實用的小學語文教學計劃范文集合五篇
日子如同白駒過隙，不經意間，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候認真思考計劃該如何寫了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？下面是小編整理的小學語文教學計劃5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教學計劃 篇1
指導思想：
認真學習課程標準，深入領會課標精神，正確把握語文教育的特點，在尊重學生的基礎上，改變教學方式以及學習方式，創設民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，在游戲中、在活動中、在生活中學語文，樹立大語文的教學觀念，使學生愛學語文，會學語文，學好語文，全面提高學生的語文素養。
教材介紹及要求：
本冊教材分為入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際六大部分。入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育。漢語拼音13課，為便于鞏固，分為四組，每組之后安排一個復習。識字全冊共8課，分兩次安排，每次學四課。獨立成組。課文全冊20課，5課為一組。為了復習鞏固所學內容，盡心語文能力的培養，識字和課文后安排了練習題。從入學開始就逐步培養良好的讀書寫字習慣，逐步培養學生學習的興趣；能夠正確掌握漢語拼音的讀音并能正確書寫，借助漢語拼音提高學生的自主識字能力；會認400個漢字，會正確書寫100個漢字，有主動學習漢字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學會正確、流利、有感情的朗讀課文，對感興趣的內容樂于與人交流；能認真地聽別人說話，有主動表達的自信。
單元教學目的要求：
入學教育
1、通過自我介紹認識同學和老師，初步了解班級的概念，告訴大家團結友愛，友好相處。
2、帶領學生參觀校園，熟悉校園環境，了解學校生活；教育學生熱愛學校，熱愛學習，做一個好好學習的好孩子。
3、培養學生正確的讀書寫字習慣以及認真聽課的習慣。激發學生學習的興趣，逐步做到愛學習，會學習。
拼音教學
教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
2、準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母、音節。
3、借助拼音認讀漢字、正音，學普通話。
4、借拼音認讀字詞句、兒歌，認識常用漢字70個。
教學措施：
充分發揮課文插圖功能，啟發學生發現拼音規律，在趣味活動中學習。
識字、寫字教學
教學要求：
1、認識常用漢字400個，寫其中的100個。
2、認識40個偏旁，掌握漢字的基本筆劃，能按筆順規則寫字。
3、有主動學習的愿望，喜歡寫字。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
教學措施：
準確把握識字教學要求，鼓勵學生在游戲中識字，培養學生自主識字的能力，開放教學時空積累詞語。
閱讀教學
教學要求：
1、學習用普通話正確的朗讀課文。
2、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
3、學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。
4、認識逗號、句號、問號和感嘆號。
教學措施：
重識字寫字，重課文朗讀，重情感體驗，尊重學生的獨特體驗與教師的價值引導。
口語交際教學
教學要求：
1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內容。
3、學習與他人交流的能力。
4、與別人交談，態度要自然大方，有禮貌。
5、積極參與討論，對感興趣的話題能發表自己的意見。
教學措施：
正確使用插圖，巧妙創設情境，創設虛擬的生活情境，角色表演，注重多向互動，突出口語交際，滲透語言要求，鼓勵個性表達，挖掘多種素材，擴大交際活動。
全冊教材中，識字教學和閱讀教學既是重點又是難點，他們貫穿在全冊課文之中，要針對學生的年齡特點，借助學生喜歡的游戲、活動等多種形式讓學生愛學，會學，學好。口語交際是另一個難點，要培養學生認真傾聽的習慣，有主動表達的愿望，逐步培養學生用標準的普通話，正確流利的表達自己的思想。
總之，在學生入學的第一個學期，要千方百計想盡一切辦法讓學生感到學習的樂趣，嘗到學習的甜頭，為將來的學習打下良好的基礎。
小學語文教學計劃 篇2
本學期是六年級學生在小學階段的最后半年，如何提高我班語文教學質量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文成績在本學期有大幅度的提高，使學生樂學、愿學、會學，真正把素質教育落到實處，特擬定如下計劃：
一、學生現狀分析：
