教學計劃

時間：2021-06-02 13:08:28 教學計劃我要投稿

教學計劃范文匯編九篇

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學計劃9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學計劃范文匯編九篇

教學計劃篇1

　　教學計劃中包括

　　班級情況分析，教材分析，教學目標，教學重難點，為完成教學目標所采取的教學措施等。

　　教師如果認真按這幾方面去寫，最起碼對學生教材學段教學目標有所了解，比不知道自己應該教什么的瞎教要好得多。

　　如果教師能按教學目標及學情認真備好每一節課，教學質量必有提高，學生的能力也會有所提高。這才是教師的本業。

　　計劃是計劃，教學是教學，兩層皮。要想使計劃在教師頭腦中留下痕跡，必須有一個統一的要求，讓教師能坐下來認真的想仔細地寫，把計劃和自己的教學實際相結合。但不管學校怎么規定總有應付了事的教師，但我們應考慮到大多數想進步想干事的教師，為他們引路創造學習成長的機會。讓教育中的部分甚至是大部分教師先富起來。不要讓教育自生自滅，讓教育在正確的方向指引下蒸蒸日上，讓閑下來的有心之人重煥活力，給教育以新生。

教學計劃篇2

　　本學期根據教材大綱的指導我班教師結合本班孩子年齡特點及學習感受，把語言領域的培養定為本學期的重點培養方向。培養重點是以從詞匯入手逐步遞進使孩子能夠正確的掌握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對事物、情感進行表述。為了更加系統的促進中班孩子語言領域的發展制定計劃如下：九月份：

　　1、孩子傾聽習慣的培養。

　　2、使孩子養成讀書的好習慣。

　　3、喜歡與他人交往。

　　4、學會初步理解孩子文學作品。

　　十月份：

　　1、詞匯：孩子學習形容詞、量詞，中班組以海報的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動，為孩子創造良好的語言環境，使孩子能夠更加準確的使用形容詞、量詞，豐富孩子的詞匯量。

　　2、開展“詞的擴散”練習，即在學習及日常活動中以一個詞為擴散點做組詞造句的訓練，如“火”——“火車”“火箭”引導孩子說出更多的帶有“火”字的詞。并逐步向完整的句子過渡“爸爸帶我去看火車展覽”。

　　十一月份：

　　1、在本月進行的家長開放日的活動中對語言領域的培養內容進行展示。

　　2、學習相反詞。

　　3、“視態訓練”說話法

　　由：單一的動作→分步表述→完整連續表述。

　　十二月份：

　　1、在孩子完整表述的基礎上能夠創造性的使用詞匯并對身邊的事物進行描述。

　　2、開展孩子謎語大賽，把孩子原創的謎語寫在彩紙上制作成燈謎的形式，請孩子家長猜一猜。

　　以上是9~12月份中班組的月計劃，在此基礎上在孩子的一日生活中還滲透以下環節：

　　1、報菜譜：孩子根據孩子園當天的食譜在三餐的時候進行播報，即培養了孩子不挑食的好習慣，又有意識的促進家長對孩子園伙食情況的了解。

　　2、娃娃報新聞：可采用讀報、說報、剪報的形式讓孩子同家長把要播報的新聞整理出來拿到孩子園進行播報。

　　3、天氣預報員：孩子可通過收看天氣預報員的形式，紀錄下第二天的天氣情況，并為其他孩子進行播報。

　　上述是中班語言領域的發展計劃，中班組將嚴格按照計劃對孩子進行培養，但在具體實施的階段如發現不足隨時進行調整，以便對使孩子語言領域得到更好的發展。

教學計劃篇3

　　一、教學內容：

　　1.武術的起源與功能。

　　2.武術的基本手型（拳、掌、勾）、基本步法（馬步、弓步）和武術組合動作（馬步沖拳、弓步推掌)。

　　3.合作練習。

　　二、教學目標：

　　1.了解武術的起源和功能；會做簡單的手型、步法及組合動作。

　　2.通過學生觀察、模仿、互相交流、嘗試學習，提高參與活動的意識和互幫互助的能力。

　　3.培養學生對武術的興趣，崇尚武德的精神。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：手型、步法及組合動作。

