漢語拼音的教學計劃

時間：2022-07-07 17:35:28 教學計劃我要投稿

漢語拼音的教學計劃

　　時間流逝得如此之快，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，請一起努力，寫一份計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編精心整理的漢語拼音的教學計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

漢語拼音的教學計劃

漢語拼音的教學計劃1

　　一、教學目標

　　1、觀察圖畫內容，初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的有愛，共同學習的快樂。

　　2、依據畫面提示，懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養成良好的讀書，寫字習慣。

　　3、學會6個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的單韻母。

　　4、學會23個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會聲母和單韻母組成的音節，會帶調拼讀音節。會在四線三格中書寫音節。

　　5、學會16個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

　　6、學會70個生字，會認，會讀。

　　7、培養學生觀察圖畫和讀書的能力。

　　二、情感、態度與價值價值觀

　　體會學習漢語拼音的樂趣，培養學生樂于學習漢語拼音的情感。善于發現問題并能通過小組的力量解決問題。

　　三、教學方法

　　引導學生自主、合作、探究性的學習。

　　四、學習方法

　　激發學生的學習興趣，讓學生自己發現學習漢語拼音的規律，總結學習方法。

　　五、教學課時

　　本單元每課設置2課時，共34課時，2課時為機動課時。

漢語拼音的教學計劃2

　　一、教材分析：

　　全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

　　1、“培養良好的學習習慣”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

　　2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

　　二、班級概況：

　　學校一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

　　三、教學要求：

　　1、學習習慣：

　　⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

　　⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

　　2、漢語拼音：

　　（1）認對、讀準聲母、韻母。

　　（2）能準確地拼讀音節。

　　（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

　　（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　四、教學措施：

　　1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

　　2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。文

　　3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

　　4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

　　5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

　　五、課時安排：

　　周次內容

　　1 培養良好的學習習慣（一）1、2、

　　2 漢語拼音3、4 復習一

　　3 漢語拼音5、6、7、8

　　4 漢語拼音復習二、9、10

　　5 漢語拼音11、復習三、12、

　　6 漢語拼音13、復習四

　　7 漢語拼音總復習、測驗

漢語拼音的教學計劃3

　　新課程教學理念的沖擊，小班化課題的實驗改革讓我感到是那樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道“累并快樂著”的真正意義所在。

　　開學到現在我為孩子創設了好多的學習語文的環境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。每一節我圍繞教材認真備課也精心準備了許多的教具，每每上完一節課自己滿意，覺得學生也似乎滿意了。直到今天（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進行教學調研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《ao ou iu》第二課時）我才發現我一味地在為完成教材的任務而教學，并沒有挑戰教材，超越教材，并沒有關注學生的未來語文學習。這次臨時對備課內容的改變，激發了我對新課程改革的又一次沖動。

　　【案例背景】

　　《小學語文課程標準》：教師與學生是課程的開發者，實踐者，實施者。課程具有生成性，開放性，動態性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成部分，它是學生與教師開展各項學習活動的載體，教材的內容、價值取向等很大程度上影響學習過程的推進，影響教學目標的達成度。

　　在新的課程觀的指引下，教師與學生有必要對現有教材做有效處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰，發揮教材的“特殊功能”。現結合本人的一個教學實例來談談自己的教材觀。

　　所用教材：義務教育課程標準實驗教材（人教版）《漢語拼音ao ou iu》，文本的主要內容是：教學三個復韻母ao ou iu的讀音及結合圖片進行拼讀練習，能根據畫面的內容學會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認讀八個生字并會念一首兒歌。

　　【案例描述】

　　原先我對本課設計做了借鑒性的教學設計，如以下教學環節：

　　一、課前復習

　　１、開火車認讀復韻母。

　　２、做做爬山奪紅旗的游戲。

　　３、小組進行拼讀練習、反饋。

　　二、看圖學話

　　１、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了許多小動物來參加它的生日晚會。它準備了許多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學當它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學們。（小組合作把動物和它喜愛的食物連起來。）

