幼兒園閱讀教學計劃

時間：2021-09-16 11:40:16 教學計劃我要投稿

幼兒園閱讀教學計劃（精選5篇）

　　時間一晃而過，我們的教學工作又邁入新的階段，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學計劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園閱讀教學計劃（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園閱讀教學計劃（精選5篇）

　　幼兒園閱讀教學計劃1

　　早期閱讀是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關鍵期。根據小中大班幼兒年齡特點，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標，并隨時根據幼兒的實際發展水平調整目標。

　　一、讀興趣的培養：

　�。�1）喜歡看圖書，對圖書產生興趣。

　　（2）喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。

　�。�3）喜歡聽情節較復雜的、冒險的、有懸念的故事。

　　（4）學習獨立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。

　�。�5）對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。

　　二、閱讀習慣的培養：

　�。�1）知道翻閱圖書的一般規則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。

　�。�2）手指點畫的習慣。

　�。�3）在老師的引導下，有目的地看圖書，

　�。�4）愛護圖書。

　　（5）能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。

　　三、閱讀能力的培養：

　�。�1）觀察能力—能仔細看圖書；能夠辨認一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語言和書面語言是可以對應轉換的。

　　（2）思維能力——能合理分析畫面中人物或情節的明顯聯系；能根據作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。

　�。�3）語言表達能力——能看懂并理解畫面內容，能根據畫面運用較連貫語言進行大膽描述；能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現象；說故事時會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等；會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

　�。�4）以集體教學為主要途徑，結合區域活動，探討開展早期閱讀活動指導的有效策略為關鍵問題：

　　1、如何創建良好的閱讀環境？

　　2、如何進行有效的閱讀指導？

　　3、如何培養幼兒濃厚的閱讀興趣？

　　4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來？

　　5、如何使圖本與文本密切聯系，激發幼兒對文字的興趣？成為本研究的主要內容。

　　四、工作安排：

　　三月份：

　　1、收集有關閱讀環境創設的資料并組織教師學習。

　　2、制定早期閱讀計劃。

　　四月份：

　　1、各班創設班級閱讀走廊、閱讀區域。

　　2、檢查并交流環境創設情況。

　　3、各年齡組研討重點：如何創建良好的閱讀環境？如何進行有效的閱讀指導？

　　五月份：

　　1、年段研討重點：學習如何將早期閱讀與語言課整合？如何進行有效的閱讀指導？。

　　2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動

　　3、做好環境創設評比活動。

　　六月份：

　　1、年段研討重點：如何運用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣？

　　2、年段早期閱讀課題研究小結。

　　3、收優秀早期閱讀論文及活動案例。

　　幼兒園閱讀教學計劃2

　　一、閱讀是所有學科的基礎

　　研究調查表明，學習障礙大部分源于閱讀障礙。中國有閱讀障礙的孩子高達百分之六到八。專家們發現，很多孩子閱讀能力差，計算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學習成績的基礎，所以必須要打好閱讀這個基礎。事實證明，培養閱讀能力，提高學習水平的第一步臺階。

　　讓年幼的孩子進行與閱讀有關的活動，并不在于讓他們在閱讀中學習到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀有關的準備技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的興趣與閱讀的良好習慣，從而促進今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點是幼兒閱讀興趣與良好習慣培養。

　　二、班級情況分析

　　1．閱讀興趣

　　小班幼兒生活經驗少，知識經驗缺乏，雖說已經經過一學期的培養，但對閱讀的興趣遠不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒有主動閱讀的習慣，他們比較喜歡動的活動，在老師的組織和引導下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導進行閱讀，但時間較短，持續時間不超過十分鐘。

　　2．閱讀常規

　　幼兒基本掌握翻書的方法，會取放圖書，但是對愛護圖書和安靜閱讀的能力還需培養。

　　3．幼兒表現

　　多數幼兒能夠簡單表達圖書中的內容，多數幼兒不能和他人共同看書或講述，多數幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能專心欣賞故事。個別幼兒有拿倒書的現象。還有的幼兒會假裝自己在看書，有時還講一講書中的人物。也有個別幼兒閱讀時有撕書或咬書現象。

