新人教版小學四年級上冊語文教學計劃范文（通用5篇）

　　時間流逝得如此之快，我們又將奔赴下一階段的教學，不如為接下來的教學做個教學計劃吧。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編整理的新人教版小學四年級上冊語文教學計劃范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學四年級上冊語文教學計劃1

　　一、班級分析

　　本班學生一共38人，學生能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事，能復述主要內容；會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地掌握。學生書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和作水平的提高。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。本冊通過精美的選文，在語言學過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學等學和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　三、學目標：

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教學措施。

　　1、要堅持不懈地抓好學生良好學慣的培養。

　　2、要堅守不移地引導學生進行語言的積累與運用。

　　3、要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進地進行作教學。

　　4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書。

　　5、要妥善安排教學時間。

　　五、教學進度

　　略。

　　六、教改教研實驗課題

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”許多國內的語文教學實踐也告訴我們，真正有效的閱讀，必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。教師的職責，就是營造一個有利于學生個性化活動的氛圍，讓學生直接面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使學生獲得更多的收益。因此，在教學中，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創設寬松、開放的學環境，為每個學生騰出足夠的時間和空間，讓學生積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現自己、發揮自己特長的機會和條件，都能實現自己的富有個性特征的發展。通過對“個性化”閱讀教學課題的研究，指導學生學會閱讀，能用自己獨特有效的方法進行閱讀，充分發揮學生的自主性和自我創新意識，進行多元化的閱讀評價，注重學生的自我評價，以實現閱讀教學的最優化，提高閱讀質量。

　　七、語文教學中滲透環境教育

　　1、語文課不能只滿足于進行語言訓練，還要注意培養學生熱愛自然、保護自然的高尚情操，既有利于學生理解語言，掌握語言，運用語言，學表達，又有利于增強學生的環保意識。

　　對學生進行愛護家鄉、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環境教育，培養學生良好衛生慣方面進行教育，側重培養學生環保的社會意識、道德意識。

　　2、開展綜合實踐活動，滲透環境教育。

　　培養學生樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識，認真組織綜合實踐活動。

　　3、語文學科開展研究學，學生收集“我喜愛的動物”，從中使學生感覺愛護動物、熱愛生命、培養能力。

　　小學四年級上冊語文教學計劃2

　　一、目標

　　識字和寫字

　　1、會讀生字表(一)中的生字;會寫由生字表(二)中的生字組成的詞語。

　　2、會用字典:音序查字法、部首查字法,具備一定的獨立識字的能力。

　　閱讀

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學默讀短文,有一定的.質疑能力。

　　3、能聯系上下文或借助字典理解字詞的意思。

　　4、能初步把握文章的主要內容,體會作者的感情。

　　5、能復述敘事性作品的大意,能比較有條理交流地閱讀感受。

　　6、能正確地使用逗號、句號、冒號、引號、頓號、書名號、問號、感嘆號。

　　7、積累文中的優美詞語、句段。

　　作

　　1、能比較有條理地寫下見聞、感受和想象,注意表現新奇、有趣、印象深、最受感動的部分。

　　2、會寫書信。

　　3、能用常用的修改符號修改病句、病段。

　　聽記

　　能認真傾聽短文,把握主要內容。

　　二、具體措施

　　識字和寫字

　　1、讀由二類生字組成的詞語,給二類詞語中的生字注音。(1課時)

　　2、聽寫由一類生字組成的詞語。(4課時)

　　3、專題訓練:

　　(1)查字典;填表格。(1課時)

　　(2)多音字。(1課時)

　　(3)近、反義詞(1課時)

　　閱讀

　　1、朗讀課文。(一個單元/天)

　　2、聽寫文中的好詞。(3課時)

　　3、背誦課文、語文園地中要求背誦的句段。(一個單元/天)

　　4、專題訓練:

　　(1)閱讀題:默讀短文,回答問題;把握主要內容,體會感情、交流感受;聯系上下文,理解詞義。(2課時)

　　(2)標點練。(1課時)

　　(3)句式練,含關聯詞語的使用、把字句、被字句、反問句、陳述句、排比句、雙重否定句、擬人句、比喻句的改寫等。(1課時)

　　(4)積累型練,含文中優美句段、對聯、名人名言等。(2課時)

　　(5)理解綜合型練(1課時)

　　作與聽記

　　1、寫一篇作文:自己的見聞。(2課時)