　　２、出示句子，指名讀。

　　３、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。

　　４、認字。（選你最喜歡的字給它找一個朋友。）

　　三、鞏固練習

　　四、總結

　　對此教學設計我認為學生能在玩玩學學中學會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中認識生字。能在有情有趣中學習句子，能很順利地完成教材要求的內容。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學設計。我想：我的學生在那樣的拼讀練習中，拼讀能力真的扎實了嗎？我在教學設計中為學生的長遠發展考慮了嗎？難道語文教學只是為了完成教材的內容嗎？因此我改變了原先的教學設想，沒想到課堂竟出現了意想不到的效果。

　　下面我就將本堂課的教學實錄記下來：（課前在黑板上畫了一幅森林情境圖）

　　師：小朋友們，昨天我們剛剛認識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），比比哪組小朋友能讀好他們？（接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進行了開火車、奪紅旗的比賽游戲。）

　　【亮點一】調整教材內容扎實拼讀能力

　　師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？（教師貼出許多的動物圖片，這時候，孩子們興奮極了，一個個爭先恐后地想回答。）

　　師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧！（這時各個小組都討論起來了。）

　　菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。

　　梨組：美麗的公雞，可愛的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取了許多的名字，而且學生也用拼音將動物的名字寫在了事先發下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。）

　　這個環節的教學讓學生充分地在“給動物取名”的游戲中扎實了前節課的拼音練習，又激發了學生學習的興趣。

　　師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節課需要認識的漢字卡片讓學生以不同的形式認讀而后就讓學生去擺擺名字）。

　　【亮點二】拓展教材發展語言

　　師：森林爺爺說：“小動物們都到齊”，一⑺班的小朋友們我們上菜了，（師故意做出很奇怪的表情問：“小朋友們上什么菜呀？”，這時教師給每個組長發了一袋食物圖片或拼音的，說：“菜就在里面，趕快看看有什么菜”，小組長打開信封，組員就說了起來。接著教師就進行反饋）。

　　師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？（這里教師相機出示“愛”讓學生再次認讀），趕快自己說一說。（這時小朋友熱情高漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學生輕而易舉地就完成了。同時教師又在此基礎上培養學生的語感。）

　　生：豹愛吃人肉。

　　師：以后豹會跟我們人類成為朋友，不吃人肉可以嗎？

　　生：豹愛吃人們給的肉。

　　生２：小牛愛吃嫩嫩的小草。

　　生３：熊貓愛吃竹子……

　　師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙，小朋友們寫在卡上，明天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？

　　這樣的設計是為了學生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲取更多的信息，增長知識，增強拼讀能力。

　　【教學反思】

　　其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學需要所用。教師可以根據自己的教學需要適當地更改與調整教材內容，也符合“教材無非是個例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現了那個時代的價值觀。可隨著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在發展變化之中。教師應該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學生，傾注更多的人文關懷。

　　１、向陳舊的教材觀挑戰：

　　教材，在很多教師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經典”、“范例”的教師為數不少。在教材面前，教師更多的是思考它的“益處”，再把這些“益處”全盤托出，交付給學生。這樣的教材觀只能使教師停留在“欣賞”教材的層面。而反思是一個教師成長的必經之路，只會欣賞，不會反思的教師是無法很快地成長。挑戰教材，教師既要用欣賞的目光去發現文本的語言美，形式美，內涵美，又要用教師那敏銳的目光去發現文本的“空缺”，學會補充教材。

　　２、向教材的價值取向挑戰：

　　文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發生怎樣的變化，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文教師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

漢語拼音的教學計劃4

　　教學目標：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

　　3、初步學會讀輕聲。

　　4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：教學聲母b、p以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調單韻母。

　　二、導入新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學b的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學習b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，

　　拼成一個音節：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學p的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學習p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

　　還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1、認讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

　　六、指導書寫。

漢語拼音的教學計劃5

　　學情分析：

　　g k h的發音、三拼音的拼音方法及認字是本科教學的重點才。

　　教學目標：

　　1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

　　3、初步學會拼音有介音的三拼音節，掌握三拼連續的拼音方法。

　　重點難點;

　　g k h大發音及三拼音的拼讀方法；三拼音的拼讀方法和認讀生字。

　　課時劃分:

　　三課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　二、引出新課、提出要求

　　三、教學生母g

　　1、看圖說話引出：圖上畫著什么？它們在干什么？

　　2、教學的g發音，記清字形

　　3、教學順口溜：一群白鴿ggg

　　四、教學生母k、h

　　方法同上

　　順口溜：一群蝌蚪k k k；像把椅子h h h

　　五、學習g k h單韻母組成音節的拼讀

　　六、課中操

　　七、教學三拼音節gua guo

　　1、說話引入：同學們吃過瓜嗎？吃過那些？

　　2、音節分析：“瓜”的音節怎么?矗克??臀頤且鄖把??鈉匆粲惺裁床煌??