　　三、本學期具體實踐目標

　　1．培養幼兒閱讀的興趣，能夠在教師的指導下主動閱讀。

　　2．培養基本的閱讀常規，如：翻書、拿書的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養成愛護圖書的良好習慣。

　　3．能夠簡單表達自己所看到的圖片的意思，初步建立語言與圖片間的聯系。

　　4．愿意和他人合作看書。

　　5．愿意在大家面前表達，能夠講述一些簡單的故事。

　　6．欣賞一些內容簡單淺顯的詩歌散文等文學作品

　　四．本學期具體研究內容

　　1．如何培養孩子的基本閱讀常規，如：愛護圖書，知道翻書的方法，認識書的封面和封底等。

　　2．如何為孩子創設良好的`讀書環境，如：圖書區，表演區

　　3．如何培養孩子聽賞的興趣及能力。

　　4．與家長探討親子閱讀活動。

　　五．實施方案與途徑

　　1．教師加強理論學習，并注意教學實踐中的經驗積累。

　　2．為幼兒創設適宜的環境與氣氛激發幼兒對閱讀的興趣。如環境的布置；活動區中圖書角、表演區的建立。

　　3．利用我們幼兒園的特色活動，每周進行二次集體教學，教給欣賞一些故事、兒歌，補充大圖畫書的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書面語言和口頭語言的對應學習。

　　4．在孩子的生活活動中，貫穿學習。

　　如：利用晨間進行早讀活動；午讀半小時可以幼兒聽一些經典的童話；通過表演區的活動，來鞏固幼兒對詩歌和故事的理解。

　　5．通過游戲培養、激發幼兒傾聽的興趣。

　　6．與家長探討幼兒早期閱讀培養意義及重要性，倡導家庭教育中的親子共讀。

　　家長對孩子的自主閱讀能力成長承擔著很重要的職責。因此，我們將幫助家長尋找一些在家庭中培養幼兒閱讀的文章和實施方案，以便家長配合幼兒園作出最有效的培養計劃。

　　幼兒園閱讀教學計劃3

　　一、本年齡段幼兒閱讀的現狀分析

　　1、大部分幼兒知道書怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書的現象。

　　2、能夠通過書面認識不同的圖書,會假裝自己在看書,有時還講一講書中的人物。

　　3、特別愿意和老師一起閱讀,在引導下能夠一頁一頁翻著看。

　　4、能夠指認圖書中的物體。

　　5、對于喜歡的書會反復看,并問老師書中的人物在干什么?

　　6、對書上的薄膜很感興趣,在看書時會把它撕掉。

　　7、還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時有撕書現象。

　　8、閱讀時間短,會不斷更換圖書,有時一連會拿好幾本。

　　9、幼兒觀察很仔細,往往大人不容易看到的他們能夠發現。

　　10、偶爾有咬圖書的現象,還會把圖書撕破。

　　11、對于喜歡的哪一頁會反復看,不再看下面的內容。

　　12、愿意把家中的圖書拿到幼兒園和老師一起看。

　　二、本年齡段早期閱讀實施目標

　　1、培養幼兒閱讀的興趣,引發幼兒閱讀的愿望;

　　2、創設適宜閱讀的環境;

　　3、培養基本的早期閱讀常規,如:翻書的方法以及如何取放圖書,愛護圖書等;

　　4、豐富幼兒的生活經驗,為幼兒的閱讀做好物質準備。

　　5、愿意與小朋友與老師簡單交談;

　　三、實施方案與途徑

　　1、根據幼兒年齡特點,精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書。

　　2、培養幼兒閱讀的興趣,每天至少翻看圖書一次,幼兒自由地翻看,隨意翻看,不必一頁一頁地看,知道書是怎么拿著。

　　3、班中創設適合托班幼兒年齡的閱讀環境(包括看圖講述圖片,供幼兒邊看邊說),閱讀區放置適合幼兒的嬰兒畫報、圖片、自制圖書、照片圖書等,會指認書本上的物體。

　　4、堅持正面教育的積極影響,培養幼兒做事善始善終,養成良好的閱讀習慣如:

　　a、從書架上拿書。

　　b、看完書是否放回原處。

　　c、幼兒不撕搶圖書。

　　d、不把圖書亂放或仍在地上。

　　e、一次只拿一本書,并認真閱讀3-5分鐘。

　　5、從了解圖書的結構入手,進而對圖書的閱讀感興趣。

　　6、為幼兒創設輕松自由的語言交流環境如每周一創設談話活動,或讓

　　幼兒簡單講述圖書情節等,鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見聞。進而使幼兒愿意與老師進行簡單交談,愿意與小朋友一起閱讀圖書。

