高一上學期語文教學計劃

時間：2022-02-01 18:57:55 教學計劃我要投稿

高一上學期語文教學計劃錦集6篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，為此需要好好地寫一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的高一上學期語文教學計劃6篇，歡迎大家分享。

高一上學期語文教學計劃錦集6篇

高一上學期語文教學計劃篇1

　　一、教育教學目標：

　　（1）德育目標：

　　引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想像力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

　　（2）雙基教學要求：

　　引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

　　二、主要措施：

　　1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

　　2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。

　　3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。本學期擬做大小作文8--10次，課外練筆若干。

　　4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

　　5、提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　6、明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

高一上學期語文教學計劃篇2

　　高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習知識還要培養學生素養使其終身受益。為此，應屆畢業生小編為大家帶來了高一上學期語文教學計劃。

高一上學期語文教學計劃篇3

　　教材分析：

　　一、新教材必修“閱讀鑒賞”模塊概覽

　　“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號標出）”，同時還有“擴展閱讀”和“名著導讀”，從而形成從課內到課外、校內到校外、單篇文章到整本書互相回環結合的閱讀系列。為避免課內學習分量過重，“擴展閱讀”部分單獨成冊，供學生在課外選讀，使學生得法于課內，獲益于課外。

　　閱讀鑒賞”部分都安排了四個單元。其中一個單元側重于“品味與賞析”，兩個單元分別側重于“思考與領悟”，另外一個單元側重“溝通與運用”。每個單元都有四篇精讀和略讀課文，教學中可以靈活處理，部分作課堂教學文選，其余的指導學生課外閱讀。

　　就體裁而論，現代詩歌、古代散文、現代散文、新聞報告文學各據其一；每個單元內文體相對統一，各篇課文照顧各個時期、各個代表作家以及各個代表性作品。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型，第二、三、四單元屬于敘事類型。兩大類型都精選了內容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語言以及有意味的技巧形式，易于為起始學段的學生所接受和喜愛。另外，課文除了新聞報告文學，都是詩歌散文，屬于純文學作品，其實報告文學也可以歸到文學作品的范疇，可以說本冊課本的文學色彩較強，意在著重培養學生初步的文學鑒賞能力和審美能力。

　　這一模塊像其他幾個模塊文本一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習題的設計，貫穿著知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。三個維度在各單元的側重點和表現方面有所不同，考慮到體例的相對統一，各單元呈現方式又有相同或相近之處，以單元說明而論，基本上分三段，第一段點明單元題材范圍，第二段說明課文內容的共同傾向和寫法的共同特點，第三段指明學習本單元應該注意的問題；如果換成三個維度的說法，(工作計劃 )那么是第二段表達知識和情感態度價值觀，第三段表達能力和過程方法。例如第一單元的單元說明第二段略述中國現代新詩的產生情況，這屬于知識的內容；又如第三單元的單元說明第二段，“這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代精神和人生意義”，這屬于情感態度價值觀的內容。所有單元提示的第三段是重要段落，滲透教學理念和方法，我們應該仔細研讀。

　　二、學期教學目標：

　　1、培養學生學習語文的良好習慣，強化語文學習規范：

　　（一）培養良好的語文習慣，抓常規落實。

　　預習常規：（課下）初讀課文，借助工具書、課文提示及注釋，掃除字詞障礙，利用導學案了解作者及相關背景，對課文內容、思路、線索及主旨有初步的認識，學會作預習筆記。

　　朗讀、誦讀常規：大綱規定初高中64篇必背課文課文都應要求誦讀，誦讀應在課堂或早讀進行。教師要做出示范并培養挑選誦讀基本功較好的同學為導向。誦讀要求：口齒清楚，發音準確，流暢連貫，聲情并茂，激昂處還人家激昂，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀，其它同學眼盯課文，耳聽其聲，有加字落詞，字音謬誤的現象作出記號，提醒誦讀者注意。還可以根據文體不同特點采用齊聲讀、分組讀、分角色讀。須知，誦讀是重要的語文基本功，也是培養語感的主要途徑之一。

　　聽課常規：強化主體參與意識，注意力高度集中，積極回答問題，參與討論，敢于提出質疑，發表不同見解，回答問題要求有根有據，言之有理，思維連貫，聲音洪亮。課堂筆記不追求形式上完備，不記錄結論性的觀點，突出反映一課一得的個人體會。要求有課前活動，不同單元課前活動內容不同，主要為了充分抓住點滴時間積累語文知識、以及學生說話能力的鍛煉、優秀美文的朗讀等等。

　　作業常規：我的作業大致有三類：①積累本：64篇必背課文、成語積累、文言實詞和虛詞、文言文的抄寫（預習時完成）和翻譯、文言文詞法句法的歸類。②筆記本：語文筆記本，對高考考點進行積累，語文課本筆記，要求學生開始學習主動記筆記，尤其是學習記什么？③練筆和讀書筆記本：寫作積累和訓練。作業要求：書寫工整、美觀，譯文追求信達雅，避免錯別字和語病。