　　3、拼讀音節。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。

　　4、順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

　　八、教學三拼音節guo(同上）

　　九、課中操

　　我的家鄉瓜兒多，

　　冬瓜胖來南瓜黃，

　　我的家鄉花兒美，

　　牡丹月季夜來香，

　　瓜兒多，花兒美，

　　一天一夜夸不完。

　　十、鞏固運用三拼音法拼讀音節。

　　1、復習三拼音拼讀方法。

　　2、練習：比一比每組音節有什么不同

　　ga---gua ha---huo

　　gu---guo ku---kuo

　　hu---huo ka---kua

　　十一、看圖拼音節，認生字

　　1、看圖說話：圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲。

　　3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　4、擴詞練習：誰能給這些生字找找朋友？

　　十二、鞏固練習。

　　十三、小結。

漢語拼音的教學計劃6

　　【教學目的】

　　１、學會 d t n l 四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　２、能用聲母 d t n l 和單韻母 a e i u ü 拼音，初步指導學生練習直呼音節。

　　３、練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　【教學重點】

　　１、學會 d t n l 四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　２、練習 d t n l 與 a e i u ü 拼音，指導學生練習直呼音節。

　　【教學難點】

　　１、d t n l 與 a e i u ü 相拼時所讀音的準確性。２、直呼音節的訓練。

　　【教學準備】

　　１、本課的字母掛圖或幻燈片。

　　２、拼音音節卡片（自制）

　　【教學時間】３課時。

　　【教學過程】第一課時〖教師談話

　　我們已經學會了單韻母和聲母 b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

　　（教師板書課題 d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母 d

　　１、出示圖１學習 d 的音：

　　問圖上畫的馬在做什么？

　　馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

　　講馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了 d 的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　２、觀察圖畫學習 d 的形：

　　問字母 d 與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母 d 相像）

　　教兒歌大馬跑步 d d d。

　　與b進行區別：

　　教兒歌正６b，反６d，大馬跑步 d d d。

　　３、指導書寫：

　　講 d 的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為 d。

　　學生學寫 d１～２個。

　　二、學習聲母 t

　　１、學習 t 的音：

　　講 t 發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書 t—e

　　教師范讀 t t—e

　　學生學讀 t t—e

　　２、學習 t 的形：

　　問聲母 t 與圖中哪一部分很像？

　　（t 與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌小傘把兒 t t t 。

　　３、指導書寫：

　　講 t 要占中格和上格，先寫“ ”，再寫“-”學生學寫 t １～２個。

　　課中休息（自定）。

　　三、學習聲母 n

　　１、學習 n 的音：

　　講 n 發音時與 t 相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n 也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e 學生學讀：n n—e

　　２、學習 n 的形：

　　問 n 與 m 比較有什么不一樣？

　　教兒歌一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。

　　３、指導書寫：

　　講 n 占中格，先寫“ ”再寫“ ”。

　　學生學寫 n １～２個。

　　四、學習聲母 l

　　１、看圖學習 l 的音：

　　問圖上的小朋友在做什么？

　　趕豬時嘴里會發出什么聲音？

　　講“le”讀的.輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　２、學習 l 的形：

　　教兒歌小棍趕豬 l l l。

　　３、指導書寫：

　　講 l 占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫 l １～２個。

　　五、鞏固練習

　　１、讀聲母，讀呼讀音。

　　２、用兒歌區別 b—d，m—n，f—t。

　　【板書設計】

　　第二課時

　　【教師談話】

　　學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習 d t n l 與 a i u ü 的拼音

　　１、鞏固已學過的拼音方法：

　　看書上搭積木的圖。

　　問圖上的小朋友在做什么？

　　板書 d—ā

　　講拼讀的時候，把聲母 d 的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發 ā 的音，讓 d 與 a 快速相連呼出 dā。