　　教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

　　四、課前準備：多媒體課件的制作。

教學計劃篇4

　　一、現狀分析：

　　新課標的制定和新課標的推行，為當前的語文閱讀教學提供了良好的機遇，“自主、合作、探究”學習形式的初步形成，民主平等的新型師生關系的建立，課內課外教學內容的銜接等等，都使語文閱讀教學的改革達到了前所未有的力度。然而，欣喜之余，又讓人深思：有的教師為了追求熱烈的課堂氣氛，從教材中引出一個話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會。誠然，這樣的課堂打破了教師唱“獨角戲”的沉悶氣氛，開始出現了學生參與與質疑、討論、交流的局面，但是這種探討多數是脫離文本的跑野馬、侃大山；有的人圍繞教材做了大量的文章，對教材的精髓卻蜻蜓點水，一帶而過。

　　還有一種情況，就是語文閱讀教學的著力點依然還是僅僅放在“寫什么”的解讀上，即所謂“整體把握課文內容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和情感”，對于“怎么寫”，則重于分析文章的思路結構、修辭手法之類，而對于更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料（思想感情的物化手段）卻等閑視之。

　　再有就是，學生對閱讀不感興趣，閱讀不得法，不能真正的“讀進去”，也就談不到“走出來”，導致沒有感悟，或者感悟膚淺，閱讀低幼、低效。

　　朱自清當年就曾痛斥過那種與文本“相去很遠的變形”“沒有什么用處”的言語活動，這種小兒科、“下里巴人”的閱讀，直接違背了從課文向語言大師學習典雅的書面語言和精神品質的初衷。

　　那么，閱讀教學的個性在哪兒？

　　二閱讀教學的特點：

　　（一）閱讀活動的本質：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。”

　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中也闡明閱讀是“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”

　　劉勰有“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情，沿波討源，雖幽必顯。”的闡述。

　　《閱讀學新論》中論述：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。”

　　我認為以上的分析是從不同角度對閱讀本質的精辟的闡述，同時也更深刻地認識到，學生閱讀的本質是要從文章外部表現世界的“物質符號”上理解其精神內核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。是讀者與讀物的主客體的對話，是學生與作者之間靈魂的擁抱、心靈的對話，是與自己的對話，是一個心靈激蕩的過程，是生命的體驗。閱讀時，由于讀者情懷的開放，他自覺不自覺地受到作品的感染，使自身心靈得到美的浸潤，個性品格、思維品質得到重塑，從而蛻化出一個全新的“自我”。

　　因此，每一次成功的閱讀，都是作品和讀者互為解釋、互相理解、互相建構的過程，只有這樣，才能達到閱讀活動的最高境界。

　　學生的閱讀決不僅僅是吸收，更是超越舊我，構建新我，超越自我，超越文本，超越作者，創造新的思想境界的過程。要經過“披文—入情—討源—得意—交融—同構”的復雜過程，即要“讀進去，走出來”。

　　（二）閱讀教學的本質

　　眾所周知，閱讀教學的本質就是教師組織學生，通過閱讀活動，感知、理解和鑒賞書面語言的過程。也就是學生在教師的指導下，認識語言—分析語言—運用語言的過程。

　　其基本要素是教師、學生和文本。憑借文本，通過教師、學生、文本、作者四者間的對話，學生從中掌握知識、學習技能、訓練思維，形成認識或陶冶感情，進行聽、說、讀、寫的活動。

　　同時，閱讀教學是為培養人的素質而進行的教育活動，其綜合性和人文性特征是顯見的。而人的素質的核心在于創造創新。

　　以此標準來看傳統的閱讀教學及其目標的確定，便會發現明顯的不足。“理解”盡管必需，但它畢竟只是圍繞閱讀材料所作的一般層次的疏解注釋工作，其特點是思維范圍的封閉性、思維指向的單一性，以及結果描述的機械化、模式化。這與素質教育的要求顯然難以相合甚至有悖。