　　2、復書信的寫法。(1課時)

　　3、專題訓練:

　　(1)修改病句。(1課時)

　　(2)聽記訓練:聽短文,填空。(1課時)

　　模擬考試(3課時)

　　(共計26課時)

　　小學四年級上冊語文教學計劃3

　　一、指導思想

　　深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。

　　二、學情分析

　　本班共有學生57人，其中男生31個，女生26個。大部分女生學自覺，慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

　　三、教材分析

　　本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

　　四、教學重難點

　　1．自主識字

　　2．閱讀教學，重視詞句訓練，注重積累

　　3．作

　　五、教學目標

　　1．在語文學過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

　　2．認識190個字，會寫200個字。

　　3．會使用字典，學使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練用鋼筆書寫正楷字。

　　4．用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　5．繼續學默讀，學對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6．學聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　8．開始學略讀、粗知文章大意。

　　9．積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練復述課文。

　　10．開始練作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的作讀給他人聽，與他人分享作的快樂。

　　六、教學措施：

　　1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4．落實各單元訓練重點，重視學方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學方法。

　　5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　七、教學時間安排：

　　周次時間教學內容課時

　　第一周9月3日——7日1課——3課9課時

　　第二周10日——14日4課——5課9課時

　　第三周17日——21日6課——8課8課時

　　第四周24日——28日百花園二——10課9課時

　　第五周10月1日——5日放國慶假

　　第六周8日——12日11課——百花園三9課時

　　第七周15日——19日13課——15課9課時

　　第八周22日——26日16課——百花園四8課時

　　第九周29日—11月2日17課——19課9課時

　　第十周5日——9日復期中考試

　　第十一周12日——16日20課——21課9課時

　　第十二周19日——23日22課——24課8課時

　　第十三周26日——30日百花園六——26課9課時

　　第十四周12月3日——7日27課——百花園七9課時

　　第十五周10日——14日29課——31課8課時

　　第十六周17日——2日32課——百花園八7課時

　　第十七周24日——28日期末復9課時

　　第十八周31日—1月4日期末復考試9課時

　　八、教研專題

　　如何提高農村學生寫字能力的策略。

　　小學四年級上冊語文教學計劃4

　　一、教材分析

　　（一）教學內容：

　　本冊教材共分11個模塊，內含一個復模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學的語言內容，第二單元提供若干任務型練，包括一首歌謠或小詩。

　　在這一冊，學生剛開始學英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內容包括：問候并回應；詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答；數字1——12；談論人、物品、地點、動物；表達自己的喜好等。所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，通過學讓學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

　　這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。

　　教材的教學目的是激發學生學英語的興趣，培養他們英語學的積極態度，使他們建立初步的學英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學奠定良好的基礎。

　　這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。根據學生年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。

　　（二）知識結構：

　　這冊書在內容安排、活動設計和學評價上都貫穿“學會學”的主題。還特別設計了學評價的欄目，引導學生在學中反思，在反思中學，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學生的終身學和發展。

　　興趣是最好的老師。為了突出興趣激發，教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學動機和興趣。教學內容緊密聯系小學生的生活和學實際，選擇話題充分考慮小學生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，得語言。

　　重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候慣是不大一樣的；第四模塊安排了“colours”，結合學顏色的詞匯，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色；第五模塊安排了“numbers”結合學聽詞，讓學生了解中西方的幸運數字；第八模塊安排了“friends”，結合學詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對成年人，尤其是婦女，就不能這么問，因為那是很不禮貌的。

　　二、教學目標

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、能聽、說、認讀109個單詞，并能簡單地運用。

　　2、能聽懂、會說12組會話。

　　3、能聽、做、演8個游戲。

　　4、能聽、做25個“tpr”活動。

　　5、能唱8首歌曲。

　　（二）、過程與方法目標：

　　多設計“tpr”活動，讓學生在活動中學用語言。

　　（三）、情感態度與價值觀目標：

　　了解五項簡單的中西方文化知識，培養學生對中華文化的了解與熱愛，養成合理的跨文化心態，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。

　　小學四年級上冊語文教學計劃5

　　一、四年級語文園地教材結構

　　語文園地調查情況

　　上表分析：語文園地的教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在園地教學活動設計時，我們應該讓每一個訓練項目都有所擴展，在訓練中教給孩子方法。我們教師都明白，每堂語文課都應該進行聽、說、讀、寫能力的訓練，當然語文園地的教學更不能例外。