　　（二）必須使學生清楚，語文知識的積累、能力的形成是一個循序漸進的緩慢過程，因此，從初一開始就要做這方面的努力。1、鼓勵課外閱讀，定期推薦書目。月月讀雜志、一學期利用課外時間讀一本書。平時要求一周寫一篇讀書摘抄或者筆記。提倡閱讀文學名著。學期末，一般不留其它假期作業，只給學生開一個書目，書目分必讀和選讀兩類，凡屬教材中涉及到的作家作品，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》等。包括一些有劃時代意義的名著，如《悲慘世界》、《約翰克里斯果夫》、《簡·愛》、《圍城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，還適當選一些格調較高的港臺作家的作品，如三毛的、張愛玲的、瓊瑤的等等。一般規定，必讀作品3至4部，選讀3至5部，必讀作品要求寫讀后感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概。（三）每堂課拿出三五分鐘讓學生進行課前積累。

　　2、培養學生語體文閱讀方法：

　　閱讀部分

　　文言文教學

　　（一）增加古文篇目，擴大閱讀面，從高一起，以人教社的統編教材為主，以補充教材為輔，這樣以來，每個學期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材規定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文，如《史記》中的選段，盡可能讓學生多接觸文本。增加閱讀量，教學方法要相應改進，采用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇，然后學生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇。通過提問或測試，檢查自讀效果。

　　（二）多讀多背，培養語感。傳統的文言文學習十分重視誦讀，講究字正音準，抑揚頓挫，對于那些千古流傳的名篇佳作必須背熟。反復誦讀，細心體悟，久而久之形成了語感。我從高一開始重視文言文的誦讀，新學期從文言文講起。語文早讀基本上都用作讀書，我堅持早讀到場，通過范讀、領讀，從一開始就要求誦讀古文一定要規范化：吐字清楚，聲音洪亮，語調中聽，流利暢達。語文課堂上也拿出時間誦讀古文。誦讀的第二個階段是對字詞的音、形、義的確認，這就要求讀書時要眼到、口到、心到。為檢驗讀書效果，我經常挑選一些學過的文言文句子聽寫，如果讀書時有口無心，不能做到字詞確認，必然會出現較多的錯別字。由此可見，誦讀是提高文言文閱讀能力的有效途徑之一。

　　（三）重視知識積累與能力轉化。文言知識歸納為實詞類、虛詞類、句法類、古代文化類四個類別，意在使學生頭腦中形成一個知識體系。特別強調任何脫離語境的古漢語知識概念都沒有意義。每單元學習完要求學生對照書后面文言實詞表，整理實詞，明確3至4個虛詞用法，辨析兩種文言句法，歸納相關的幾條文化常識。這樣以來，一個學期積累的古漢語知識就可觀了。高三可以把文言文復習的重點放在能力訓練上。

　　詩歌教學

　　1、每日一背誦詩歌，64篇課內及常見古詩文

　　2、詩歌鑒賞基本方法和詩歌鑒賞基本知識滲透和積累

　　3、鑒賞訓練

　　現代文教學

　　認讀·解讀·品讀現代文閱讀是高中語文教學的重頭戲。

　　〈一〉認讀屬于閱讀能力的初級層次，也是最基本的要求。認讀有兩個內容；一是對語文材料中字詞的音、形、義的確認，二是結合課下注釋和課后習題的初步閱讀；認讀作為閱讀的基本功是在反復的實踐中逐步形成并加強的，教師必須有耐心堅持對學生認讀方法的培養、落實、檢測，從根本上提高了學生的閱讀能力，進而學會自己研讀文本。

　　〈二〉解讀是指對文章的整體把握和局部揣摩。基本問題：寫了什么，表達了什么思想情感？從整體上把握，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章，表達方式和性質功能各不相同，閱讀的方法也不盡相同。就語言而言，文學作品要求生活化、個性化、形象化、情感化。其語言的共同特點是規范、準確、鮮明、簡潔，還要得體。明確不同體裁的文章特點，增強文體意識，可以使學生閱讀時找準門徑，選擇恰當的解讀方法。其次，整體把握要從文章的話題范圍去解讀。其三，從整體上把握文章的情境基調。“基調”一詞系音樂素語，這里指文章，特別是文學作品的格調和氛圍。一篇作品的基調是陰郁消沉，還是熱烈奔放，是暗淡凄涼，還是亮麗明快，往往與作者寫作時的處境和心情緊密相關，也是作者為表達感情的需要而營造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調，也是解讀文章的方法之一。其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點，或者說闡述了一個什么道理，這對解讀文章有很大的幫助。表達觀點，闡述道理都必須以事實和材料為依據。為了證明作者的觀點是否正確，闡述道理是否成立，自然要對作者提供的材料進行考證，還要審視論證說理的邏輯是否嚴密。從觀點出發去研究材料和論證過程，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強調從整體上把握文章，這既是閱讀方法，也是閱讀策略。上述幾點，可以概括為“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要領，學生熟練地掌握了這些方法，什么樣的文章不能解讀呢？

