教學計劃

時間：2021-03-14 15:22:32 教學計劃我要投稿

【精選】教學計劃合集5篇

　　時光在流逝，從不停歇，我們又將學習新的知識，有新的感受，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的教學計劃5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】教學計劃合集5篇

教學計劃篇1

　　【教學需要分析】

　　１、學生特征分析：

　　這次借班上課的班級是初三（８）班，這是年級中比較優秀的班級，５６名學生，語文整體程度較好，表現在課外讀書較多，寫作訓練較多，學生的語文學習習慣較好。由于是初三學生，生活的體驗、語言的積累較之低年級學生有較大的優勢，對于本文的學習，對于生命的認知，應該更具有可生成性。而且，他們面臨升學考試的壓力，對于這道人生的考題應該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話可說。

　　由于是借班上課，教師對學生個體了解不夠充分，需要在教學中講究教學策略，運用教學機智，不斷調整教學行為，以適應學生學習的需要。

　　２、學習內容分析：

　　本文取自人教版實驗教材初中語文九年級下冊，是冰心先生寫于１９４７年的一篇散文。文章文質兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學習材料。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，形象表達尤其精彩，如果導引得當，學生必然學有所得。從思想內容上看，文章談的是生命話題，處在人生重要關口的初三學生，應該有體驗、有興趣，能與文本進行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產生共鳴。

　　本文的學習，可開掘處很多，但要考慮學生已有的的學習背景、生活經驗和認知能力，不宜一味求深求難。在教學中要與學生就文本進行平等的對話，進行心靈的自然溝通，要給學生提供一塊自由的空間，教師不替代學生的思考。

　　３、學習目標分析：

　　根據上述學生的特征和文本的特點分析，本課學習的目標預定為：

　　⑴ 學生通過朗讀、討論，與自己人生經驗的對接，體驗文章、詞句中蘊含的作者的思想情感，對生命的本質有自己的看法，并通過口頭和書面的方式表達出來。

　　⑵ 學生通過閱讀、品評，咀嚼文章的詞句，體會作者遣詞造句、表情達意的妙處，對文章語言的形象美有一定程度的認識，并能進行模仿嘗試。

　　⑶ 學生通過聯想、想象、質疑、批判，對文章進行創造性閱讀，并能當眾發表自己的觀點，與同學、老師進行溝通、交流。

　　【教學實施預案】

　　１、課時：

　　教學用時１節。要求學生提前預習，課堂上要呈現預習成果，生成新的認知。

　　２、器材：

　　用多媒體設備、電子白板。電子白板可替代黑板，不足之處是使用受其響應速度的影響，有時會出現技術性障礙。使用器材的原則是當用則用，一切為了文本的學習，不旁逸斜出，喧賓奪主。

　　３、學法：

　　讀、寫、聽、說交替，閱讀、品味、體驗結合，欣賞、研究、質疑并舉。

　　４、設想：

　　以學生的學為主，教師、學生、文本間平等對話，但教師是平等中的首席。

　　【教學過程】

　　教學環節學生行為教師行為設計意圖一、激情導入聽──讀──思。

　　進入文本學習環境。

　　引用奧斯特洛夫斯基、冰心的名言，導入本文學習。入情入境，引發學生思索，引起學生學習本文的興趣。二、學習定位討論學習的內容和目標。引起學生的討論，幫助學生明確學習任務和目標。定向學習，明確學習任務。三、閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章讀懂生字詞。將自己預習的成果拿出來，與同學分享。參與學生的討論，點撥重點字詞。

　　如果學生預習充分，可控制時間。有些字詞還可在下一個學習環節中解決。

　　這是語文學習的基點。

　　讓學生養成良好的語文學習習慣。四、閱讀二：尋章摘句，讀出自己找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。

　　一要說明喜歡的理由。

　　二要說出自己的體驗。

　　三要讀出正確的情感。引導學生結合自己生活經歷和情感體驗來品味語句豐富而深刻的內涵，教師適時以身說法，以期師生共鳴。讓學生進入個性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。

　　五、閱讀三：涵泳文句，讀出妙處方式同上，但重在揣摩語言的表現力。尊重學生的理解，適當點撥、糾正偏誤。讓學生研究文章的寫法，體會文章的形象美。六、閱讀四：聯想想象，由讀到寫學生仿照文章形象的文句，通過聯想、想象，寫出自己對生命的理解、體驗。