　　二、教學策略

　　（一）口語交際的教學策略

　　口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

　　1、激發學生交際的興趣。學生沒有興趣、不知道說什么。教師要善于聯系學生的生活經驗、情感體驗創設交際的情境，并及時做出適當的評價，讓學生有話想說。

　　2、培養學生良好的口語交際慣。良好的口語交際慣是通過日積月累形成的，所以在教學中教師一定要加強對學生進行良好的口語交際慣的培養。如：認真傾聽、態度大方、口齒清楚、聲音洪亮等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清交際的要求，明確交際的任務、內容，并隨時提醒。

　　3、培養學生思維的條理性。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。所以培養學生思維的邏輯性，讓學生說話條理清楚、邏輯嚴密，是培養交際能力的重要任務。

　　（二）“日積月累”的教學策略

　　積累的目的在于運用，尤其是名言警句的積累更要注重它的運用，如果只有積累沒有運用，那是一種毫無意義的積累。可是目前的教學存在的問題是：只注重學生的死記硬背，忽視了學生的靈活運用。

　　1、引導學生領會名句的基本意思、比喻意思、引申意思。

　　2、督促學生進行理解性記憶。

　　3、引導學生進行運用。比如聯系實際說句子、寫句子等。

　　（三）“我的發現”的教學策略。

　　教學猶為重要。我的發現里的內容讓我們知道不同年段應該掌握哪些寫作方法，修辭手法，這在大范圍上就抓住一冊書的重點。所以我們要引導學生認真學這一知識，及復單元文章中所運用這一知識點的重要文段，但這只達到復的作用，與編著者的意圖相差甚遠，那就是靈活運用。經過幾年的教學發現每單元涉及的寫作方法，修辭手法與本單元的寫作關系密不可分，順理成章地要求學生在作中要有二個以上句子運用到。

　　“趣味語文”的內容有一定深度，教學時容易輕描淡寫。可仔細研究，大都是中華文學的精華，是中華民族的積淀，如：四年級下冊的第八單元的對聯。但這一內容拓展就有一定難度，關鍵是學生對這些內容太陌生，主要是接觸少，那我們不防給學生找出大量的對聯，讓了解其特點，最后再來個牛刀小試讓生體驗成功的樂趣，對古文化產生興趣。

　　“成語故事”更是突出民族特點。小學生課本出現的成語故事都是淺顯易懂的故事，大都沒有講的必要，我們就讓學生發揮主動性。

　　1、分小組演成語故事。表演學生都很喜歡，在平時上課我都注重培養學生演課本劇，但大多是在課文講解之后，學生很大程度是被牽著走。園地的成語故事我們就放開手，因很多在動畫片上都有，我們要做的就是給學生分好小組或讓學生自由組合在課前排練一下，上課時在班上演。當然其中的道理也就不點自通。

　　2、課前收集。要求學生在課前組合后再從書上或網上找同類的成語故事，這樣既加深理解又拓展視野，班上只有三、五個同學找對了就達到教師不講的目的。

　　“展示臺”在低段每個單元都有，中段就每冊只有兩個單元有，我們就要抓住機會培養學生的自信心，讓其體會成功的喜悅。有的是展示手抄報，有的是找相關的內容，還有的是展示自己的創作。其實每個單元都可以順利完成這些作業，在教室的一角給學生留一小塊，讓他們之間有競爭，培養濃厚的學興趣。

　　“寬帶網”能更好拓寬學生知識面。信息時代的今天，四年級同學對網絡的使用都有一定掌握，我們利用這一途徑讓學生了解知識的同時，可以暫時轉移部分迷戀網絡的學生的注意力，一舉兩得，何樂而不為呢？

　　園地教學總結：優化結構，讓學生動起來。

　　為確保學生在活動過程的每一環節都處于“動”中，教師、必須根據學生的認知規律，設計科學、合理、有序的活動程序，優化課堂結構。在課堂上調動學生的多種感官積極地進行學，讓學生體驗到學的樂趣。

　　讓我們在語文園地這個樂園里，師與生一起發現，一起交流，一起感受語文的樂趣，一起走進生活中去學“語文園地”，一起走進生活中進行語言的積累、感悟和運用，激發學生的學興趣，學欲望，讓課堂走進語文的天地，讓課堂走進孩子的心里！從而讓“語文園地”成為學生真正的“樂園”“學園”。

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