本學期六年級有學生28人，從整體上看學生知識參差不齊，雙優生5—7人，學困生9人，其余皆為中等生。大部分學生思維能力差，學過的知識掌握不夠牢固。特別是字寫得歪歪扭扭，。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生許多“字”不象字。所以必須加強基本素質訓練。
二、本學期教學任務：
第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個部分組成：導讀、課例、讀寫例話、積累運用。
要求是：
1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義教育；受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強環保意識。
2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。學習135個生字，其中100個能讀準字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。
4、能聯系上下文、結合生活實際查字典理解詞語。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。
5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。
6、樂于參加討論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。
7、能抓住重點事務進行觀察，養成勤于觀察、思考和動筆的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體、感情真實，條理清楚，練習從內容、詞句標點等方面修改自己的作文。
三、本學期教學重難點：
培養學生的閱讀能力、分析問題的能力；加強詞句訓練；培養學生觀察、寫作、想象能力；能感情真實、內容具體寫紀實作文和想象作文。
四、提高教學質量措施：
1、本期教學重點放在培養學生自學為主，引導學生培養分析和解決問題的能力，更新教學觀念，改進教學方法，提高課堂效率，能面向全體學生，調動學生的積極性，使他們主動參與、樂于學，培養他們分析寫作與實踐、想象的能力，認真備好每一節課，批改好作業，輔導好后進生，以優帶中差，使其成績得到大面積豐收。
2、基礎知識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的知識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。
3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養成‘讀書’的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。
4、培養學生留心周圍事物展開想象，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完整、語言精煉、生動有趣、具體地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。
5、認真落實好素質教育，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在‘創新’、激起學生學習的興趣，激發創造思維、激發自覺探索知識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。
6、多激勵學生。好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步
7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。
五、教學進度安排表：
起止時間 計劃教學內容
3月1日至3月2日 檢查寒假作業
3月3日至3月16日 第一單元
3月17日至3月27日 第二單元
3月29日至4月2日 第三單元
4月5日至4月16日 第四單元
4月19日至4月23日 期中檢測
4月26日至5月15日 第五單元
5月17日至5月29日 第六單元
6月1日至6月14日 單元復習
6月15日至6月21日 總復習
小學語文教學計劃 篇3
一、《語文課程標準》對本學段的教學要求
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
小學語文教學計劃 篇4
一、現狀分析
本班共有學生40人。從上學期的成績看，大部分同學的語文基礎知識比較扎實，有五個學困生的語文能力明顯很差，其中一個學生語文識字能力基本沒有，是這學期的重點助學對象。從閱讀的角度來觀察，這班學生愛閱讀的比較多，其中有五名學生的閱讀范圍非常廣，帶動全班形成了讀書的風氣，是學好本冊語文的優勢。從實際情況看，閱讀能力是急待培養和提高的重點，這需要在以后的語文教學中作為重點來處理。在作文方面，大多數學生不會觀察也不善于觀察，對身邊的事情比較遲鈍，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單地敘述事情的經過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此“教會觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在“聽”的方面，由于上課的行為習慣不是很好，很大部分學生不會“聽”別人“說”，也影響了自己“說”的能力，開學的前幾周在提高語文能力的