　　這就迫使我們在閱讀教學過程中，在培養學生“理解”能力的同時，拓展新領域，提升高層次，具體說來，就是充分張揚學生閱讀的個性，大力培養學生的想象能力、鑒賞評價能力、創造創新能力。

　　三教學預定方案：

　　閱讀教學可以劃分成相對獨立而又相互聯系的三個階段，即，以積累性閱讀為主的第一階段；以理解性閱讀為主的第二階段；以評價性和創造性閱讀為主的第三階段。這三個階段不是截然分開的，它們環環相扣，緊密銜接，互相滲透。

　　一）、積累性閱讀階段。

　　我們認為：真正的語文課，一定要把語言的感悟、品味、積累、運用放在首位，因為文本中所有的信息內涵、情感思想，都是以語言為依托傳遞出來的，所以教學實踐不能從一個極端走向另一個極端。

　　三年級是閱讀能力培養的初級階段。在這個階段的教學中，應充分利用學生在少年時代記憶力極強的特點，引導學生以扎實的功夫，較快的速度和較大的容量，幫助學生盡快完成基本的，語言的積累、知識積累、生活經驗的積累等。因此，要做好以下的訓練：

　　1.讀和背的訓練；

　　2.字詞書寫和積累的訓練；

　　3.句、段、篇表達規律的訓練；

　　4.閱讀基本方法的訓練；

　　5.思維方式的基礎訓練。

　　二）、理解性閱讀階段。

　　這個階段是閱讀能力培養的中級階段，也是重要階段。在這個階段的教學中，應該做好以下幾項訓練：

　　1.把分析文章，把握文章的層次、段落、文意、表達技法，作為訓練的主要項目，使學生具有迅速而準確地理解一般文章的能力；

　　2.掌握理解文章所必需的更廣泛的知識；

　　3.提高他們思維的準確性、條理性、敏捷性、靈活性、深刻性；

　　4.培養根據一定目的查閱工具書和使用有關資料理解文章的能力；

　　5.抓好默讀和精讀的訓練，在方法上給予指點，在步驟上給予指導，在思維上給予啟發。

　　三）、評價性閱讀和創造性閱讀階段。

　　如果說理解性閱讀是“讀進去”的話，評價性閱讀和創造性閱讀就是“走出來”，如果說前兩個階段是“披文—入情—討源—得意”，那么這個階段就是“交融—同構”。

　　A.評價性閱讀就是用自己的觀點評價作品。

　　因為我們知道，能正確理解文章的，不一定能正確評價文章，而學生頭腦中已經初步形成人生態度思想價值觀，所以在這個階段的閱讀教學中，要做好以下幾方面的訓練：

　　1.繼續訓練分析與綜合、比較與概括、想象與聯想、判斷與推理等思維方法；

　　2.著重在思想觀點方面加以指點和訓練，提高思維的敏銳性和藝術的鑒賞力；

　　3.訓練學生對不同內容、形式、風格的文章，做出不同而具體的評價；

　　4.提高學生對文章中的是與非、好與壞、美與丑進行準確鑒別和評價的能力。

　　B.創造性閱讀是閱讀訓練的高級階段，是指根據一定的創新目的，或以提出某一觀點、驗證某種假說為目的而進行的一種閱讀。

　　它的最大特點是使讀者的注意力始終圍繞自我，從閱讀理解的過程中引起觸發，得出新的創造性地設想或認識。這種閱讀過程應充滿追求創造新意的欲望和動力，充滿專注和懷疑的精神，充滿迸發靈感和頓悟的喜悅。