　　教師范讀 dā

　　學生學讀 dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　２、在教師指導下進行鞏固試讀：

　　板書 dā dá dǎ dà

　　（方法可以在 dā 的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　３、學生看書進行自讀練習：

　　書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　⑴ 從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　⑵ 根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

　　⑶ 注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息（自定）。

　　三、直呼訓練

　　１、看黑板讀音節：

　　板書 ba pa ma fa da ta na la bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　２、用卡片練習讀：

　　dā dá dǎ dà

　　３、讀本課的直呼音節（見書）。

　　【板書設計】

　　第三課時

　　【教師談話】

　　漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！

　　一、出示小女孩拿梨的圖

　　問

　　１、圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）

　　教師范讀短語 lì li ná lí

　　學生學讀短語 lì li ná lí

　　２、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？

　　講后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

　　學生再讀短語。

　　二、出示小男孩拉驢的圖

　　問

　　１、圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　２、誰能直呼圖下的短句？

　　３、這個短句中有輕聲音節嗎？

　　學生帶讀短句。

　　集體練習讀短句。

　　三、鞏固練習

　　看兩個短句練習直呼。

　　課中休息（讀兒歌、字母區分歌等）。

　　四、直呼練習

　　１、板書：n—u→nu n—ü—nü

　　要求看清，看準，不要馬虎。

　　板書：l—u→lu l—ü→lü

　　學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如憤怒的 nù，小路的 lù，女孩的 nǔ）

　　２、讀課后的直呼音節（見書）。

　　３、用卡片練習直呼。

　　【注意】

　　第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。

漢語拼音的教學計劃7

　　識字課計劃

　　一、學生基本情況分析

　　通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優點，老師打算發揮其長處，讓李梓睿小同學連續識字的時間長一些，以便能識更多的字。

　　二、目的和要求

　　老師根據小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節識字課創造豐富多彩的情境，為三位小同學創造輕松愉悅的識字環境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞；并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎。

　　三、教學進度

　　鑒于張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5———10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3———6個字。

　　四、近期識字課教學規劃

　　針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現制定如下：

　　1、打算用一節課復習鞏固所有以往認識的字。

　　2、計劃每節課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。

　　3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復習一次，以防遺忘。

　　4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字。

　　5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字；讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字。

　　總之，老師將繼續帶領三位小同學輕松愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今后的學習打下良好的基礎而努力。

　　拼音課計劃

　　一、漢語拼音課的教學思想

　　以孟凡越、張零予、常心怡三位同學為主體、教師為主導，在輕松愉悅的情境之中，愉快地學習漢語拼音，認識漢字、積累語言，為三位小朋友的學習打下堅實的基礎。

　　二、漢語拼音課的教學目標

　　拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。

　　1、興趣關：興趣是最好的老師、所以教學一定要設法激發小朋友們的興趣。

　　2、部件關：拼音部件要會認讀，發音標準，字形要記牢。

　　3、拼讀關：學生能準確拼讀。

　　三、學生近來情況分析

　　經過近幾個月的學習，回顧過去，總結經驗，通過師生的共同努力，拼音教學也取得了一定的成績，先詳細說明如下：

　　1、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越、張零予和常心怡三位小同學對單韻母掌握的比較好，能讀會拼。例如：ma ya da ba ；mo po wo po ge she re ；ji li bi ji ；gu hu zu lu _u ju lu lu ，三位小同學對上述音節能讀能拼，但不足的地方是三位小同學對字母的書寫不太規范，這是今后需要加強的地方。

　　2、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學對聲母b p m f d t 掌握的比較好，張零予小同學相比較而言要差一些，三位同學能拼會讀。

　　3、聲母n l g k h j 剛學，三位同學剛讀消化得不太好，會寫，但拼讀有問題，書寫不太規范。

　　四、漢語拼音課近期教學規劃

　　針對孟凡越、張零予和常心怡的實際情況現制定如下計劃：

　　1、計劃用兩節課重點講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規范。

　　2、計劃花兩節課時重點復習，幫助小朋友們學會拼讀、書寫，標調n l g k h j

　　3、計劃花一節課重點復習。

　　4、計劃花一節課重點鞏固復習 j q x y 與u 相拼去兩點的規范。

　　總之，老師將一如既往地，因材施教帶領三位小同學一起攻克漢語拼音的教學難關，學習好漢語拼音，為以后的識字閱讀打下基礎而努力。

漢語拼音的教學計劃8

　　我校是一所民辦小學，學生由于來自不同地域的特點，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學增添了難度。為了掌握漢語拼音，學好漢語拼音，現結合我校的實際，特制定以下漢語拼音教學計劃。

