：

　　這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。學習目標：

　　1比鮮侗究2個生字。

　　2庇懈星櫚乩識量撾模在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大

　　古橋物老朋友

　　樹林我知己

　　相朋友

　　融情

　　自然的情感。

　　3迸嘌對文學作品初步的欣賞能力。

　　理解課文內容，想象課文描述的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。學情分析：

　　本課教學，改變由教師規定學習目標的教學方式，教師成為課堂的參與者、指導者、組織者，以相信和尊重學生為前提，由學生自主選擇學習內容，充分發揮了學生學習的積極性、主動性和創造性。課前準備：

　　多媒體

　　課時安排:一課時教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，我們學習一篇語言文字非常優美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什么的文章了吧！

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、解決字詞問題

　　四、學習課文設計意圖：（自學課文，理解課文的寫作順序）

　　1、自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的2、小組內展開討論

　　3、自由發言

　　4、分段學習課文設計意圖：（理解山雨來時的特點）讀第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大有感情的朗讀這部分內容

　　學習第二部分課文設計意圖：（學習寫雨中的景物時抓住了什么特點）自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子

　　全班討論設計意圖：（體會作者所表達的思想感情）

　　這變化給我的感覺是怎樣的這雨中的綠色到底是什么樣的？

　　讀這部分內容，體會作者感情學習課文最后一部分內容這部分內容你感受到什么、全班討論閉上眼睛感受

　　帶著對山雨的喜愛之情讀課文

　　背誦自己喜歡的部分板書設計：

　　聲音

　　山雨

　　顏色

　　第3課《草蟲的.村落》

　　教學內容：草蟲的村落教材分析：

　　作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活最后表達了對草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。學習目標：

　　1．會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2．引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　在反復誦讀課文的基礎上調動學生的生活體驗。引導學生利用網絡進行自主、個性化的探究閱讀，感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。

　　學情分析：

　　學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

　　課前準備:關于重點句的課件。課時安排:兩課時

　　第一課時（課時數4）

　　教學內容：初讀課文，整體感知教學過程：

　　情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！初讀課文，了解主要內容

　　1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

　　找出來，大家共同想辦法解決。2．尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？設計意圖：（了解文章的大致內容。）靜讀課文，感受情趣

　　1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

　　2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1．接讀課文，簡單評價。

　　2．引導學生就課文各個方面提出問題。設計意圖：（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）

　　[預設]：

　　“我還看見了許多許多?”還看到了什么？作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

　　第二課時（課時數5）

　　教學內容：熟讀課文，深入理解教學過程：

　　回顧課文內容設計意圖：（總結課文的主要內容）1．簡單說一說課文的主要內容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。品讀課文，體會表達

　　設計意圖：（體會作者所表達的思想感情）1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2．深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　　（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

　　（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？設計意圖：（聯系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）積累語言

　　1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3．背誦摘抄的內容。

　　4．提倡盡可能地在習作中用一用。

　　回歸整體，拓展延伸

　　1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

　　板書設計：

　　草蟲的村落

　　勇敢、友情、親情

　　第4課《索溪峪的野》（課時數6）

　　教學內容：索溪峪的野教材分析：

　　這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。學情分析：

　　通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的復述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。課前準備：

　　收集張家界、索溪峪等有關圖片和文字資料

　　課時安排:一課時教學過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）設計意圖：（激發學生的學習興趣）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。設計意圖：（整體感知課文，理解課文內容）

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動物，游人）課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣？

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點？

　　“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

　　設計意圖：（品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。）

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　水水野表現在哪里的？

　　文章在描述時用了什么修辭手法？

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面？

　　游人人“野”表現在哪些方面？

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料設計意圖：（拓寬學生的知識面，幫助學生理解課文）

　　五、總結。（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

　　板書設計：4*索溪峪的“野”

　　山“野”水“野”

　　動物“野”

　　人“野”

　　《口語交際·習作一》

　　教學內容：口語交際教材分析：

　　本次“口語交際·習作”的編排分別從三個角度為學生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發揮想象進行說話或習作。回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。

　　學習目標：

　　1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力，學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。學情分析: “口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”課前布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象。明確觀察的任務，要求學生觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。課前準備：

　　教師：準備關于音響的錄音。

　　學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

　　2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

　　3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。課時安排：兩課時

　　第一課時（課時數7）教學內容：口語交際教學過程:揭題導入

　　這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　1．自讀提示，明確要求設計意圖：（整體了解本次口語交際的內容）自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