　　在這個過程中，尤其應訓練以下幾項：

　　1.學生思維的變通性；

　　2.發展學生的個性特點；

　　3.創設自由開放的閱讀環境；

　　4.充分調動和利用以后的知識和邏輯推理能力，促進創造性閱讀心理的形成。

　　總之，這個訓練目標不可能互相脫節，即：積累性閱讀不可能完全脫離理解，理解性閱讀也需要積累或評價，而創造性地閱讀更是以積累和理解為基礎的。我們只是力求在教學中體現由低到高、由淺入深、從簡單到復雜的層次和梯度，實現年級層次和知識層次、能力層次、思維層次的有序狀態，探求語文閱讀教學的規律。

教學計劃篇5

　　個人信息技術計劃

　　1、現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。

　　2、充分利用好大連教師網校本研訓專題的學科相關資源，利用網絡學習和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。

　　教學安全計劃

　　1、教師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一，是確保學校教育教學活動正常有序進行的'基礎和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責。

　　2、加強學校心理健康教育，提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真備課，上好每一堂課，讓學生身心均能健康發展。

　　3、各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關注。

　　4、認真執行上報制度。發現事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。

　　總之，只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創新；才能緊握成功的鑰匙、掌握發展的主動；才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質教育中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。

教學計劃篇6

　　中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。因此，本學期的書法興趣小組根據書法的自身特點，并結合學生的認知規律特設計以下教學計劃：

　　一、激發愛國、愛校情感

　　通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象征。書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

　　二、精選學習內容

　　目前中學書法教學中的思想品德教育，往往對上述幾點泛泛而談。如何使它真正落到實處?我覺得首要從較低層次對學生進行初步的愛國主義教育，初步培養他們一些智力與非智力因素。首先，闡明學書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。其次，創造學書氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。

　　三、教給正確方法

　　在書法教學中首先要教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領;其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等。再次是要求學生注意寫字衛生，如桌子，墨盤等工具的清潔。通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養成良好的寫字、衛生習慣，還可以培養雅度氣質。

　　四、加強書法訓練

　　1、結構(獨體字。結體字)

　　以比較形象的比喻法，引導學生認識漢字的特點書寫的基本規律。先結構后筆畫。

　　2、筆畫。

　　筆畫的正確性決定字的特點，方法要正確，書寫要嚴謹。

　　3、了解筆、墨、紙、研的基本性能這是學習毛筆書法的基本常識。

　　4、行筆的基本規律。包括如何執筆，如何落筆、行筆、收筆。漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練學生遵守漢字書寫規律，便是“有紀律”。加強臨帖教學，要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。同時要求學員每天完成鋼筆臨帖二十個字，毛筆臨帖十個字。

　　五、開展形式多樣的書法活動

　　給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，本學期計劃開展如現場寫字、臨帖競賽、書法作品展覽，組織學生參加校外各類書法競賽等。

