六年級上冊教學計劃

時間：2022-02-10 09:20:55 教學計劃我要投稿

有關六年級上冊教學計劃范文合集4篇

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又邁入新的階段，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的六年級上冊教學計劃6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關六年級上冊教學計劃范文合集4篇

六年級上冊教學計劃篇1

　　一、班級概況和學情分析

　　學情分析：小學階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級學生的抽象思維仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。經過前面三年的科學課學習，六年級學生已經積累了一些基本的探究學習方法，能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據對所探究的問題進行解釋。

　　二、各單元教材分析

　　1．《工具和機械》單元

　　（1）本單元可分為三部分。第一部分（第1課）：通過使用工具，發現關于工具和機械的問題，激發學生研究工具和機械的興趣。第二部分（第2-7課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構成及其功能。第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具，總結和提升有關工具和機械的認識。

　　（2）主要教學目標：對各種簡單機械（杠桿、輪軸、滑輪、斜面等）進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。

　　2．《形狀與結構》單元

　　（1）本單元可分為兩部分。第一部分（第1-7課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（第8課）是設計科學合理的形狀結構。

　　（2）主要教學目標：認識身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結構，研究物體不容易倒的形狀特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認識不同的形狀和結構承受力的特點不同，能滿足不同的需要。

　　3．《能量》單元

　　（1）本單元可分為三部分。第一部分（第1-5課），認識電流能夠產生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機是怎樣轉動起來的，感受電能轉化成動能的奇妙。第二部分（第6-7課）,通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其他能量形式及其相互間的轉化。第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

　　（2）主要教學目標：制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化。通過研究初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化，了解太陽能的轉化與儲存。

　　4．《生物的多樣性》單元

　　（1）本單元可分為三部分。第一部分（第1-4課），從校園生物多樣性的認識拓展到對自然界生物多樣性的認識。第二部分（第5課），以人類自己為研究對象認識到生物的個體與個體之間也是千差萬別的。第三部分（第6-8課），讓學生體會到生物多樣性與環境之間的關系，初步理解保護生物的多樣性就要保護生物賴以生活的環境。

　　（2）主要教學目標：調查校園里生物的種類和分布，給動植物分類，研究人的相貌差異，探究不同環境對生物種類和性狀的影響。通過研究知道生物種類和差別是多種多樣的，認識生物的多樣性與環境有密切的關系，知道生物多樣性的意義。

　　三、主要材料清單

　　1．《工具和機械》單元

　　常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。

　　實驗裝置和實驗器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測力計、鉤碼、鐵架臺。

　　做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。

　　做滑輪游戲的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。

　　觀察用的實物或圖片：鐵皮剪、理發剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘等。

　　2．《形狀與結構》單元

　　做實驗的材料：長、寬相同厚度不同的紙條，長、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。

　　做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。

　　搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。

　　做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。

　　觀察用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。

　　3．《能量》單元

　　做電產生磁實驗的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線、指南針。

　　做電磁鐵實驗的材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細不同的螺栓。

　　研究電動機觀察、實驗器材：玩具小電動機、紙杯、橡筋圈、V形粗導線、鐵絲支架、磁鐵。

　　手搖發電機、各種電池或電池圖片。

　　4．《生物的多樣性》單元

　　考察校園生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工具。

　　做模擬實驗的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長頸玻璃瓶、溫度計。

　　魚、鳥、兔的骨骼標本或圖片。

　　適合教學需要的各種動物、植物的圖片或影像資料。

　　人的部分相貌特征的不同性狀圖。

　　四、具體教學措施

　　1．指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現象進行有根據的推測，作出假設性解釋。比如推測小電動機轉動原因，煤的成因，根據動植物的形態特征推測它們生活的環境等。

　　2．指導學生認真收集數據，意識到要尊重數據，用嚴謹的態度得出結論，如研究杠桿尺的實驗，研究電磁鐵磁力大小的實驗。

　　3．本冊中的很多內容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生創造實踐的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度參與。

　　4．建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的，要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學概念。

　　5．充分用好多媒體工具。由于本冊教材有許多內容都是學生平時沒有看過或者無法通過感觀來認識的，利用多媒體進行教學，不僅使學生有了學習的興趣，還能使學生更快地掌握所學知識。

　　五、教學進度表

　　略

六年級上冊教學計劃篇2

　　一、指導思想：

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

　　二、學習目標

　　（一）科學探究

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　（二）情感態度與價值觀

　　1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　（三）科學知識

　　1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

　　2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

　　3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

　　4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

　　三、學生情況分析：

　　1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

　　2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。一班的學生不如二班發言積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。

　　四、教材內容簡析

　　本冊共分五個單元，共22課。

　　第一單元

　　豐富多采的生命世界：作為本冊教材的第一個單元，選取了學生生活中最為熟悉的生命世界的內容作為開始。在學生經歷了探究有關動植物形態、習性、生殖等方面特征的過程后，本單元將引領學生綜合運用比較、分類、歸納概括、分析綜合等思維方法和能力，通過觀察、調查、資料收集等活動，展覽、實驗、繪制關系圖等設計活動，以及記錄、交流、制作等活動對生命世界的構成形成一個比較系統的認識。