　　分塊討論，組內交流設計意圖：（通過交流，互相學習，互相促進）

　　1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

　　2．同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價

　　1．每一組推薦一名學生進行交流。

　　2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

　　3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二課時（課時數8）

　　教學內容：習作教學過程：

　　交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　選材命題，明確要求設計意圖：（明確本次作文的要求，確定選材內容）

　　（1）選擇話題，確定材料。

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　（2）大膽構思，精巧命題。

　　設計意圖：（簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維）

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵××樹

　　小樹與鳥的對話

　　雪的自述

　　大自然的聲音

　　蟋蟀在唱歌

　　聽雨

　　游×××

　　（3）習作要求。（投影出示）

　　學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改設計意圖：（把草稿修改好，提高作文水平）

　　（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　（2）學生完成初稿，進行自我修改。

　　（3）組內互讀互改。

　　朗讀賞析，交流評議設計意圖：（學生交流評議，引導學生進行賞析）

　　（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　（2）學生交流評議。

　　（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　《回顧·拓展一》（課時數9）

　　教學內容：交流平臺，日積月累，趣味語文教材分析：

　　本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點進行設計，即體會作者怎樣運用聯想和想象來表達自己的感受，啟發學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點，以及這樣表達的好處。“日積月累”安排的內容是積累有關描寫大自然的詩句。目的是使學生積累優美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。本單元安排的“趣味語文”內容是《妙答“一”字詩》。這是一個流傳民間的故事，讀起來饒有趣味。理解的重點是體會“一”字詩的妙處。學習目標：

　　1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　2．讀背并積累古詩句。

　　▲體會作者怎樣運用聯想和想象來表達自己的感受，★啟發學生懂得：在閱讀時，要體悟文章表達的特點學情分析：

　　學生圍繞本組課文各抒己見后，再進行拓展交流：介紹自己在課外閱讀中看到的類似的文章，先說說文章的題目、內容，再重點介紹自己閱讀后的體會和感悟。在本次“交流平臺”學習的基礎上，引導并鼓勵學生在平時的習作中能恰當運用這樣的表達方法，不斷提高習作能力。

　　課前準備：

　　搜集大自然的課外資料

　　課時安排:一課時教學內容：交流平臺日積月累趣味語文教學過程：

　　交流平臺設計意圖：（通過交流，體會作者對大自然的熱愛）

　　（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

　　本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

　　（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

　　（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

　　日積月累設計意圖：（使學生積累優美詩句，感受清新而有情致的大自然，了解詩人借大自然表達的思想感情。）

　　（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

　　（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

　　臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

　　a學生自由吟誦。

　　b嘗試理解。

　　(3)選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

　　a己亥雜詩（龔自珍）

　　浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

　　b月夜（劉方平）

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

　　c菊花（元稹）

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

　　（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文

　　（1）自由讀故事。

　　（2）同桌自己的理解。

　　（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

　　第一單元測試（兩課時）（課時數10、11）講評（一課時）（課時數12）

第一單元語文教學計劃12

　　一、各單元目標及要求

　　第一單元以人生軌跡為專題(記敘文)

　　(一)達成目標

　　1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。

　　2、過程與方法：激發學生的情感，引發學生自我觀照，使學生融入生活體驗和情感體驗。

　　3、情感態度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。

　　(二)各課基本內容

　　《藤野先生》本文集中地體現了作者強烈的愛國主義思想感情，展現作者對人生的追求。文章敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。

　　《我的母親》(自傳)作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　《我的第一本書》(隨筆)作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　《列夫·托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　《再塑生命》文章既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。

　　(三)單元教學要求

　　讓學生讀有所感，學有所悟，在讀中聯系個人的人生、生活體驗。

　　(四)綜合性學習

　　內容：學會感受愛，理解愛和奉獻愛，養成熱愛父母、孝敬父母美德。

　　形式：通過多種學習方法的綜合運用來達到全面提高學生語文素質。

　　目標：培養學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。

　　第二單元以心靈之聲為專題(散文詩)

　　(一)達到目標

　　1、知識與能力：學習聯想和想象，了解直接抒情與間接抒情的不同表達方式，品味抒情性語言。

　　2、過程與方法：加強誦讀，積累優美的語段和名言警句。

　　3、情感態度價值觀：領悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。

　　(二)各課基本內容

　　《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。

　　《短文兩篇》這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細膩幽靜見長。

　　《海燕》作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。

　　《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。

　　(三)單元教學要求

　　加強誦讀，品讀詩味，并在誦讀中把握作者的思路和語路，領悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。

　　(四)綜合性學習

　　內容：學習觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達。

　　形式：抓住科學與人文兩方面展開活動。科學方面，走進自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日志”;人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或為畫配詩。