二、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度
度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
三、教學目標
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
（一）識字與寫字教學
1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
（二）閱讀教學
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個專題的讀寫重點：
一、把握主要
內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。
三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。
四、體會作者表達的`思想感情,領悟文章的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。
七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
（三）口語交際教學
1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。
2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。
2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
3、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。
4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。
（五）綜合性學習
綜合性學習，
要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
四、教材分析
（一）教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，
改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運
用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四
是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
五、學期教改研究專題
本學期將圍繞“高效習作評價”展開課題研究，關注學生的習作心理，鼓勵學生習作的信心，通過豐富的評價形式促進學生習作水平的提高，教師也應不斷反思，不斷提升自己的研究水平。
六、工作措施
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文
章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。
2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
（四）習作教學
1、作文指
導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2、加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習
活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題；第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告
七、教學進度
1、第一單元和園地一（課文1—4）1—2周完成
2、第二單元和園地二（課文5—9）3—4周完成
3、第三單元和園地三（課文10—13）5—6周完成
4、第四單元和園地四（課文14—17）7—8周完成
5、第五單元和園地五（課文18—21）9-10周完成
6、第六單元11—12周完成
7、第七單元和園地七（課文22—24）13—14周完成
8、第八單元和園地八（課文25—28）15—16周完成
9、復習時間17—18周完成
小學語文教學計劃 篇5
新的學期開始了，為了更好地服務語文課程改革，更好地服務S版小學語文教材，因地制宜地使用好教材，順利完成本冊教學任務，特制定如下本冊教學計劃。