　　7、家園共同培養,形成家庭教育與幼兒園教育的協調統一。

　　幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培養中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協調一致的培養為教育培養的過程和結果起到重要的促進作用。

　　如:①為家長提供幼兒園的活動資料,家長有意引導幼兒大膽表現。

　　②在家園共育欄中與家長共同學習早期閱讀培養知識,為幼兒制定合理的早期閱讀培養計劃。

　　③利用家庭教育是一對一教育的有利時機有針對的對幼兒進行培養和強化。

　　幼兒園閱讀教學計劃4

　�。ㄒ唬├L本作品的內容選擇方面：

　　1．在繪本作品的選擇上，我們著重考慮適應性、價值性、豐富性。

　　適應性：選擇符合大班孩子閱讀心理、發展需要、接受能力的繪本圖書。

　　價值性：在追求文化、審美等方面價值的同時，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語言、情節、內涵等便于孩子想象與創造。

　　豐富性：內容上、類型上、主題上力求豐富，為孩子積累相關的語言經驗。

　　2．繪本作品學習方式的研究：主要是以畫面欣賞、教師講述、幼兒猜測、續編故事結尾、同類故事仿編、表演、引導繪本制作等方式開展研究。

　　（二）預想的策略：

　　1．策略實施的原則：

　　審美性：充分發揮繪本的多元審美價值。

　　活動性：以豐富多樣、符合大班孩子年齡特點、充分調動多種感官參與的活動為閱讀、學習的主要方式。

　　創造性：在創造性的實踐活動中充分發掘孩子的想象力、創造天賦。

　　2．策略實施的具體指向

　　（1）以繪本為學習語言的素材

　　在對精彩文句的賞讀中積累語言、培養語感，適用于語言精美、散文化的繪本。

　�。�2）以繪本為表演的素材

　　在角色對話與情節表演中培養聽、說、演的多種能力，適用于故事情節起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本。

　�。�3）以繪本為審美的素材

　　在對畫面的閱讀中，對設計、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術的陶冶，培養審美的情趣；在無拘無束的快樂閱讀中，飛揚想象，發展心智。適用于所有的優秀繪本。

　　（4）以繪本為認識世界的載體

　　低幼繪本的內容具有非常明顯的特色，它不僅有文學藝術的人文視野，還有一定的科學視野；除了具有一般文學藝術的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認知水準、生活經驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內容”、“猜測故事情節”、“感悟故事主題”的過程中認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統。

　　（5）以繪本為想象、創作的藍本

　　在情境刺激之下，在想象天地之中，通過對繪本的故事續編排、制作與作品分享等，激發創作的熱情，培養動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美表現美的能力。

　　（6）以繪本為生活探究的起點

　　在對繪本豐富的內容、內涵的解讀過程中，產生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領走向對生活與其他學習領域的觀察與探究。

　　希望能和孩子們一起更多地親近繪本，共享閱讀的快樂！

　　三、具體措施：

　　1.以每周兩次“聞書香”活動為主要集體閱讀活動。在閱讀活動中，引導幼兒引導幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒養成良好的閱讀習慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵幼兒仔細觀察圖書中的人或物，通過人物表情、動作、背景，將之串聯起來理解猜測故事情節，并大膽表述能，培養觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發展創造思維。

　　2.豐富“寶貝書吧”環境，增添圖書數量，分享好書。

　　3.布置墻面環境，讓幼兒反復講述交流表演所學的繪本內容。預設一塊墻面，將孩子所有相關的繪本活動展示出來，激發孩子進步學習的興趣。

　　4.開展“小小故事沙龍”，自己編寫小故事，畫一畫自己的小故事。

　　好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步探索科學的閱讀指導策略，更好地培養幼兒的閱讀興趣和能力，和孩子、和家長一起快樂地與書“交流”。