　　然后在課堂交流、共享。請學生以生命像開始，寫幾句形象的話，表達自己對生命的認識。由欣賞到仿寫，讀寫結合。七、閱讀五：質疑問難，讀出問題學生對文章的詞句、章法進行質疑，交流。盡量讓學生發問，讓學生解答。有些問題，可留在課后探究。創造性閱讀和批判性閱讀，重在學生閱讀習慣和思維品質的養成和塑造。八、閱讀六：背誦警句，積累鞏固齊讀文中警句，爭取當堂成誦。提示學生積累的意義。既是語言的積累，又是思想的升華。九、閱讀七：比較閱讀，延伸課堂閱讀──比較──思考。給出幾篇（則）同題文章、文句，讓學生比較閱讀。

　　如時間緊，可放在網上，讓學生課后閱讀。由課內而課外，由書本而人生，拓展學生的閱讀，讓學生的閱讀與思考定向馳騁。

　　【教學反思】

　　這堂課基本上實現了教學的預期設定，表現在以下幾個方面：

　　１、學生能結合自己的生活經歷和情感體驗來涵泳文章、咀嚼文句，并將自己的體驗感悟用口頭和書面的方式與大家交流，有些學生文采斐然，令人贊嘆！

　　２、學生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創造性閱讀，從課內閱讀到課外延伸閱讀，從讀到寫，對生命像什么這樣的形象表達方式有認知，有體驗，通過仿寫有所得。評課的教師都認為這是一堂有語文味的課。

　　３、學生、老師、文本之間的平等對話得以實現，教師的平等中的首席地位得以落實。

　　當然，這堂課也留有遺憾。具體表現為：

　　１、由于對學生了解不夠（借班上課），課堂上與學生的交流略嫌沉悶。課堂上女生比男生活躍，在調動男生參與討論方面做得不夠。我的調節課堂氣氛之變術不夠多，課堂上激烈的碰撞不夠，思維的深度開掘不夠。

　　２、雖然課前朗讀比較充分，但課堂上朗讀不夠多，依然是詬病。

　　３、由于教學環節較多，這節課延長了６、７分鐘。

　　【俞老師的點評】

　　優點：循循善誘的導入，自然和諧的鏈接，讀寫結合的互動，輕松活潑的氛圍，隨機、預設的融合，傳統、探究的交匯，悟性開發的成果，水到渠成的創意。

　　不足：朗讀、激情不到位，學生作品評點不到位，質疑不夠充分，男生響應不夠多。

教學計劃篇2

　　一、游戲活動

　　1、體育《貓捉老鼠》

　　2、初步做揮臂投遠的動作。

　　二、舞蹈活動

　　1、《江南style》

　　2、能有節奏的去做動作。

　　三、教學活動

　　1、歌曲《新年到》

　　2、故事《貪心的白貓》

　　3、面塑《小烏龜》

　　4、數學《學習5的組成》

　　5、健康《食物的旅行》

　　四、禮儀活動

　　1、《紅綠燈》

　　2、能按信號燈去行走。

　　五、家園共育

　　1、讓孩子明白電腦不是讓他用來玩的。

　　2、克制孩子迷戀電腦，對電腦產生的依賴。

教學計劃篇3

　　教學目標

　　1．掌握分析法證明不等式；

　　2．理解分析法實質——執果索因；

　　3．提高證明不等式證法靈活性.