　　第二單元無處不在的能量：本單元是在學生認識了聲、光、電、磁等現象以及學習了常見的力、力與運動、礦產資源的基礎上，幫助學生認識生活中的能量，并為后面進一步研究能源奠定基礎。該單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質世界和地球宇宙世界中的相關內容，從系統的角度引導學生了解什么是能量，認識多種形式的能量探究能量的轉化和控制。

　　第三單元

　　寶貴的能源：本單元是在學生認識了能量的各種形式、探究了能量的轉化和控制之后，為繼續研究能量的來源設計的。該單元以能源為線索，通過分析能量的來源體現了“結構與系統”這一組統一概念。

　　第四單元

　　太陽家族：本單元是在學生學習了生命世界的多樣性和物質世界的能量轉換以后，繼續研究地球宇宙世界的“結構與系統”通過對太陽系的解秘，來了解太陽系的結構。

　　第五單元海洋資源：在充分關注生命世界的多樣性及其與能量和能源的關系基礎上，“海洋資源”作為本冊教材的最后一個單元，再次從系統的角度引導學生綜合運用查閱資料、討論和舉辦展示會等多種形式，了解各種類型的海洋資源，探究海洋資源的利用方式以及存在的問題。

　　五、基本措施：

　　1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　3、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　4、樹立開放的教學觀念。

　　5、悉心地引導學生的科學學習活動。

　　6、充分利用現代教育技術。

　　7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六年級上冊教學計劃篇3

　　一、指導思想：

　　以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標和課程內容，進行科學啟蒙教育，以培養學生的科學素養和創新精神為宗旨。

　　二、學生情況分析：

　　本期本人擔任六年級c209和c210兩班的科學教學工作。總的來說，兩個班的學生都很喜歡上科學課，上課發言積極，特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。兩個班比較，c210班的學生在準備材料、完成作業方面更認真，而c209班的學生思維敏捷，課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

　　三、本冊教材分析：

　　1、教學的總目標

　　a、科學探究

　　●根據已有知識和經驗，能運用歸納、演繹等方法進行推理和判斷，能將推理判斷的思維過程轉化成語言并能有條理地敘述。能夠及時修訂、完善自己的假設和計劃，比較熟練地掌握對比實驗的設計方法并能用于實踐，能在教師的指導下進行模擬實驗、設計并制作簡單的科學模型和科技作品。

　　b、情感態度與價值觀

　　●保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，大膽想象、尊重證據、敢于創新，樂于用學到的科學知識改善生活，節約能源，保護環境，意識到人與自然要和諧相處。

　　c、科學知識

　　●初步了解生物與環境、營養與健康、地表變化、月球表面、能量的表現形式與轉化的有關知識。

　　2、教材內容概述和學習方法

　　本冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練學生推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。每個單元的主要內容是：

　　“生物與環境”—— 此單元包括“一棵頑強的小樹”、“從‘南橘北枳’說起”、“走進池塘”、“假如大樹都倒下”4課書，主要引領學生從不同的角度來探討生物的生存與環境之間的關系，主要的學習方法是實驗、觀察、調查、閱讀科技史等。

　　“營養與健康”——此單元包括“食物中的營養”、“消化與吸收”、“飲食與健康”3課書，圍繞人的生存逐層遞進地展開研究，主要的學習方法是問題驅動、實驗、調查、測量等。

　　“地表變化的奧秘”——此單元包括“地表在變化”、 “地震”、“火山”、“巖石也變化”、“走近礦產”以及“人類對地表變化的影響”6課書，重點介紹了引起地表變化的各種內、外力因素，同時要求學生根據自己已有的知識和經驗，結合教材提供的事實或數據進行判斷和推理。如：推測喜馬拉雅山曾經發生的'變化，推想噴發過后的火山山體外形，推測煤的形成等。

　　“能量”—— 此單元按照“總—分—總”的結構編排了“能量家族”、“熱能變、變、變”、“電表轉呀轉”、“太陽能的利用”、“打開能源寶庫”5課書，通過觀察、實驗、閱讀科技史、調查、制作、設計等方法，指導學生認識能量的各種不同表現形式和能量的相互轉化。

　　“月球”——此單元包括“探索月球的秘密”和“月有陰晴圓缺”2課書，旨在通過觀察、猜想、閱讀科技史、模擬實驗等活動，引領學生探究月球的奧秘，了解關于月球的更多知識，進一步培養學生推理判斷的邏輯思維能力。