一、學情分析
本班原有學生38人，本學期轉走三名優生，轉走二名后進生，轉進一名后進生，本期共有34名學生。寒假過后學生行為習慣和學習習慣較散漫，他們依舊是活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，仍處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定有了一定的了解，但對于學習仍說不上什么"勤奮、鉆研、細心"的精神，學習目的還未明確，學習習慣還處于逐步形成的階段。因此還需要老師耐心引導。
二、教材分析
本冊教材分為8個教學單元。其中，第一單元和第五單元為專門的識字教學單元，其他6個單元為閱讀課文教學單元。每一個單元安排3—5課，全冊共有閱讀課文29篇，識字課文6篇，分主題組成關聯單元，大體由淺入深編排。每一篇課文后有課后思考練習題，一般3-4道題。包括讀讀背背、認字寫字、詞語積累和一些思考性的題。每一單元前有單元導讀，目的是提示內容、引導學習的(包括文字和圖畫)。每一單元后設計一個“語文百花園”，包括基礎知識練習、閱讀積累、看圖說話寫話、口語交際和語文綜合實踐活動。生字表按課文附在書后，表(一)為會認字，計420個，每課后附有本課的會認字;表(二)為會寫字，計240個，每課后在習題中要求學生練寫本課的會寫字。
三、教材建議
(一)關于拼音
本冊不再安排專門的拼音教學單元，但拼音教學仍然是本冊不可偏廢的重要教學內容。在上冊基礎上繼續學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節方面比上學期更加熟練，會認大寫字母，能借助漢語拼音識認漢字，學習閱讀。
本冊拼音教學的主要途徑是在識字、閱讀、說話等實踐活動中進行。關于漢語拼音的運用，還可以結合學生寫話來進行，如可以讓學生利用拼音代漢字進行書面表達，但要注意鼓勵學生逐漸把拼音轉變為漢字。學習漢語拼音不是最終目的，所以要強調漢語拼音的工具作用，特別是它在幫助識字，學習普通話方面的巨大作用。在方言區、少數民族地區，更要加強漢語拼音的教學和應用。從各地實際和專家研究來看，拼音一次性集中教學，是最有效的方式，分多次教學，容易發生負遷移。但集中教學，要注意解決只學拼音的枯燥，要采取多種方法、多種形式、多種途徑、多種課堂來教學拼音，也要把學拼音和識字、讀書、交際、活動等結合起來進行，讓學生學得好、學得愉快。教師一定要在各項教學和教學的各個環節中有機滲透。特別要注意糾正不正確和不標準的發音。要讓學生在說普通話和認識生字提高閱讀能力等方面借助拼音的幫助，學會使用這一有效的工具，不能輕易丟掉。
(二)關于識字
識字是低年級的教學重點。本冊識字分兩種形式安排，一是隨課文識字，二是安排專門的識字單元。繼續堅持多認少寫，識寫分開的原則。
本冊識字教材的編排，注重知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀的整合。一是力求符合兒童身心發展特點，順應并促進學生的認知水平，密切聯系兒童學習和生活實際;二是注重繼承我國識字教學的優秀傳統，吸收多種流派取得的成功經驗;三是遵循母語規律和漢語言文字的獨特規律，先語后文，語、文并進，音形義整合，集讀寫聽說于一體，語言與文化相依，技能與素養并重，學習與應用相融，生活與感受共進。
全冊要求會認420個生字，會寫240個生字。這是本冊的基本識字要求，教學中上不封頂，下要保底。學生識字量的測查可放在期末，不是教材中要求認識的字，會認的也可以算數，這樣可以保護學生自主識字的積極性，也符合生活識字的規律。識字教學要注重寫字，要求書寫規范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫和書寫筆順，掌握正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣。
第一單元和第五單元是專門的識字單元，每單元三篇識字課文，主要從各種形式、不同方法、多種渠道來教會學生自主學習識字。識字單元由單元導語情境圖、課文、課后練習和“語文百花園”等組成。導語和情境圖意在提示本單元的內容、途徑、方法，激發學習興趣和情感。第一單元課文是《有趣的漢字》《合在一起成新字》《添“口”歌》;第六單元課文是《小粗心區分“己”和“已”》《貓和老鼠》《對對歌》。《有趣的漢字》主要從字理上教學生初步了解漢字的產生，有象形字“鳥”“山”“羊”和會意字“鳴”“休”等，其主要目的不是要學生通曉漢字的產生源流和進行字理分析，而是要教會學生根據這種有趣的方法來幫助識字，根據漢字造字本身所具有的趣味，激發兒童識字的興趣和積極性。《合在一起成新字》主要介紹了會意字的規律，教學時要讓學生自己來發現這種構字規律，并可適當拓展，觸類旁通。《添口歌》主要是把帶有“口”字旁的形聲字進行歸類識字引導。《小粗心區分“己”和“已”》主要列舉了形近字的區分，教學生識字要細心，不能粗心大意。形近字要以意辨形。《貓和老鼠》主要是列舉了音近而又形近的字，要教會學生根據形旁表意的方法進行區分。《對對歌》把意義相反的詞語進行歸并，讓學生從一個事物的正反兩個方面捉對進行識字。識字單元除了要教會規定的生字外，還要讓學生學習識字方法，培養主動識字興趣，養成在生活中利用多種途徑和方法識字的習慣。課文根據需要編排了一些故事、兒歌、對子歌等，簡短易讀，富有兒童趣味，學生愛讀，讀中感悟，學會識字的方法。