　　教學重點 分析法

　　教學難點 分析法實質的理解

　　教學方法啟發引導式

　　教學活動

　　（一）導入新課

　　（教師活動）教師提出問題，待學生回答和思考后點評．

　　（學生活動）回答和思考教師提出的問題．

　　［問題1］我們已經學習了哪幾種不等式的證明方法？什么是比較法？什么是綜合法？

　　［問題 2］能否用比較法或綜合法證明不等式：

　　[點評]在證明不等式時，若用比較法或綜合法難以下手時，可采用另一種證明方法：分析法．（板書課題）

　　設計意圖：復習已學證明不等式的方法．指出用比較法和綜合法證明不等式的不足之處，

　　激發學生學習新的證明不等式知識的積極性，導入本節課學習內容：用分析法證明不等式．

　　（二）新課講授

　　【嘗試探索、建立新知】

　　（教師活動）教師講解綜合法證明不等式的邏輯關系，然后提出問題供學生研究，并點評．幫助學生建立分析法證明不等式的知識體系．投影分析法證明不等式的概念．

　　（學生活動）與教師一道分析綜合法的邏輯關系，在教師啟發、引導下嘗試探索，構建新知．

　　[講解]綜合法證明不等式的邏輯關系：以已知條件中的不等式或基本不等式作為結論，逐步尋找它成立的必要條件，直到必要條件就是要證明的不等式．

　　［問題1］我們能不能用同樣的思考問題的方式，把要證明的不等式作為結論，逐步去尋找它成立的充分條件呢？

　　［問題2］當我們尋找的充分條件已經是成立的不等式時，說明了什么呢？

　　［問題3］說明要證明的不等式成立的理由是什么呢？

　　［點評］從要證明的結論入手，逆求使它成立的充分條件，直到充分條件顯然成立為止，從而得出要證明的結論成立．就是分析法的邏輯關系．

　　[投影]分析法證明不等式的概念．（見課本）

　　設計意圖：對比綜合法的邏輯關系，教師層層設置問題，激發學生積極思考、研究．建立新的知識；分析法證明不等式．培養學習創新意識．

　　【例題示范、學會應用】

　　（教師活動）教師板書或投影例題，引導學生研究問題，構思證題方法，學會用分析法證明不等式，并點評用分析法證明不等式必須注意的問題．

　　（學生活動）學生在教師引導下，研究問題，與教師一道完成問題的論證．

　　例1 求證

　　[分析］此題用比較法和綜合法都很難入手，應考慮用分析法．

　　證明：（見課本）

　　[點評]證明某些含有根式的不等式時，用綜合法比較困難．此例中，我們很難想到從“”入手，因此，在不等式的證明中，分析法占有重要的位置，我們常用分析法探索證明途徑，然后用綜合法的形式寫出證明過程，這是解決數學問題的一種重要思維方法，事實上，有些綜合法的表述正是建立在分析法思索的基礎上，分析法的優越性正體現在此．

　　例2 已知：，求證：（用分析法）請思考下列證法有沒有錯誤？若有錯誤，錯在何處？

　　［投影］證法一：因為，所以、去分母，化為，就是．由已知成立，所以求證的不等式成立．

　　證法二：欲證，因為只需證，即證，即證因為成立，所以成立．

　　（證法二正確，證法一錯誤．錯誤的原因是：雖然是從結論出發，但不是逐步逆戰結論成立的充分條件，事實上找到明顯成立的不等式是結論的必要條件，所以不符合分析法的邏輯原理，犯了邏輯上的錯誤．）

　　[點評]①用分析法證明不等式的邏輯關系是：

　　（結論）（步步尋找不等式成立的充分條件）（結論）

　　分析法是“執果索因”，它與綜合法的證明過程（由因導果）恰恰相反．②用分析法證明時要注意書寫格式．分析法論證“若A則B”這個命題的書寫格式是：

　　要證命題B為真，

　　只需證明為真，從而有……

　　這只需證明為真，從而又有…………

　　這只需證明A為真．

　　而已知A為真，故命題B必為真．

　　要理解上述格式中蘊含的邏輯關系．

　　[投影] 例3 證明：通過水管放水，當流速相同時，如果水管截面（指橫截面，下同）的周長相等，那么截面是圓的水管比截面是正方形的水管流量大．

　　［分析］設未知數，列方程，因為當水的流速相同時，水管的流量取決于水管截面面積的大小，設截面的周長為，則周長為的圓的半徑為，截面積為；周長為的正方形邊長為，截面積為，所以本題只需證明：

　　證明：（見課本）

　　設計意圖：理解分析法與綜合法的內在聯系，說明分析法在證明不等式中的重要地位．掌

　　握分析法證明不等式，特別重視分析法證題格式及格式中蘊含的邏輯關系．靈活掌握分析法的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力．