　　“我們怎樣做判斷”——此單元是先通過案例及本期回憶整理的方式幫助學生總結出進行推理判斷的方法，然后引領學生將總結的方法理論進行又一次的運用。

　　四、基本措施：

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

　　3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現代教育技術；

　　8、開展科技興趣小組，開展各類有關競賽，以賽促學。

　　五、本冊教學所需活動器材及課時安排

　　單元 —— 課時安排 —— 課題 —— 活動器材準備

　　(一)、生物與環境——（共7～8課時）

　　1、一棵“頑強”的小樹：菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、大小質地一樣的紙盒2個、培養皿、一盆植物苗等。

　　2、從“南橘北枳”說起：與本課學習內容相對應的生物圖片

　　3、走進池塘：池塘群落掛圖、制作生態瓶的材料

　　4、假如大樹都倒下：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。

　　(二)、營養與健康——（共6～7課時）

　　1、食物中的營養：酒精燈、鑷子、碘酒、紙、饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。

　　2、消化與吸收：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品，約90厘米長的線繩一根。

　　3、飲食與健康：身高體重計、有安全隱患的食物調查表。

　　(三)、地表變化的奧秘 ——（共8～9課時）

　　1、地表在變化：因自然原因導致地表變化的圖片或音像資料、反映地表形態發生變化的文字資料。

　　2、地震：地震發生時的圖片或錄像資料、筷子、白紙、侯風地動儀掛圖、震前預兆的掛圖或錄像資料。

　　3、火山：火山噴發的圖片或視頻資料、土豆泥、番茄醬、石棉網、酒精燈、三腳架等。

　　4、巖石也變化：酒精燈、石頭（最好選用風化程度比較大的頁巖）、鐵絲、布條、燒杯、冷水、稀鹽酸、滴管、石灰巖、與本課相關的圖片或音像資料。

　　5、走進礦產：礦物及其提煉物標本、當地礦石標本、無釉瓷片、刻刀、銅鑰匙、鐵釘、磁鐵、放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。

　　6、人類對地表變化的影響：課前布置學生搜集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。

　　(四)、能量家族——（共7～8課時）

　　1、能量家族：上發條的小鬧鐘、玩具唧筒、不同的能量表現形式的物體圖片、廚房工作的場景圖、瓦特改進蒸汽機的科技史資料、介紹生活中各種不同能量表現形式的物品的資料等。

　　2、熱能變、變、變：關于探究熱能奧秘的歷史資料、紙風車在燃燒的蠟燭上方轉動的演示實驗裝置、橡皮筋、一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。

　　3、電表轉呀轉：法拉第發電機模型圖、水力發電和火力發電的全景圖、幾種不同規格的電能表（實物或圖片）、家庭用電情況調查記錄表等。

　　4、太陽能的利用：關于介紹太陽能的針對性比較強的資料、制作太陽能熱水器的材料。

　　5、打開能源寶庫：日常能源使用調查表

　　(五)、月球——（共2～3課時）

　　1、探索月球的秘密：有關“阿波羅”登月的圖像資料、大塑料盆、細沙、小石子等。

　　2、月有陰晴圓缺：月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。

　　(六)、我們怎樣做判斷——（共2課時）

　　1、我們怎樣做判斷：關于哥倫布發現新大陸的資料、研究昆蟲時的過程性資料、整理記錄表。

　　2、科學自己做，我也能成功：不同年齡的樹干的橫切面圖、能夠凸現環境影響樹木生長的完整年輪圖、記錄紙等。

六年級上冊教學計劃篇4

　　一、教學目標：

　　1.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　2、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　3.學習使用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導、熱對流、根吸水、莖運輸水分等實驗，鞏固對比實驗方法，學習設計說明根有吸水作用的實驗、雨的模擬實驗。

　　4.學習運用分析綜合的方法認識熱的三中傳遞方式。

　　5.動手能力：學習制作太陽能熱水器等。

　　在德育方面，主要向學生進行以下幾方面的教育：

　　1、通過講述火箭的發明及我國現代火箭的發展，向學生進行愛國主義教育。

　　2、通過指導學生認識熱的三種形態及應用，向學生進行科學啟蒙教育。

　　二、學情分析：

　　六年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　三、教材分析

　　本冊教材有五個單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

　　從知識內容分為五部分

　　1、我們吃什么：從學生對食物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知---個體研究——綜合整理”的認知程序，認識食物的營養成分以及飲食與人的健康。（包括1、2、3、課）

　　2、水里有什么：

　　“溶解”單元是從觀察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經向著溶解度這一概念發展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。包括4、5、6、7課）

　　3、植物身體：從學生對植物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知---個體研究——綜合整理”的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括8、9、10、11、12課）

　　4、空氣和水：指導學生認識熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮現象。（包括13、14、15、16、17課）

　　5、熱傳遞：指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。（包括18、19、20、21、22課）

　　6、探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問題，初步培養學生認真細致地觀察和積極動手實踐的科學態度。

　　四、本冊教材教學的重點、難點：

　　重點是培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

　　難點是讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　五、基本措施：

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；