　　一、把握指導思想。

　　漢語拼音的教學，以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

　　二、明確教學目標。

　　1、初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

　　2、懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養成良好的讀書，寫字習慣。

　　3、學會6個單韻母。學會8個復韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學會23個聲母。讀準音，認清形，正確書寫。

　　4、學會16個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

　　三、弄清教學重難點。

　　1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節。

　　2、學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節和整體認讀音節。

　　3、學會復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　4、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規則。

　　5、掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。

　　四、注重方法與策略。

　　(一)聲母發音與課文插圖的整合

　　新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。

　　(二)拼讀音節與生活經驗的整合

　　6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

　　(三)認識漢字與觀察情景圖的整合

　　新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

　　1、看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。

　　2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

　　3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

　　(四)閱讀兒歌與識字的整合

　　兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。

漢語拼音的教學計劃9

　　一、教材分析：

　　全冊教材由“培養良好的學習習慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

　　1、“培養良好的學習習慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

　　2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

　　二、班級概況：

　　學校一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

　　三、教學要求：

　　1、學習習慣：

　　⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

　　⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

　　2、漢語拼音:

　　(1)認對、讀準聲母、韻母。

　　(2)能準確地拼讀音節。

　　(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

　　(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　四、教學措施：

　　1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

　　3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

　　5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

　　五、思想品德教育結合點：

　　1、進行熱愛大自然的教育。

　　2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

　　3、贊美真摯感人的各種親情。

　　4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。

　　5、對學生進行益智教育。

　　6、反映科技發展和社會文明

　　六、課時安排：

　　周次內容

　　1 培養良好的學習習慣（一）

　　2 漢語拼音1、2、認一認、

　　3 漢語拼音3、4、5

　　4 漢語拼音6、認一認2、漢語拼音7

　　5 漢語拼音8、9、認一認3

　　6 漢語拼音10、11

　　7 漢語拼音12、認一認4

　　8 漢語拼音13、14

　　9 漢語拼音15、認一認5、復習、

漢語拼音的教學計劃10

　　一、字母教學

　　教學a o e的發音，可以從引導學生看圖說話入手。利用插圖學習a o e的音。教師要重點指導發音方法，做好示范，在學生觀察、模仿的基礎上反復練讀。還可以編成順口溜幫助學生記憶發音方法，如，“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”。要告訴學生發單韻母a o e的音時，口形不能變動。

　　利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。學生對拼音字母的形狀、發音，都有自己的理解，記憶方法也不同。可讓學生想一想：你還有什么好辦法記字母的音和形嗎？

　　聲調教學，要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚起，第四聲從高降到最底層。可以借助圖畫學習a o e的四聲：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”教師示范讀聲調時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助學生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導學生聯系日常生活用語，借助漢字的讀音幫助讀準四聲，盡可能減少機械重復。讀準第二聲和第三聲比較難，要反復練習，矯正讀音，還可以通過對比練讀，以進一步復習鞏固。

　　二、書寫指導

　　先讓學生認識四線格，觀察a o e在四線格中所占的位置，再指導書寫。

　　a占中格，先寫左半圓“ ”，再寫豎右彎“ ”，兩筆寫成。

　　a占中格，從左上起筆，一筆寫成。

　　e占中格，從里面起筆，一筆寫成。

　　這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養學生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　三、擴展活動

　　１、讀兒歌：

　　圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a。

　　太陽出來紅通通，公雞一叫o o o。

　　清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。

　　２、跟著老師讀一讀，說一說：

　　ā阿姨好！

　　á啊！你說什么？

　　ǎ啊？這是怎么回事？

　　à啊，多么可愛的小鳥！

　　ō噢，原來是他。

　　ó哦，她也會游泳？

　　ò哦！我明白了。

　　é飛蛾額頭

　　ě惡心

　　è餓了兇惡

　　３、游戲：

　　學生戴著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示a o e的樣子一邊介紹自己。“小朋友好！我是a。你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a，你好！我們愿意和你做朋友！”