　　〈三〉品讀。主要引導學生采用點評式方法閱讀和鑒賞文學作品。點評式鑒賞分兩步進行。第一步緊扣文本，逐句逐段進行評點。初次點評學生會有一定困難，不知道點什么？評什么？老師可以作一些限制性的引導和點撥；①這段文字表述的是什么？②用了什么表達方式？③這段文字在文中所處的地位和作用？④這樣寫的好處是什么？點評不僅可以訓練鑒賞者的思維能力，審美能力，同時也是訓練語言的重要方法。第二步以評為主，從作品內容和形式兩方面要求學生寫評析文章。評析扣點要小，切忌泛泛而談，面面俱到。可以就一個人物形象評析，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術風格上鑒賞。總之，寫賞析文章一定要緊扣作品，言之有理，尤其提倡運用辯證思維表達自己的觀點和見解。認讀、解讀、品讀，作為現代文閱讀教學三個基本環節，既相對獨立，又互為關聯。如果引導得法，目標落實，學生的閱讀能力將穩步得到提高。

　　寫作訓練

　　1、一周一練筆一讀書筆記摘抄

　　2、兩周一大作文，突出講評

　　3、仿寫作文，推薦美文

　　4、多讀積累素材，素材要強調生活意識、時政意識、文化意識、身邊意識

高一上學期語文教學計劃篇4

　　一、學生情況分析：

　　本學期擔任高一188班、高一192班兩個班的語文任課教師。從上課狀態來說，192班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。188班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

　　二、教材分析

　　人教版必修三、必修四

　　必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

　　另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。

　　三、教學措施

　　1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。

　　2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

　　3. 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

　　4.轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。

　　5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。

高一上學期語文教學計劃篇5

　　一、本學期教學目標

　　本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

　　二、教學進度

　　根據國家課程標準計劃及本校實際情況安排：高一語文（上），每周5節（必修），全學期總時數80節（其中閱讀課50節，寫作、口語課16節，復習及月考、其中、期末考試等機動14節）。

　　三、本期教材處理

　　1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

　　新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力型課模。

　　每個單元精講１－２篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的.辦法處理。

　　3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

　　本學期的教學重點為文言文，新教材的文言文雖是按歷史順序編排的，古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言文知識。加大文言文的練習力度，按照由易到難、由課內到課外的宗旨，檢測閱讀水平。

　　4、用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。

　　《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》“讀好”的工作。或點評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因“校”制宜，將《讀本》教學落到實處。

　　四、本期教學構想

　　1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　2、教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革（教學方式、學習方式、評價方式），加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

　　3、教學以精讀課文為“范文”，以“點”帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法與技巧。

　　4、文言文閱讀：

　　（1）注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。

　　（2）重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。

　　（3）加強翻譯和斷句的訓練。

　　5、小說單元、雜文單元要注意避免課堂過分熱鬧，加強基礎知識的夯實。

　　6、一課一練，作到及時反饋。

　　7、加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　，20xx學年度高一語文上學期教學計劃

高一上學期語文教學計劃篇6

　　一、教學任務：

　　完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力;講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分準備。

　　二、學情分析：

　　本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　三、教學目標：

　　全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。

　　四、教材分析：

　　普通高中課程標準實驗教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”在課外自主安排。

　　(一)必修1

　　本冊教科書“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

　　(二)必修2

　　本冊教科書“閱讀鑒賞”部分4個單元分別是：情趣與理趣(中外抒情散文)，含英咀華(詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌)，情景交融(古代抒情文)，對話與交流(演講辭)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折學習描寫，美的發現學習抒情，園丁贊歌學習選取記敘的角度，想象世界學習虛構。“口語交際”專題為演講。“梳理探究”設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀;修辭無處不在;姓氏源流與文化尋根。“名著導讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。

　　五、主要措施：

　　1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求;認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

　　2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。 3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的“表達交流”訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。

　　5、要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　附：本期教學進度安排表

　　周次時間教學內容課時

　　1 20xx.9.1-9.7 開學第一課;《沁園春長沙》《詩兩首》《優美的漢字》 8

　　2 9.8-9.14 軍訓一周

　　3 9.15-9.21 《大堰河--我的保姆》《燭之武退秦師》大作文1寫作 8

　　4 9.22-9.28 《荊軻刺秦王》《鴻門宴》大作文1講評 8

　　5 9.29-10.5 《奇妙的對聯》;第一單元測試;國慶放假5天 3

　　6 10.6-10.12 《紀念劉和珍君》《小狗包弟》大作文2寫作;月考一 8

　　7 10.13-10.19 《記梁任公先生的一次演講》《短新聞2篇》大作文2講評; 8

　　8 10.20-10.26 《包身工》《飛向太空的航程》《新詞新語與流行文化》 8

　　9 10.27-11.2 《荷塘月色》大作文3寫作;第三單元測試;放月假 6