識字課文的教學不要上成閱讀課，識字課文提供的語言材料，如兒歌、對子歌、小故事等，只要求學生了解基本意思，感悟領會蘊涵的識字方法，不要求學生深入細致地領會文意，如果學生提出問題，可適當點撥。有興趣，也可讓學生自己背一背，但不硬性要求。
隨課文識字，是本冊識字的大頭，在教學中要調動學生積極性，想辦法記字。要特別注重寫字教學，加強指導和示范，還要注重適當的練習，每一節課都要寫一寫，做到先描后寫，描寫結合。還要注重寫字姿勢和執筆姿勢的規范，要嚴格要求按筆順規則書寫，要重視培養良好的書寫習慣。寫字教學，既要嚴格規范，又要遵循學生身心發育規律，尊重學生個性，允許有個體差異。寫字還要和寫詞寫句寫文結合起來，以免單一和枯燥。
本冊要求會認會寫的字是基本要求，對有興趣有能力的學生要引導激勵多認，多寫，但不能硬性規定，就是本冊規定的字，學生掌握也要允許有一個過程，不能一刀切，不強求課課清，不搞一次性過關。識字寫字教學，要注意采用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環境中學，注重培養識字興趣，培養主動識字的習慣。教會學生學習多種識字方法，引導學生自己發現好的識字方法。
(三)關于閱讀
閱讀課文共有6個單元。每個單元由單元導讀、課文、課后練習、語文百花園組成。各部分圍繞同一主題，把語文基礎知識、基本能力、情感方法、習慣態度等融為一體，進行整合訓練，以提高學生綜合語文素養。導語根據兒童心理特點撰寫，以學習伙伴的口吻，激發引領學生進入本單元學習，從學習內容、習慣方法多方面給予提示，引導思考，激發想象。文詞優美，富有情感，同時配有精美情境圖，能激發學習本單元課文的興趣和愿望。課文內容豐富，取材廣泛，文質兼美，圖文并茂，富有兒童趣味。課后練習既注重基礎知識的練習，又著意強化語文素養的養成、語文情感體驗和文化積累。“語文百花園”注重復習鞏固、遷移拓展和綜合實踐。
1.關于課文
本冊共有閱讀課文29課。根據主題，分成6個單元。第二單元是“美好的春天”，第三單元是“學會關心他人”，第四單元是“童年故事”，第六單元是“學會觀察”，第七單元是“良好習慣”，第八單元是“神話童話”。
本冊閱讀課文，有三個特點。
第一是新課文多，有八成是從未入選教材的新文章。
第二是課文選材貼近兒童生活實際，富有童真童趣。有簡短的兒歌、古詩、對對歌等，朗朗上口，韻律優美，節奏明快，易讀易誦易背。有兒童現實生活中的故事，有想象世界的童話故事和神話故事，折射了兒童的經驗世界和情感世界，學生喜讀樂學，容易產生共鳴。也有美麗的大自然，神奇有趣的動物世界，能夠滿足兒童的好奇心和探索欲望。還有人際交往和兒童道德習慣方面的有趣故事，潛移默化地教會學生學會做人做事。
第三是課文蘊涵了豐富的文化內涵，既大力弘揚中華民族的優秀文化，又注重吸收世界先進文化，充溢著傳統文明和現代意識。課文既具有較強的思想性和人文性，又具有很強的生活趣味和兒童情趣。既注重傳承優秀文化傳統，又貼近時代的發展的脈搏。《陽臺上的小鳥》《寄給青蛙的信》《誰住頂樓》表達了關愛、謙讓、友好的人文情懷;《山青青》《春雨的色彩》《世界多美呀》《春曉》《村居》《登鸛雀樓》《古朗月行》描寫了大自然的生機和春天的美麗;《夜色》《鴨子和白兔請客》《大熊貓》《小蝌蚪找媽媽》《小豬畫畫》《月亮和云彩》《燕子媽媽笑了》，教會學生認識事物特征和自然規律;《演一棵大樹》《毽子變乖了》《小熊和小鹿》《只聽半句》《蝴蝶花》《快樂的小青蛙》《咕咚》，通過生動有趣的故事，潛移默化地教育學生做事要認真，不馬虎，要有毅力，要講信用，要守規則，要相信自己，要學會自立;《丑小鴨》《炎帝的傳說》《堯帝鑿井》是經典童話故事和神話故事，神秘而又有趣。總之，課文內容豐富，體裁多樣，題材廣泛，文質兼美，兒童喜讀樂誦，便于學會祖國語言，并對完善兒童人格具有潛移默化地熏陶和感染作用。
2.關于課后練習
課后練習重視語文基礎，如安排拼音、字詞句的基礎練習。也重視語言積累和實踐，安排朗讀背誦、感悟理解的練習。還重視學習方法的指導，安排學生自己探索發現。
課后練習，力求既全面，又少而精。課后練習設計，題型多樣，有想一想、說一說、寫一寫、演一演、讀一讀、背一背等，內容豐富，聯系課文，拓展課外，有趣味，有價值。
3.教學建議
閱讀教學的任務主要是培養和提高學生的閱讀能力。教師的作用應當是引導、啟發、幫助學生學會讀書方法。低年級閱讀教學要特別重視朗讀，指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準讀正確，糾正不標準發音，指導學生讀通讀熟，讀流利，不加字不丟字，學會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導學生讀出感情和韻味，讀出自己的感受。能背誦要求背誦的課文和文章。
閱讀教學要重視閱讀方法的指導及閱讀習慣的培養，除了閱讀課文以外，還要引導學生養成課外閱讀的習慣，首先要讀好配套的《語文同步讀本》，增加學生的閱讀積累。