教學計劃篇7

　　新學期、新開始、新起點。為使我校的儀器管理有新的特色，新的起點；那就要抓好儀器管理和實驗教學工作。本學期根據教導處的工作安排，結合我校實際，將開展下列工作：

　　一、工作目標

　　為充分發揮儀器功能，使之有用武之地，使各使用者能有效使用，本學期工作目標為：

　　1、搞好儀器的借出、回收、維護工作。做到借還有記錄，維修有登記；

　　2、力求儀器的使用率達100%，損耗率控制在1—3%，充分利用儀器的使用率。

　　3、期初打印整理好表冊，并發放到實驗教師手中，期末收交歸檔。

　　4、每位教師要按照教材開足實驗課，上好實驗課。

　　二、日常工作

　　1、按照實驗教師的通知單或實驗器材領用登記表的要求，提前做好實驗器才的準備工作。讓每位實驗教師上課放心的使用。

　　2、把實驗教師使用的實驗器材回收，清理好后，歸放原位。如有破損的，要作好記錄，并上報到學校報損。

　　3、做好實驗室的常規記錄工作。

　　三、主要措施

　　為確保管理工作的順利進行，將采取如下措施：

　　1、制定儀器管理規章制度，包括借用、賠償、維護、請購、安全規則等，使之有章可循。

　　2、對所有教學儀器設備做到：科學存放，排列整齊，清潔干凈，認真做到防塵、防壓、防磁，防潮、防曬等保養工作。

　　3、堅持儀器借用制度，及時做好儀器發放與回收工作，及時維護與維修損壞的儀器，對故意損壞儀器者，要照價賠償。

　　4、及時做好賬目收支工作，定期清理儀器，搞好儀器申報和損耗匯報工作，使儀器帳、物、卡相符。

　　5、對電教器材，做到規范管理，開學前認真清理損壞的投影儀、電視、錄音機等，并及時進行維修，使教師能放心使用，效果好。

　　6、經常清掃儀器室和實驗室，保持室內干凈衛生，安全通風，儀器排放有序，規范整齊。

　　7、向教師推薦各種教學儀器，電教設備、電教軟件，提高儀器設備的使用率。

　　8、做好防盜、防火等安全工作。

　　儀器室：xxx

　　20xx年2月18日

教學計劃篇8

　　教學目標:

　　1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

　　教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

　　教學準備:投影片,瓶子,小石子。

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學重點:認字及初讀課文

　　教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文,學習生字。

　　1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

　　2、教師范讀。

　　3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

　　4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

　　三、再讀課文,感悟內容。

　　1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

　　(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)

　　4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

　　四、指導書寫“石、可、辦”

　　1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

　　2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、會寫“法、找、許”3個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

　　教學重難點:實踐探究

　　教學過程:

　　一、復習鞏固生字。

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論:你發現了什么?

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

　　2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

　　它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

　　3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?

　　4、學生匯報。

　　四、指導寫字。

　　1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

　　(法、找、許)

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

　　4、學生進行書寫練習

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多口又小----------喝不著

　　放石子 ---------喝著了

　　《烏鴉喝水》教學后記

　　新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”因此,在理解課文時,我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發創新意識,發表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中,“我幫它把瓶子斜過來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆,鉆個洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。

教學計劃篇9

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

　　2、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累并運用。

　　3、在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

　　【教學重點難點】

　　1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

　　2、概括三個事例，并理解從中引發出的對生命的三點思考。

　　【教學準備】

　　1、讓學生搜集古今中外有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。

　　2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于“生命意義”的一段話，并背誦。

　　3、教師準備音樂：

　　貝多芬的《命運交響曲》。

　　【教學內容】

　　一、導入新課

　　播放貝多芬的《命運交響曲》，創設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出本文。

　　(設計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創造了一種良好的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。)

　　二、了解背景，整體感知

　　1、默看注釋①，了解作者身世。

　　2、速讀，整體把握課文內容：

　　思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

　　明確：事例一：飛蛾的掙扎

　　事例二：瓜子的萌芽生長

　　事例三：心臟的跳動

　　3、齊聲朗讀最后三段：

　　思考：從中可看出作者由三個事例中引發出了對生命的哪些思考?

　　明確：① 必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　② 生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

　　③ 要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

　　(學生可以聯系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)

　　三、朗讀全文，深入研讀

　　1、朗讀訓練：

　　⑴ 各自練讀;

　　⑵ 齊聲朗讀。

　　要求：正確、流利、有感情。

　　2、探究問題：(分四人小組討論分析)

　　⑴ “我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?

　　⑵ 小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

　　⑶ 三個事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

　　⑷ 三個事例蘊含的意思側重點有什么不同?

　　明確：① 小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。

　　② 生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

　　③ 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。

　　④ 參見前文中的三種思考。

　　(設計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發了學生深入鉆研的興趣，使學生在欣賞中，真正領悟作品的內涵。 )

　　3、教師小結：

　　記得有這么一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。”是的，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經歷中，深深地引發出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態度。

　　(適宜地介紹優美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視野。)

　　四、品味語言，欣賞積累

　　1、動人的情節，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。

　　同位交流研讀：

　　⑴ “我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什么?

　　明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　　⑵ 第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?

　　明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。

　　⑶ “那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”作者為什么“肅然起敬”?

　　明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

　　⑷ “從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”中“應許”和“辜負”如何理解?

　　明確：“應許”指答應;“辜負”指對不住(期望)。