　　【課堂練習】

　　（教師活動）打出字幕（練習），請甲、乙兩位同學板演，巡視學生的解題情況，對正確的證法給予肯定，對偏差及時糾正．點評練習中存在的問題．

　　（學生活動）在筆記本上完成練習，甲、乙兩位同學板演．

　　【字幕】練習1．求證

　　2．求證：

　　設計意圖：掌握用分析法證明不等式，反饋課堂效果，調節課堂教學．

　　【分析歸納、小結解法】

　　（教師活動）分析歸納例題和練習的解題過程，小給用分析法證明不等式的解題方法．

　　（學生活動）與教師一道分析歸納，小結解題方法，并記錄筆記．

　　1．分析法是證明不等式的一種常用基本方法．當證題不知從何入手時，有時可以運用分析法而獲得解決，特別是對于條件簡單而結論復雜的題目往往更是行之有效的．

　　2．用分析法證明不等式時，要正確運用不等式的性質逆找充分條件，注意分析法的證題格式．

　　設計意圖：培養學生分析歸納問題的能力，掌握分析法證明不等式的方法．

　　（三）小結

　　（教師活動）教師小結本節課所學的知識．

　　（學生活動）與教師一道小結，并記錄筆記．

　　本節課主要學習了用分析法證明不等式．應用分析法證明不等式時，掌握一些常用技巧：

　　通分、約分、多項式乘法、因式分解、去分母，兩邊乘方、開方等．在使用這些技巧變形時，要注意遵循不等式的性質．另外還要適當掌握指數、對數的性質、三角公式在逆推中的靈活運用．理解分析法和綜合法是對立統一的兩個方面．有時可以用分析法思索，而用綜合法書寫證明，或者分析法、綜合法相結合，共同完成證明過程．

　　設計意圖：培養學生對所學知識進行概括歸納的能力，鞏固所學知識．

　　（四）布置作業

　　1．課本作業：P17 4、5．

　　2．思考題：若，求證

　　3．研究性題：已知函數，，若、，且證明

　　設計意圖：思考題供學有余力同學練習，研究性題供學生研究分析法證明有關問題．

　　（五）課后點評

　　教學過程是不斷發現問題、解決問題的思維過程．本節課在形成分析法證明不等式認知結構中，教師提出問題或引導學生發現問題，然后開拓學生思路，啟迪學生智慧，求得問題解決．一個問題解決后，及時地提出新問題，提高學生的思維層次，逐步由特殊到一般，由具體到抽象，由表面到本質，把學生的思維步步引向深入，直到完成本節課的教學任務．總之，本節課的教學安排是讓學生的思維由問題開始，到問題深化，始終處于積極主動狀態．

　　本節課練中有講，講中有練，講練結合．在講與練的互相作用下，使學生的思維逐步深化．教師提出的問題和例題，先由學生自己研究，然后教師分析與概括．在教師講解中，又不斷讓學生練習，力求在練習中加深理解，盡量改變課堂上教師包括辦代替的做法．

　　在安排本節課教學內容時，按認識規律，由淺入深，由易及難，逐漸展開教學內容，讓學生形成有序的知識結構．

　　作業答案：

　　思考題：．因為，故，所以成立．研究性題：令，，則：

　　故原不等式等價于由已知有．。所以上式等價于，即。所以又等價于．因為，上式成立，所以原不等式成立。

　　不等式的實際解釋

　　題目：不等式：是正數，且，則。可以給出一個具有實際背景的解釋：在溶液里加溶質則濃度增加，即個單位溶液中含有個單位的溶質，其濃度小于加入個單位溶質后的溶液濃度，請你仿照此例，給出兩個不等式的解釋。

　　分析與解

　　1．先看問題中的不等式，建筑學規定，民用住宅的窗戶面積必須小于地板面積，但按采光標準，窗戶面積與地板面積的比值應不小于10%，并且這個比值越大，住宅的采光條件越好。我們知道如果同時增加相等的窗戶面積和地板面積，那么住宅的條件變好。

　　設地板面積為平方米，窗戶面積為平方米，若窗戶面積和地板面積同時增加相等的平方米，住宅的采光條件變好了。

　　2．是正數，不等式可以推出，我們可以用混合溶液來解釋：兩個不同濃度的溶液混合后，其濃度介于混合前兩溶液濃度之間。

　　3．電阻串并聯。電阻值為、的電阻，串聯電阻為，并聯電阻為，串聯電阻變大，并聯電阻變小，因此有不等式。

教學計劃篇4

　　說課流程：

　　本課內容我從以下六個方面加以闡述：1.教材分析；2.學情分析；3.設計理念；4.教學目標； 5.教法與學法；6.教學過程。

　　一．教材分析

　　本節課選自人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。

　　1.教材的特點、地位和作用：本節課是整數除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

　　教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。

　　2.教材的重點和難點：重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的'數連在一起繼續除的道理。

　　二. 學情分析

　　1.學生的認知起點分析：學習本節課的知識儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因學習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時間間隔較長，應創設適當的情景，幫助學生復習與回顧。