　　幼兒園閱讀教學計劃5

　　書籍是人類進步的階梯。幼兒的成長過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。目前在我們幼兒園進行的繪本閱讀，是一種以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。而孩子在通向獨立文字閱讀的過程中，我們應該引導他們選擇怎樣的繪本、學會閱讀、愛上閱讀；引領孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領孩子走上閱讀之路，這會讓他們終生受用。

　　一、從幼兒的視野出發，挑選適合孩子閱讀的繪本

　　作為人生的“第一課”，繪本已被全世界公認為是最適合幼兒閱讀的圖書，我們應根據幼兒的具體情況來選擇繪本。繪本也有品質高下之分，尤其是已經開始普及的今天，難免會有良莠不齊的現象甚至是“偽劣繪本”的出現，如何挑選適合孩子閱讀的繪本，應該引起足夠的重視。真正好的繪本具有兒童的視角，會留下來若干扇門讓孩子可以自由進入故事的世界，并且能夠反映孩子生活世界和內心世界。正如《東方娃娃》主編周翔一直倡導的編輯理念：“要蹲下來和孩子說話”。但是，好的繪本決不“矮化”兒童，繪本的出現，正緣于承認孩子的獨立人格和童年生活的獨立價值，相信孩子具有與大人不同的獨特的內在世界。當然，作為兒童讀物，還有一些普遍的適合孩子閱讀的選擇標準，比如：語言簡潔、規范、生動、優美、有重復結構的；情節令孩子著迷，讓孩子有所期待和發現的驚喜；畫面大，色彩原汁原味，繪畫富有藝術性和表現力、有豐富的細節等待孩子去發現，充滿想象力；能夠與孩子已有的生活經驗連接，激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。

　　值得注意的是選擇繪本要重視繪畫的藝術品質，只有高品質的圖畫，才能培養孩子好的想像力。孩子并不是生來就有想像力的，想像力是通過直接或間接的體驗獲得的。體驗越細致想像力就越豐富。孩子在幼兒期看到的圖畫構成了想象力的基礎。圖畫如果是美的，高品質的，豐富的，那么想像力就必然是美的、高品質的、豐富的；相反，如果讀到的圖畫是低劣的、呆板的、惡俗的，那么，孩子的想像力就必然會大打折扣了。培養孩子高品質的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應有的功能。

　　二、讓生動形象的畫面吸引幼兒對繪本閱讀的興趣

　　俗話說興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里，它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑，傷心的時候哇哇大哭，憤怒的時候暴跳如雷，煩惱的時候眉頭緊鎖……生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引孩子的眼球。如《No，大衛！》，大衛在我們成人眼里是一個淘氣的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，媽媽大喊：“No，大衛”；他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發，媽媽大喊：“No，大衛”……這一系列的小孩子淘氣行為，都被媽媽“No，大衛”的大聲喊叫禁止！當大衛打碎了家里的花瓶后，媽媽將大衛摟在懷里說“我愛你，大衛！”簡單的語言和孩子都是可以畫出來的圖畫，這種完美的結合，讓孩子愛不釋手。繪本中的“大衛”不就是孩子自己嗎？孩子在作什么的時候，都會聽到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準……”尤其是最后，媽媽說“我愛你，大衛！”孩子會不僅想到原來媽媽是愛我的，留給他們對現實生活的思考。

　　三、讓幼兒在潛移默化中形成良好的繪本閱讀的習慣

　　有的人說：繪本不是本，而是圖畫書。我認為繪本是一本全面、豐富、規則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環襯、折頁、散頁和其他。正因為這樣，在閱讀的時候，需要一定的順序，一般是封面、環襯、扉頁、正文和封底依次看下去，但往往環襯被遺漏。所以，在閱讀分享的過程中，孩子們在老師的指導下，逐漸體會到逐頁翻閱的喜悅，領悟到邊看邊猜的意境。潛移默化中，一種良好的閱讀習慣在他們身上扎根。從頭到尾讀圖畫繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有引導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本的理解有進一步的理解。無論什么書，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。教師就可以引導孩子看圖，猜猜他們對話的內容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛你。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。

　　閱讀是高雅的、高尚的、高貴的閱讀；是直達心靈的溫暖與感動。幼兒在與那些優秀繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優美的圖片徜徉時，必定能讓幼兒開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢吧！

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