　　４、回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

　　四、教學時間

　　教學本課可用２課時。

　　五、資料袋

　　〖a、o、e的發音方法〗

　　發a時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。發a時，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，唇略圓。發e時的口腔大小、舌位高低與a大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

　　普通話的聲調普通話共有四個聲調。“ˉ”是第一聲，叫陰平聲。發音時，聲帶繃到最緊，始終沒有明顯變化，保持音高。“＇”

　　是第二聲，叫陽平聲。發音時，聲帶從不松不緊開始，逐漸繃緊，到最緊為止，聲音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三聲，叫上聲（“上”在這里讀shǎng）。發音時，聲帶從略微有些緊張開始，立刻松弛下來，稍稍延長，然后迅速繃緊，但沒有繃到最緊。上聲的音長在普通話四個聲調中是最長的。“｀”是第四聲，叫去聲。發音時，聲帶從緊開始，到完全松弛為止。聲音由高到低。去聲的音長在普通話四個聲調中是最短的。

　　〖故事〗

　　這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌

　　大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。

　　它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！

　　〖歌訣〗

　　a的頭上戴小帽，

　　讀音不同要記牢。

　　一聲平，二聲揚，

　　三聲拐彎四聲降。

漢語拼音的教學計劃11

　　在本課中，我將教學目標定為：① 學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;② 學習聲母與 ai ei ui 組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。因此，我有梯度地安排了復習及新課教學。在復習時，先出現6個單韻母，再出現3個復韻母，然后逐個學習復韻母 ai ei ui 的發音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調規則，最后重點練習聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：

　　一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接

　　由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發音及記形為切入點，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復習了6個單韻母，又為新課內容──學習復韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

　　二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣;一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫著音節的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們雀躍不已，他們爭著要拼讀音節，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。

　　三、培養學生自主合作的意識和能力

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

　　四、及時肯定，增強學習興趣

　　我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節時，學生顯得異常激動，非常渴望憑借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節，更讓他對學習產生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。

　　雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現感到了深深的遺憾，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方：

漢語拼音的教學計劃12

　　一、教材簡析：

　　教材安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起，整合起來的意境圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。要求拼讀的音節，大多展現的是拼讀過程，而這節題材主要以拼讀結果的形式呈現。

　　教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認字，再次是讀兒歌。

　　在拼讀教材中還安排認識了70個漢字，只要求認識，即能正確、結合語言環境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。

　　二、教學目標：

　　1、學習聲母23個、韻母24個以及16個整體認讀音節。

　　2、學習拼音的同時學習認讀生字70個。

　　3、入學教育，指導學生認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境。

　　三、教學重、難點：

　　重點：漢語拼音部分，讀準音，認清形，正確書寫。

　　難點：能正確分清四個聲調，分清聲母、韻母、整體認讀音節。

　　四、措施與方法：

　　漢語拼音是學習語文的重要工具，也是學好其它學科的基礎，學生不僅上小學，上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。它是準確讀出一個字詞的關鍵，是一種抽象的發音符號。但是對于以具體形象思維占主導地位的小學生來說無疑是單調、枯燥的。因此，在漢語拼音教學中必須遵循兒童認識事物的規律，多采用活潑、多樣、生動有趣的教學方式來吸引學生的注意力并且調動學生的眼、耳、口、腦、手，讓學生們感覺到抽象的拼音符號變得具體起來。比如可以根據字母的音、形特點，采取編小故事、口訣、做游戲的方法來促進他們的識記能力。又比如可以利用卡片，圖片、插圖和運用形象的語言進行教學。這樣不僅可以引發學生的興趣,加深學生的記憶，從而有效地掌握知識之外。同時也可以培養學生的辨別能力，不易混雜新知，提高辨認記憶。具體如下：

　　1、漢語拼音的教學，從實際出發，采用直觀教學，如：圖片、卡片!

　　2、采用多媒體教學輔助手段，激發學生的興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢!

　　3、重視讀寫訓練，有效地提高學生寫拼音字母的能力!

　　4、根據學生特點，誘發啟導，培養學生良好的學習習慣！

　　五、課時安排：

　　Aoe 2課時

　　iuüyw 3課時

　　bpmf 3課時

　　dtnl 3課時

　　輕輕地 2課時

　　Gkh 2課時

　　猜一猜 2課時