閱讀教學要注重讀，特別是學生自己的讀，通過讀來培養學生的理解、感受、感悟等多方面能力，通過讀來培養學生朗讀技能和語感。閱讀教學，要做到多讀少講。
閱讀教學要注重教會學生學習聯系生活實際和上下文理解詞句的意思，學習積累詞語。能懂得課文的主要意思，學習體驗課文的基本情感。認識逗號、句號、問號和感嘆號，能根據標點體驗并讀出不同的語氣。
閱讀教學要注重學生個性感受和個性體驗，特別是要引導學生獨立思考，要鼓勵學生有自己的獨特見解，敢于質疑，敢于發表自己的不同見解，也要學會與人分享閱讀信息，學習交流閱讀感受。
閱讀教學，還要讓學生發現問題，提出問題，思考問題，通過讀書，通過交流，通過討論，通過合作解決問題。這種方式可以培養學生自主學習、交流合作、研究探索的良好學習習慣，轉變教和學的方式，增大課堂信息量，活躍課堂學習氣氛，增強學習興趣和動力。
(四)關于“語文百花園”
“語文百花園”每個單元一次，一般包括字詞句和拼音等方面的基礎練習(語海暢游)、讀讀背背，口語交際(能說會道)、自主積累(我的采集本)、寫話、綜合性學習(語文大課堂)等。
1.字詞句基礎練習方面。
每個單元都有，一般3道題。主要為標點、拼音及字詞句方面的內容，形式多樣，呈現方式靈活，而且以學習伙伴口吻提出要求，予以引導、示例和激勵，有的還配有圖畫，創設了很好的學習情境，有利于避免了基礎練習的機械和枯燥。教學中，教師要注意培養學生自主探討，與人合作，自己解決問題，完成練習。如學生有疑難，教師要引導、啟發點撥。
2.讀讀背背方面。
每個單元都有，一般兩道題。短小的、容易的既要求學生讀，也要求學生背。長一點的、難一點的，只要求學生讀。這些文章，朗朗上口，生動有趣，學生愛讀能讀，長期堅持，可增加積累。
3.口語交際(能說會道)方面。
本冊安排6次口語交際，第一單元是“我識字的辦法多”，第三單元是“小烏鴉愛媽媽”，第四單元是“我喜歡玩兒的游戲”，第五單元是“怎樣過六一兒童節”，第六單元是“看誰想得妙”，第七單元是“請不要這樣做”。這些話題，都從兒童的學習和生活中來，配有提示文字和情境圖，兒童參與積極性高，有話可說。
口語交際與以往的聽話說話和看圖說話不同，更加強調語言的實際運用，既要聽，也要說，還要想，還要注重禮貌和交際對象反應。因此，更加有現場感和參與感。
口語交際教學課，要重視交際情境的創設，要重視每個學生的主動參與。話題選擇，要適合學生和當地的實際，要讓學生感興趣，有話說，能說好。教師既要預設教學流程，又不能拘泥于固定的流程，教師要根據課堂變化隨時做出調整。教師要學會傾聽，注意觀察，在學生充分交際的基礎上，發現學生充滿童趣富有創意的語言，及時肯定、鼓勵。
口語交際教學，除了采取聽說等基本方式外，還要采取問、答、評議、討論、表演、演講等其他多種方法來補充。以形成師生互動、生生互動的課堂交際氛圍。口語交際還要重視語言規范和交際態度，讓學生學會文明交際。
除了口語交際課，還要抓好日常口語交際訓練，在語文教學的各個環節滲透口語交際能力的培養。
4.自主積累方面。
語言積累方面，分兩類分別在課后練習和“語文百花園”中安排。課后編排“詞語花籃”，讓學生積累課文中的優美詞語。“語文百花園”中，設計“我的采集本”，由學生自主采集，有很大的自由度和個性色彩。本冊在第二、第四、第五單元安排了“我的采集本”，意在使學生養成勤于積累的好習慣，增強積累意識，學習積累方法，主動收集信息，豐富語言儲存，增加文化積淀，拓寬知識視野。
5.寫話訓練方面。
本冊在第二單元和第四單元安排了兩次專門的寫話訓練內容，屬于看圖寫話，先看后說再寫。有些課文也滲透了學習寫話的內容，如第9課、第14課。另外在第二、第五、第七、第八單元的能說會道和語文大課堂中也滲透了寫話訓練的內容，先說后寫。這部分的寫話練習，教師可根據學生實際情況靈活掌握，如果沒有時間可以不寫。因為一年級學生會寫字不多，所以專門的寫話內容安排較少，而且要求不高，初步嘗試，重在培養興趣，起好步，開好頭。
要注重良好習慣和寫作興趣的培養。多引導，多激勵。學習寫話，要用上標點。
寫話教學，要把說寫、讀寫、觀察寫、想象寫、看圖寫、抄寫等結合起來。豐富形式，增加興趣。
寫話中學生沒學過的字，可用拼音代替。但學過的字(會寫字)必須寫漢字。
6.語文大課堂，即語文綜合性學習。
這是一種新的學習方式，意在通過語文綜合性學習，引導兒童主動參與，進行語文實踐，培養語文能力，提高語文素養。
本冊安排兩次，第二單元是“和春天交朋友”，第八單元為“小小讀書會”。“和春天交朋友”，讓學生走進春天、感受春天、喜歡春天，通過語文活動的方式，發現春天的美麗，表達對春天的贊美。“小小讀書會”，要讓學生積極參與讀書活動，從讀書中學到知識，學會讀書，獲得讀書快樂，交流讀書心得。
語文大課堂要具有開放性，培養學生對語文活動的興趣，積極參加活動，在活動中主動交流和表達自己的想法，從各方面得到鍛煉。
四、教學要求：
1、在一年級上冊基礎上繼續學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節方面比上學期更加熟練，會認大寫字母，能借助漢語拼音認讀漢字。