　　2.學生的能力結構分析：通過口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

　　3.學生的學習風格的分析：三年級的學生已學習了兩年半時間的新教材，在學習的過程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學習方式，而且也習慣和喜歡上了這樣的學習方式。所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

　　三.設計理念

　　1.強化數學教學的人文性

　　數學是一種文化,是人類文明的精華,數學教學應以數學知識、方法、思想為載體，促進學生的全面發展.本節課充分利用主題圖創設的植樹情境，意在培養學生的環保意識，使學生體會植樹活動中也有數學，激活學生的問題意識，強化數學教學的育人功能。

　　2.在操作中探究,在探究中發現

　　本節課教師提供操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式結合起來，通過自主探究，合作交流的方式，幫助學生理解筆算除法的算理，突出數學教學的操作性、自主性和探究性。

　　四. 教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

　　（2）進一步培養學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　2.過程與方法

　　通過動手操作、探索和思考,經歷“一位數除兩位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程。

　　3.情感、態度與價值觀

　　感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合作的意識，激發學生學習的興趣。

　　五.教法與學法

　　1.教法：采用情景·問題與自主探究相結合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發學生學習的內在需求。以引導學生根據圖中的數據提出相關的數學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

　　2.學法：本節課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。

　　六. 教學過程

　　本節課在教學時，主要經歷了以下五個流程：溝通舊知，建立聯系à創設情景，導入新課à自主探索，領悟算法à鞏固新知，應用新知à回顧反思，深華提高。

　　（一）溝通舊知，建立聯系

　　1．口算

　　27÷3 40÷2 240÷8

　　（設計意圖：勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）

　　（二）創設情景，導入新課

　　1．出示p19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板書）

　　42÷2 52÷2

　　（設計意圖：充分利用主題圖創設的植樹情境，一方面對學生進行保護環境、熱愛勞動的教育，另一方面引導學生根據圖中的數據提出相關的數學問題。）

　　2.（1）請你估計一下42÷2大約是多少？

　　（設計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養學生的估算能力，使學生形成良好的數感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。）

　　（2）如果要準確地計算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）

　　（三）自主探索，領悟算法

　　1．教學例1 42÷2=21

　　嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖。

　　（設計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖，體現數形結合，有利于學生更好地理解算理。）

　　2。教學例2 ：52÷2

　　（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。

　　(2)比較例1和例2筆算豎式的區別。

　　3、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？

　　（設計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）

　　（四）鞏固新知，應用新知，

　　1、填一填。

　　1 □ □□

　　____ ____

　　4)4 8 6)8 4

　　4 □

　　□ □□

　　0 0

　　2．辨一辨：請你當小醫生，先診斷，再“治病”。

　　34 11 1

　　____ ____ ____

　　2)68 6)96 5)60

　　68 6 5

　　0 6 1

　　3．賽一賽：看誰算的又對又快？

　　p20 做一做 1

　　4.用一用：p21練習四第3題

　　（設計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習，“辨一辨”有利于學生更好地理解算理，“賽一賽”要求學生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現了“算用結合”的思想。）

　　（五）回顧反思，深華提高

　　你學會了什么？是怎么學會的？學了這節課后你有什么感想？

教學計劃篇5

　　一、指導思想

　　以“以人為本、以德為先”重要思想為指導，全面推行素質教育，深入貫徹落實《公民道德建設實施綱要》精神，以“五生”德育為理念，以愛國主義教育為主線，以少先活動為載體，開展豐富多采的教育活動。為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、創新”的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。特制定班級工作計劃

　　二、工作目標

　　1、進一步加強班級常規管理。

　　2、開展“養成良好的道德習慣”活動，加強學生文明禮儀教育。

　　3、重視文化知識教育，引導學生參與學校各項活動，實現全面發展。

　　三、工作安排

　　二月份

　　1、制定班隊工作計劃

　　2、春天好還是夏天好（辯論會）

　　3、今天我當值日生（申報“講究公共衛生星”）

　　三月份

　　1、我為媽媽獻禮

　　2、花草樹木需要我呵護