　　目標：達到抒情(托物)達意的表達效果。

　　本單元綜合性學習是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項活動，學生可根據情況選做。但口語交際和寫作實踐必做。

第一單元語文教學計劃13

　　部編版三年級語文上冊第一單元教學計劃

　　一、單元內容總述

　　1.本單元主題：

　　本單元課文主要是圍繞想象生活這個專題進行編排的。主要由《大青樹下的小學》《花的學校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導學生學會把握課文的主要內容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。

　　2.本單元重點：

　　（1）閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達非常精妙，學會抓住關鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學》中的提到的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族使學生感到這是一所體現民族大團結的學校；《花的學校》中的濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛是擬人的句子，使花草樹木皆有童趣；《不懂就要問》中學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。感受孫中山勤學好問的精神。教學時，教師要引導學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體會。

　　（2）學習書面表達，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學生第一次接觸到書面表達，第一次有了習作的概念。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫，學習習作的格式。

　　二、單元教學要點和課時安排

　　內容

　　教學要點

　　課時

　　教學建議

　　1大青樹下的小學

　　本課講述了大青樹下民族小學學生幸福的學習生活，重點是能夠抓住關鍵句子，產生民族團結的自豪感。

　　1.鼓勵學生多種方法識字。

　　2.借助圖片、描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子理解課文內容。

　　2花的學校

　　本課以詩歌的語言描述了雨中花兒在綠草上跳舞、狂歡的情景，重點是想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的語言。

　　1.多元認字。

　　2.能夠借助圖片、關鍵句、體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

　　3*不懂就要問

　　本文講了孫中山對待學問不懂就問，不怕挨打。重點是按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　1.根據提示，自己閱讀，找出有新鮮感的詞句，學會和同學交流。

　　2.多元識字。

　　口語交際

　　本次口語交際是以我的暑假生活為交際內容。重點是選擇別人感興趣的內容講清楚。

　　1.選擇別人可能感興趣的內容重點講述。

　　2.恰當使用圖片和實物。

　　習作

　　本次習作以《猜猜他是誰》為題目，重點是抓住人物的顯著特征去寫。

　　1.抓住讓人印象深刻的特點寫。

　　2.注意習作格式：開頭空兩格。

　　語文園地

　　本次學習園地主要內容是學會積累詞句，學習成語，練習感情朗讀，創造名字，理解積累古詩《所見》。重點是積累詞句、成語、古詩，會感情朗讀，給興趣小組起個響亮的名字。

　　1.學會積累好詞好句。

　　2.合作探究法給興趣小組起名字，圖文結合學習古詩。

第一單元語文教學計劃14

　　一、單元教材分析

　　在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發的號角已經吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干。西部又一次成為世人關注的焦點，本組教材就是圍繞“走進西部”這一專題編寫的。本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現了發生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

　　二、教學目標

　　編排這組課文的目的，一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。

　　在本組的導語中，提出了“走進西部”。因此，在學習過程中，要注意引導學生搜集有關資料，通過網絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發的重要意義。可將搜集到的有關西部自然風光、歷史文化、邊疆開發、西部建設等方面的內容，在課文教學中作相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯系，使本組教學形成一個有機的整體。

　　三、課時安排

　　教學本組教材可用11—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。

第一單元語文教學計劃15

　　一、單元背景及目標分析

　　人教版小學語文三年級下冊第一單元以“感受大自然的美好”為專題，前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，另有一個“語文園地”，同步閱讀安排了《走進大自然》等詩文10篇。本單元的學習目標為：反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用：從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段：通過說、寫及課外了解、搜集等活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

　　二、教學策略

　　這一單元的學習要在對詩文中自然景物豐富感受的基礎上，進入作者的內心世界，在欣賞作者富有個性的文字的同時，感受其對美是如何“智性表達”的，追索語言文字的意義和情趣，獲得美的熏陶，從而對自然之景懷有審美情致，并能夠將這種美的體驗通過恰當的文字表達出來。

　　三、教學建議

　　1、生字：弄清讀音與字形

　　2、詞語：注意讀寫與運用

　　3、句段：品味含義與特點

　　4、積累：豐富詞匯與句段

　　5、訓練：提升語文素養

　　四、文本簡析及教學重點

　　本單元教學可綜合“單篇深入課、拓展實踐課、單元綜合課”等課型進行。

　　《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象，進而體會作者的情感：二是要體會并學習作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方法。

　　《荷花》主要按“聞到清香、看荷花、我的聯想”的順序來敘述，教學重點之一是要在感受荷花美麗姿態的同時，體會作者豐富的聯想和對大自然美的領悟。