2、全冊要求會認420個生字，會寫240個生字。做到書寫規范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫。掌握正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好書寫習慣。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系生活實際和上下文理解詞句的意思，學習積累詞語。能懂得課文的主要思想，學習體驗課文的基本感情，能背誦要求背誦的課文和文章。
4、認識逗號、句號、問號和感嘆號，能體驗并讀出不同的語氣。
5、能普通話與人交談、交流，語言禮貌，態度大方。
6、學習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話，并能用上標點。
7、對語文活動感興趣，積極參加活動，在活動中主動交流和表達自己的想法。
五、教學注意事項
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿新鞋走老路。
2、在培養習慣、方法方面，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練習，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒，長期練習。
3、漢語拼音雖然不是本冊教材專門的教學內容，但教師一定要在各項教學的各個環節中有機滲透。特別要注意糾正不正確和不標準的發音。漢語拼音教學要處理好課文各部分之間的關系，在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，要始終把聲母、韻母和拼讀音節練習作為重點，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。
4、識字寫字教學仍然是本冊教學重點。識字寫字教學要堅持多認少寫的原則，本冊要求會認、會寫的字是基本要求。識字寫字教學，要注意重在閱讀和寫話實踐中進行，會認字、會寫字不是學習的唯一目的，也不是最終目的。做到上不封頂，下要保底。本冊安排的420個要求認識的字是下限，要鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中以及在社會大課堂中增識漢字。識字教學要注重培養識字能力，引導學生用自己喜愛的方法識字。要采取多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。教學中，老師要采取多種形式，引導學生對生字的復習和鞏固。要重視和加強寫字指導，注意激發學生寫字的興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。要注意良好寫字習慣的培養。
5、閱讀教學重視閱讀方法的指導，朗讀要重視訓練和指導，讀正確，讀流利，讀出感情。閱讀教學還要重視閱讀習慣的培養，除了閱讀課文以外，還要引導學生養成課外閱讀的習慣。閱讀教學要注重讀，特別是學生自己的讀，通過讀來培養學生的理解、感受、感悟等多方面能力，通過讀來培養學生朗讀、默讀等多種閱讀技能和語感。特別是要引導學生獨立思考，要鼓勵學生有自己的獨特見解。閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。閱讀教學要重視朗讀的指導;重視學生個人的閱讀感受;重視語言積累。教師還要重視課外閱讀指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。
6、在口語交際教學中，要重視創設情境，激發每個學生參與交際的欲望和興趣;注重雙相互動;重視日常教學中的口語交際活動，重在培養學生的口語交際能力。
7、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
8、語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行，以全面考查學生的語文素養。
六、教改措施
1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。
2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。
3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。
七、課時及教學進度安排
第一單元：識字一12課時
第二單元：美好的春天18課時
第三單元：學會關心他人18課
第四單元：童年故事15課時
第五單元：識字二12課時
第六單元：學會觀察18課時
第七單元：良好習慣18課時
第八單元：神話童話15課時
第一學月(20××年2月下旬——3月底)：一至二單元
第二學月(4月份)：三至四單元
第三學月(5月份)：五至六單元
第四學月(6月份)：七至八單元
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